“立德樹人”視域下高職學生“工匠精神”培養研究

范君

【摘要】近年來，隨著我國發展戰略的不斷調整，對于高素質技能型人才的需求越來越高，對職業教育的關注度也不斷提升，為了培養更多推動社會經濟和科學技術發展的高技能型人才，我國順應時代發展需要，對高職院校的教育教學工作提出了更為嚴格的要求。本文就高職教育的基本情況進行簡要論述，繼而對如何正式培養具有“工匠精神”的人才進行討論，最后就“立德樹人”視域下高職學生“工匠精神”培養的意義進行探討。

【關鍵詞】立德樹人? 高職學生? 工匠精神

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0047-02

一、“立德樹人”視域下高職學生“工匠精神”培養的重要意義

（一）重要指導思想和傳統文化的重要體現

工匠精神是一種嚴謹認真、精益求精、追求完美、創新的精神。黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次強調要發揚工匠精神。黨的十九大報告提出“弘揚勞動模范和工匠精神”。黨的十九屆四中全會《決定》提出“弘揚科學技術精神”。工匠精神對于推動社會經濟高質量發展、實現“兩個一百年”目標意義重大。我國尊重和發揚工匠精神的優良傳統自古有之，不乏長期處于世界領先地位的尖端技術。《詩經》中所說的“像取經，像打磨一樣打磨”，反映了古代工匠在切割、打磨、雕刻玉器時精益求精、不斷琢磨的工作態度，此外，庖丁解牛、熟能生巧等成語也充分反映了我國古代對于工匠精神的重視。可見，高職學生培養工匠精神也是對傳統優秀文化的傳承，是宣揚文化自信的重要體現。

（二）提升國際地位的重要渠道

自從新中國成立以來，我們黨在領導人民進行社會主義現代化建設進程中，始終堅持發揚工匠精神。無論是載人航天工程，還是“兩彈一星”，還是高鐵、飛機設計制造等輝煌成就，都離不開工匠精神。這也側面反映了在高職院校應當努力弘揚工匠精神，弘揚工匠精神能夠充分提升高職院校學生的創新能力，讓他們在能人巧匠精神的鼓舞下發揮出自己的創造潛能，從而加快我國建設制造強國這一目標的進度。當前，我國作為世界上最大的制造業國家，在世界500種主要工業產品中，產量居世界第一的工業產品達220種之多。就目前來看，中國制造業的轉型迫在眉睫。要加快制造業強國建設和先進制造業發展，核心是持續提高創新能力，而推動創新的重要動力則來自于工匠精神。工匠精神絕不是保守僵化的代名詞，而是在不斷重復與堅持中尋求突破與創新。只有將工匠精神融入生產制造的各個環節，尊重科學與專業，力求進步，才能實現突破與創新。要弘揚工匠精神，培育高職學生的工匠精神，努力追求完善和創新，夯實基礎，才能更好地落實我國創新驅動發展戰略的實施，促進產業轉型升級，加快制造業強國建設，促進高質量經濟發展。

（三）實現企業優化升級的重要途徑

工匠精神是產品供給段和需求段相互匹配的重要橋梁，在當前我國教育教學進行了改革，社會生活也有了翻天覆地的變化，新時期，我國社會的主要矛盾也再一次發生了改變。隨著人們生活水平的不斷提升，高品質也成為了社會生活中人們的重要追求。近年來，我國出現了不少購買國外高端手工藝品的現象，這也從側面充分反映了國人對于高品質手工藝品的積極追求，在這樣的市場需求下，工匠型人才的需求也越來越大。在社會生活中，工匠精神更是一種積極向上的工作和學習態度，是一種精神力量。在高職院校，它能夠作為學生學習的精神食量，更是學生朝著目標不斷前進的精神動力。往社會層面說，培養高職學生的工匠精神能夠培養更多企業需要的高技能人才，對于日后企業生產出更多優秀產品有著重要的意義，對于推動企業的優化升級也有著極為重要的作用，對于企業提升產品品質也有著重要意義，能夠督促企業生產出更多高質量產品，打造屬于中國的民族品牌，提升我國在國際上的競爭力。

（四）有效推動供給側結構性改革的深化，促進我國高質量發展

中國經濟已從高增長發展階段轉向高質量發展階段，正處于轉變發展方式、轉變增長動力、優化經濟結構的關鍵時期。當前，技術創新在我國經濟增長過程中的作用極為顯著。工匠精神中也包含了深刻的創新性，極其注重在提升技能的過程中提升創新能力，推陳出新。對于高職學生而言，工匠精神能夠有效協助他們在實踐學習的過程中提煉出自己的思想，進行技術再創新，同時，督促學生在永不滿足的精神的推動下不斷探索，在吸收前人智慧的基礎上，不斷融入自己的思想，從而有效培養出更多有創新能力的技術人才，這些人才在提升創新能力后加入到工作崗位當中能夠有效推動各個企業新技術、新產品的發展，直接推動技術升級和質量提升，進而激活創新動力，推動我國更行業的高質量發展。

二、“立德樹人”視域下培養高職學生“工匠精神”的策略

（一）致力于培養高職師生的工匠意識

工匠精神的培養并不是短時間內就可以達到的，首先必須要做到的是高職院校的師生都樹立良好的工匠意識，使工匠意識成為一種精神力量，在生活和工作中成為一種支撐，這是各個行業的人才都需要具備的素養，只有在工匠精神的引導下才能更好地完成工作，以更為嚴格地標準要求自己，有更高的追求。在各高職院校，應當盡量通過多種渠道宣傳、培訓和引導等多重手段營造更好的學習氛圍。此外，在高職院校可以定期開展一些工匠精神宣傳系列講座，讓學生深刻地感受到精神的影響力，激發學生學習工匠精神的積極性，自覺將理論與實踐結合起來，將知識理解得更為透徹。要加強教育引領，特別是把勞模事跡、工匠事跡帶進學校、帶進課堂，讓新時代的青年人更多的了解勞模、了解工匠。

（二）致力于培養學生的職業技能

課程資源開發是課程思政建設實施的起始點與關鍵點。在高校思政建設具體實踐中，育人路徑、育人資源、育人內容、育人方法、育人成效是五個重要的著手維度，知史-育情-篤行育人是可行的路徑。因為堅實的職業技能基礎是成為能人巧匠的重要前提，不管從事何種職業，只有具備良好的職業技能才能稱得上具備工匠精神，高職院校的學生在立德樹人視域下，不僅要具備良好的職業技能，想方設法提升自己的專業水平和專業技能，不僅要在課堂上學習知識，還要充分利用第二課堂，多多參與實踐，通過加強實習，參加相關培訓等多種渠道，提升自己的專業素養。與此同時，還要重視對自己道德品質的提升，先努力成為一個人，才能成為“匠人”。再次，高職院校的學生還可以經常參與到一些常規性的崗位培訓當中。同時，通過技能比賽等來提升技能水平，以質量為先，重塑高質量課堂，正在不少高職學校悄然進行著。如今的高職，正在努力破除固有的社會偏見。

（三）努力厚植高職院校工匠文化

工匠精神的培育離不開工匠文化的滋養。要在立德樹人視域下的高職院校營造充滿工匠精神的文化氛圍，使之成為校園文化的一個重要組成部分。在高職院校內可以借助廣播、校園網頁、校園微博或者公眾號等多種渠道宣傳工匠文化和工匠精神，營造校園內部尊重專業、尊重技能的良好文化氛圍，為高職院校培育工匠精神提供適宜的土壤;此外，在高職院校積極開展體現工匠精神的各類文化活動，比如定期開展職業技能比賽，提升學生的職業技能水平，激發學生打磨職業技能的積極性。通過一些能工巧匠的先進事跡來宣傳工匠精神，此外，還可以舉辦這些人的作品展，讓高職院校的學生在感受作品的過程中，激發自己的創造潛能，深刻體會工匠精神的精髓。

（四）鼓勵高職院校學生積極投身工匠實踐

工匠和工匠精神都不是憑空捏造出來的，也不是一蹴而就的。每一個工匠能人都是通過長期的積累而來的，在很長一段時間里他們都在努力積淀，腳踏實地地工作，將眾多的心血和時間投入到學習和工作中。只有引導高職學生充分意識到這一點，他們才能從根本上轉變自己的意識，將更多的時間投入到技能學習和培訓當中，以更為嚴格地標準要求自己，精益求精的思考問題，從而更好地完成學業任務，把每一件小事都完成得更好，培養嚴謹細致的工作習慣，努力成為合格的社會主義接班人和創造者。在“立德樹人”視域下，人們的生活水平也得以不斷提升，對于美好生活的向往也更為迫切，對消費品質量和服務品質的要求也越來越高。只有通過工匠們的認真、堅持、改進的實踐，才能為人民群眾提供優質的產品和服務。要培養工匠精神，就要耐得住寂寞，抵制誘惑，運籌帷幄，聚沙成塔，善于做好。任何工作都不能在一夜之間完成。只有持之以恒、艱苦奮斗，才能從量變走向質變。憑著堅忍不拔的精神，專心鉆研，腳踏實地，全心全意為工作盡善盡美。

三、結語

總之，在立德樹人根本任務要求與《高等學校課程思政建設指導綱要》指導下，我們要弘揚尊崇工匠精神的社會新風尚，為傳承與發揚工匠精神營造良好的社會氛圍。弘揚工匠精神，不僅需要相匹配的體制機制，還要不斷探索健全技能人才培養、使用、評價、激勵制度，注意提高勞模和技能人才的政治待遇、社會待遇和經濟待遇，從而更好地激勵高職學生朝著具有工匠精神的方向而努力。因此，在課程思政建設中要以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人為指引，以立德樹人為根本任務，立足高職院校“主陣地”、扎根課堂“主渠道”，挖掘“動力源”、充實“原料庫”、開辟“實踐場”，真正實現高職學生“工匠精神”的有效培養。

參考文獻：

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