傳承剪紙藝術(shù)文化，創(chuàng)建特色校本課程

趙莉丹

【摘要】低年級剪紙藝術(shù)校本課程是以剪紙藝術(shù)為載體，通過編撰剪紙藝術(shù)校本教材及配套的剪紙微課，在校本課程實施中引入研究性學(xué)習(xí)機制，師生傾心互動，校內(nèi)校外精彩呈現(xiàn)，有效落實特色校本課程的構(gòu)建，傳承剪紙文化藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】剪紙藝術(shù);校本教材;課程建設(shè)

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）07-0133-02

近年來，筆者致力于探索以剪紙為載體的低年級剪紙藝術(shù)校本課程的開發(fā)與研究，即以低年級剪紙校本教材為載體，以相關(guān)配套的剪紙微課為輔助學(xué)習(xí)資源，通過課堂師生互動實施剪紙教學(xué)，在實踐中總結(jié)與研究，構(gòu)建出了一系列富有特色的剪紙藝術(shù)校本課程。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、實踐能力、創(chuàng)新精神為核心，讓學(xué)生在主動學(xué)會剪紙的過程中發(fā)展自身的能力，提升綜合素養(yǎng)。如何開發(fā)并實施低年級剪紙藝術(shù)校本課程，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、做足前期準備工作

第一，制定總體目標。剪紙藝術(shù)文化內(nèi)容博大精深，作為低年級的剪紙藝術(shù)校本課程來呈現(xiàn)，肯定不能面面俱到，如何將剪紙藝術(shù)文化引入低年級課堂上，符合低年級小學(xué)生年齡以及心理的發(fā)展特點，我們需要在事前深入了解剪紙藝術(shù)文化的內(nèi)容知識。搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙藝術(shù)的專著和各地開展剪紙校本活動的科研信息，制定剪紙藝術(shù)文化校本課程的總體規(guī)劃和目標。在參考教育部《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上，制定《低年級剪紙藝術(shù)校本課程指導(dǎo)綱要》。后續(xù)在備課、上課、組織活動時以此為出發(fā)點，進行活動設(shè)計。第二，進行目標細化。剪紙實踐有很多技法，剪紙藝術(shù)校本課程應(yīng)根據(jù)技法的難易，按照由淺入深、由易到難、循序漸進的原則進行編排。如何將剪紙藝術(shù)與學(xué)生的興趣點結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，學(xué)有所思，學(xué)有所得，我們還需要將總體目標進行細化。搜集相對應(yīng)的剪紙課程的內(nèi)容與資源，并進行一定的加工與處理，使之符合低年段學(xué)生的心理和生理的發(fā)展特點，尤其圖片資料的選擇應(yīng)符合低年級學(xué)生的喜好，語言上要盡量兒童化。第三，創(chuàng)設(shè)剪紙環(huán)境。準備普及性的剪紙工具和材料，建立剪紙專用功能室，配備剪紙的展示窗口。建立以剪紙為主題的校風(fēng)、班風(fēng)以及以剪紙為主題的校園環(huán)境和班級環(huán)境。

二、精心編撰剪紙校本教材

校本教材的編寫，遵循由簡到繁、由易到難的原則進行，結(jié)合生活進行基本技能訓(xùn)練。制定具體教學(xué)活動的模板，每課時有以下五個模塊：一是看一看。由現(xiàn)實生活中動物、植物或物品的圖片導(dǎo)入，給予表象的積累，再配以學(xué)生喜聞樂見的兒歌、故事激發(fā)學(xué)生的興趣。二是學(xué)一學(xué)。出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的動物、植物或物品的剪紙圖形的紋樣、技巧，以及每一步的具體步驟。三是掃一掃。將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的剪紙紋樣、技法做成微課視頻并生成二維碼插入教材及此環(huán)節(jié)，學(xué)生只要掃一掃二維碼就可以隨時隨地觀看技法技巧視頻，從而突破重難點，也體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式。四是賞一賞。準備一些剪紙名人的名作，并適當加以介紹，感受剪紙的藝術(shù)特色，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。五是做一做。鼓勵學(xué)生運用今天學(xué)到的技法技巧學(xué)剪本節(jié)課的動物、植物或物品，鼓勵創(chuàng)新。

三、引入研究性學(xué)習(xí)機制

剪紙活動的“探究性學(xué)習(xí)”注重學(xué)生對生活的感受和體驗，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

如低年級的學(xué)生通過探究性活動，他們發(fā)現(xiàn)，通過不同方法的對折，并且加上任意的圖案，會剪出不同形狀的窗花剪紙。這樣的剪紙活動讓學(xué)生通過實踐體驗，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，同時也在創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境中融合了學(xué)生對人文精神的培養(yǎng)。

四、教師與學(xué)生傾心互動

第一，關(guān)注學(xué)生的情感參與。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的背景、組織與興趣上有著很大的不同，再加上剪紙的技術(shù)性強、實踐性高，因此，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)往往以教師為中心，以臨摹示范的注入式為主要手段，以剪得像不像作為評價標準，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，創(chuàng)新思維得不到有效的開發(fā)培養(yǎng)。本校本課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。第三，創(chuàng)新教法，寓教于樂。小學(xué)生好奇心強，玩性大，有意注意的時間又很短暫，沉悶乏味的課堂只會令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此如果遇到比較平淡的教學(xué)內(nèi)容時，就要在教學(xué)的形式上求變，從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中保持對學(xué)習(xí)的興趣，真正由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。第四，人手一份個人檔案。平時的課堂注重引導(dǎo)學(xué)生對自己作品的收集和整理，目前每個學(xué)生都有一份屬于自己的個人剪紙檔案，當學(xué)生翻開自己的剪紙檔案時，滿滿的成就感油然而生。

五、校園活動，玩出花樣

第一，開展各種形式的剪紙作品評比、展覽、校園愛心義賣。以生活即藝術(shù)的觀點為支撐，將藝術(shù)融入生活，將學(xué)生的藝術(shù)作品懸掛在學(xué)生日常出入的地方，使學(xué)生在校園生活的每時每刻都能受到藝術(shù)熏陶。校園愛心義賣更是能讓學(xué)生體驗到自己的勞動成果是有意義的。第二，加強宣傳，做到學(xué)科問的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)。在學(xué)校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶上裝飾師生的剪紙作品，發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。利用學(xué)校廣播等媒體進行定期宣傳，介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的剪紙教學(xué)網(wǎng)站，開展為學(xué)生作文配剪紙插圖的活動，編制“小巧手”剪紙學(xué)習(xí)專欄。使學(xué)生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉(zhuǎn)為親切，產(chǎn)生探究欲望，營造積極的校園剪紙藝術(shù)氛圍。

六、走出校園，精彩紛呈

第一，周末親子剪紙活動，家校聯(lián)系更緊密。以家庭為單位，親子觀看微課，親子剪紙，不僅促進了學(xué)生與家長之間的交流，而且也對我校的剪紙藝術(shù)校本課程進行了廣泛的傳播。另外，鼓勵他們以串門的形式交流各家的剪紙，互相學(xué)習(xí)，取長補短，剪紙成為家庭問的紐帶，有效營造了班級和諧氛圍。第二，雷鋒日社區(qū)義賣，讓作品更富深意。剪紙活動來源于生活，來自民間，有一定的流行性。因此，此類活動應(yīng)該注重外向的延伸，應(yīng)該與社區(qū)教育和活動的社會效應(yīng)緊密相連。我們以社區(qū)活動為依托，開展社區(qū)剪紙義賣活動，這樣一方面通過活動弘揚了祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，另一方面使學(xué)生的剪紙活動得到了社會的承認，使活動向縱深發(fā)展。

綜上所述，剪紙藝術(shù)文化在校本課程的建構(gòu)與實施中傳承發(fā)展，是我國傳統(tǒng)文化在校園學(xué)習(xí)中的生動體現(xiàn)，這對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進學(xué)生的個性發(fā)展、推動教師的科研能力、落實學(xué)校的特色文化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

（責(zé)任編輯 袁霜）