淺談大數(shù)據(jù)時代小學(xué)信息技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)模式

于春蕾　路瑾珉

【摘要】小學(xué)信息技術(shù)課程是計算機專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)模式創(chuàng)新中順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展趨勢十分必要，有助于科學(xué)進行個性化教學(xué)，促進學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生理解和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)課程;大數(shù)據(jù)時代;創(chuàng)新教學(xué)模式

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0101-02

目前，我國大部分小學(xué)學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程，由于此門課程內(nèi)容實踐性和應(yīng)用性非常強，因此給學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生既要具備一定的信息素養(yǎng)，也要形成良好的計算機應(yīng)用能力，可以在生活中利用信息技術(shù)解決更多實際問題。基于大數(shù)據(jù)時代背景下的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，既面臨著迫在眉睫的改革創(chuàng)新挑戰(zhàn)，也迎來了大數(shù)據(jù)帶來的發(fā)展機遇和便利條件，教師只有充分利用大數(shù)據(jù)特點，把握大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，才能順利推進課程改革創(chuàng)新，解決教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，不斷提升小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)教學(xué)課堂的面臨的問題

（一）忽視信息技術(shù)課程的教育

目前，小學(xué)教育中信息技術(shù)課程由于不是高考的考察科目，所以不受到學(xué)生、家長和教師的重視，排課量小且長期處于缺課、占課狀態(tài)，有些學(xué)校甚至一周也不開設(shè)信息技術(shù)課程。一般情況下，在每一年的學(xué)期末，如音樂、體育、藝術(shù)、信息技術(shù)等課程將為其他主流課程騰出空間和時間，許多教師用不同的借口來縮短信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時間。信息技術(shù)課程的教育在小學(xué)的不受重視，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不能使學(xué)生真正學(xué)到信息技術(shù)的知識和技能。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差，教育信息不全

現(xiàn)階段的中國已經(jīng)處于信息化時代，信息化的應(yīng)用從小學(xué)階段就已經(jīng)開始被學(xué)習(xí)和教導(dǎo)。但由于教學(xué)條件的差異，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，對信息技術(shù)的了解還不全面，教師很難做到分層教學(xué)。另外，信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更為抽象和復(fù)雜，不易于被學(xué)生接受。最后，在我國現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)過程中，無論是初中還是小學(xué)，所選擇的教學(xué)內(nèi)容都不太適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時代小學(xué)信息技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂容量

大數(shù)據(jù)時代環(huán)境中的各種資源數(shù)據(jù)量非常龐大，教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集并整合與小學(xué)信息技術(shù)課程教材內(nèi)容相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，能夠彌補教材不足之處，豐富課堂教學(xué)容量，給學(xué)生提供更多感興趣、與時俱進的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而激活學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，凸顯出網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和利用的價值，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)信息技術(shù)第三冊《創(chuàng)意搭建故事場景》（泰山出版社教材）這節(jié)課前，教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集搭建故事場景相關(guān)信息技術(shù)資料，結(jié)合三年級小學(xué)生的年齡特征，從中選出適合學(xué)生了解和探究學(xué)習(xí)的信息技術(shù)資源，與教材內(nèi)容有機整合起來，制作成多媒體課件，在課堂上借助多媒體課件展示直觀、形象、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，便于學(xué)生理解和消化吸收，學(xué)生學(xué)到了更多教材沒有的計算機控件功能和屬性知識，對計算機的了解更加全面，開闊了信息技術(shù)學(xué)習(xí)視野，產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)興趣，在獨立探究與合作交流中碰撞出計算思維火花，切實通過擴大課堂容量提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）依托大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)個性化教學(xué)

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中，不能只重視學(xué)生考試成績高低，也要深化素質(zhì)教育改革，加大對學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的關(guān)注，尊重學(xué)生在課堂上的主體位置，理解學(xué)生個體差異，推進個體化個性化教學(xué)工作順利開展。在此背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，要充分依托大數(shù)據(jù)實現(xiàn)個l生化教學(xué)目標(biāo)，為了有效激活學(xué)生主觀能動性，幫助學(xué)生開啟思維大門，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)密切關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，對學(xué)生與計算機的接觸進行充分了解，掌握學(xué)生生理變化與心理變化，及時更新學(xué)生相關(guān)信息，不斷完善學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，再次利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析這些學(xué)生信息，挖掘?qū)W生潛在能力，找到學(xué)生短板之處，以此為依據(jù)制定并實施個性化教學(xué)方案，達到因材施教的效果。

例如，在小學(xué)信息技術(shù)第五冊《精彩視頻細(xì)欣賞》（泰山出版社教材）這節(jié)課上，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了視頻剪輯信息技術(shù)，為了鞏固課堂教學(xué)成果，增加學(xué)生課后的信息技術(shù)動手實踐，教師布置開放性任務(wù)，讓學(xué)生自行在海量視頻資源中搜集自己感興趣素材進行剪輯，整合成5分鐘的視頻，分享到班級QQ群，并在群內(nèi)提出自己遇到的實踐問題共同討論。教師運用大數(shù)據(jù)思維與大數(shù)據(jù)技術(shù)將學(xué)生提出的問題整理到一起，按照提出的次數(shù)、頻率等進行數(shù)據(jù)處理，得到學(xué)生視頻剪輯信息技術(shù)方面的重難點問題統(tǒng)計表，針對性地制定教學(xué)指導(dǎo)策略，把學(xué)生的視頻錦集制作相關(guān)信息更新到數(shù)據(jù)庫，動態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有信息技術(shù)水平，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的“視頻內(nèi)容以暴力為主”等問題，制定融入心理健康教育的個性化教學(xué)方案，針對性解決問題，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

（三）以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，設(shè)置游戲化主題

興趣是最好的老師。信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育中，是一門操作性強、理論性強、邏輯性強的學(xué)科，如果教學(xué)方法利用得當(dāng)，在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上就會更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但大多數(shù)信息技術(shù)課程的教學(xué)方式還存在教師照本宣讀的教學(xué)和傳統(tǒng)的教師授課，學(xué)生被動記錄的灌輸式教學(xué)方式。所以信息技術(shù)課程的教學(xué)中增添游戲化的教學(xué)主題，更容易提升學(xué)生的課堂參與度。

首先，如何把游戲化的教學(xué)主題添加到計算機課程中是計算機課程的首要問題。例如，教師可以以課堂45分鐘的教學(xué)時間為基準(zhǔn)，將課堂分為三個部分，第一部分由教師對學(xué)生進行本節(jié)信息技術(shù)課程知識的講解，第二部分設(shè)置一個小型的模擬考試，最后一部分給學(xué)生留作自由上機的游戲時間，并將自由上機的游戲的內(nèi)容和知識點結(jié)合起來，以激活教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的程度進行合理的分析，多組織學(xué)生進行一些小組學(xué)習(xí)和討論，再結(jié)合學(xué)生的實際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并讓學(xué)生在進行小組交流中相互學(xué)習(xí)借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補短。另外，教師在課余時間也要與學(xué)生進行交流，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)對問題、處理問題的能力，多角度思考，鞏固知識，增強他們對知識的印象，更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，幫助自己提高能力，進而逐步提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

（四）依據(jù)大數(shù)據(jù)信息，創(chuàng)新教學(xué)評價

小學(xué)信息技術(shù)課程教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時，不可忽略對教學(xué)評價理念、方法的創(chuàng)新，依據(jù)大數(shù)據(jù)信息，分析學(xué)生心理、學(xué)習(xí)行為等諸多方面的相互影響聯(lián)系，準(zhǔn)確把握學(xué)生優(yōu)缺點，及時給予激勵賞識性評價或者科學(xué)引導(dǎo)，讓大數(shù)據(jù)為教學(xué)評價客觀、立體化開展提供真實可靠的數(shù)據(jù)支持。

例如，教師利用班級監(jiān)控設(shè)備回顧課堂教學(xué)過程，記錄學(xué)生舉手次數(shù)、注意力分散次數(shù)、積極參與教學(xué)活動次數(shù)等數(shù)據(jù)，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)加以分析處理，了解學(xué)生對哪些教學(xué)方法感興趣，對哪些有抵觸心理和行為，科學(xué)反思與評價教學(xué)過程，查缺補漏優(yōu)化今后的教學(xué)設(shè)計。此外，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂觀的學(xué)習(xí)行為等，表揚和鼓勵學(xué)生，進一步增強學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)自信，滿足學(xué)生對教師給予激勵賞識評價的期待心理。

三、結(jié)語

綜上所述，推進小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式創(chuàng)新中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用勢在必行，既是緊跟當(dāng)今社會發(fā)展腳步的必由之路，也是提升小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效率和質(zhì)量的科學(xué)途徑。在教學(xué)實踐中，小學(xué)信息技術(shù)課程教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂容量;依托大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)個性化教學(xué);借助大數(shù)據(jù)信息，創(chuàng)新教學(xué)評價工作，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教學(xué)優(yōu)勢，保證小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革向著正確方向邁進。

（責(zé)編 楊菲）