互聯網+視域下大學生創新創業能力培養研究

鄺獻有

【摘要】大學生是創新創業的主力軍，也是實踐互聯網創業模式的主體。本文主要分析和探索了在新時代下如何引領大學生的創新創業意識，培育他們的創新創業本領，基于大學生對創新創業的主觀意識和自身潛能，目的是進一步提升當代大學生的信息化創業素養，引導他們運用自己的知識和能力在社會的進步和發展中實現人生理想。

【關鍵詞】大學生? 創新創業? 互聯網+? 能力培養

【中圖分類號】G647.38 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0009-02

培養大學生的創新創業能力，需要學校、企業、政府全力全策去提供智力、政策、資金、技術支持，圍繞目前大學生對于創新創業的看法和心理，不斷激發大學生的互聯網創新思維和創業意識，引導學生通過創業實踐和自身磨練增長創業本領和經驗，面對困難和挑戰迎難而上。與此同時要搭建創業平臺和實訓基地，促進投資者和孵化項目的對接，提高大學生的風險規避意識和能力，并打造具有創業實際經驗的師資團隊，給大學生的創新創業活動提供長期的智力支持，提升創新創業的成功率。

一、影響大學生創新創業能力的主要因素

當前，影響大學生創新創業能力的因素很多。首先，很大一部分學生對于創新創業的熱情不高，持觀望態度，由于自身經濟條件所限以及創業經驗的不足，對于創業的風險以及失敗心存畏懼，不敢嘗試，他們更青睞于就業和考研。其次，學校在創新創業方面的引導和支持不夠，創業教育課程開展不足，缺乏創業實踐平臺，教師的一線創業經驗和體驗也不是很豐富，這些都影響到學生對于創新創業的動力。再次，雖然很大一部分學生贊成和支持創業，認為是一條不錯的人生選擇之路，但是從實踐來看，大學生并沒有做好創業的準備，對于互聯網創新模式也缺乏較為深刻的理解，這也影響到學生創業的成功，面對失敗缺乏進取的勇氣，反過來進一步影響到學生創業的激情。

二、互聯網+視域下大學生創新創業能力培養模式

（一）搭建互聯網創新創業教育高質量平臺

大學生缺乏創業經驗，對于創新創業心存顧慮和茫然，為了提振學生創新創業的激情和夢想，有必要給他們搭建良好的知識和交流平臺，包括創業項目的立項咨詢，資金支持以及落地服務等，使學生能夠借助于全方位覆蓋創業過程的互聯網平臺，獲得應有的創業知識和創業信心。特別是資金方面，平臺可以為學生提供更多的政策信息以及投資信息，從而引導學生根據自己的創業項目和相關天使投資人取得聯系，在獲得投資人的創業指導的同時，也能在資金方面贏得一些支持，鼓勵學生的創業夢想。此外，平臺可以向大學生提供多方面的創業課程，從創業的方法到創業的決策，從創業項目的優化選擇以及創業風險評估策略等，學生可以通過文字、視頻以及講座的觀看和研究分析，形成一系列創業能力。

（二）豐富互聯網創新創業經驗

大學生作為互聯網創新創業的主要參與者，應該具備良好的實踐意識，不能僅僅停留在觀望階段，應該本著不怕失敗的創業精神，嘗試從小微創業項目入手，通過團隊合資的方式，感受互聯網時代對于個人成功和夢想的有力支撐。隨著互聯網的發展，很多適合大學生創業的項目如雨后春筍般出現，教師可以從中遴選一些優質創業項目，引導學生進行創業實踐，了解采購、物流、稅務、制度、管理等創業流程，初步形成創業閱歷，進而引導創業習慣，養成創業思維。為了塑造榜樣力量，高校教師可以先從學生中選擇一些具有強烈創業動力的學生組成創業團隊，通過開展實踐運營、分享創業心得、展示創業成果等，在學生中間營造創業氛圍和環境，激發全體學生的創業夢想。互聯網創新創業的經驗積累是一個長期的過程，教師要增進耐心和信心，并善于引導學生從失敗案例中吸取創業教訓，提升研判能力和審時度勢思維，減少試錯機會，使學生快速增長創業成功經驗。

（三）打造具有互聯網創業思維和實戰經驗的師資團隊

培育大學生的創新創業意識和能力，需要在師資力量上給予保障，一方面要加強對高校教師的培訓，使之既有良好的知識素養，同時又有一線創業實踐經驗，才能對學生的創新創業做出切實的指導和規劃，也才能贏得學生的信任和尊重。一方面要適時引入具有豐富創業經歷的社會個人和團體以及企業家，向本校教師和學生講解創業經驗，分享創業成果，感受創業的偉大，激發學生的創業夢想，指導學生的創業實踐。作為教師自己，也要有意識地提升互聯網創業思維，多關注和了解一些社會動態，集中于經典創業案例和學生一起分析創業要素，把握創業難點，開展交流討論。以淘寶開店為例，這就需要教師具備一定的淘寶開店經歷，對于主圖的制作原則，權重的計算方法，前期的推廣模式等有較為深入的了解，特別是對于直通車以及極速推等推廣工具的實際效用以及應用時機等有一定的實戰經驗，才能對學生的創業項目做出有效的指導。這些經驗的取得，都需要教師利用課余時間進行學習和積累。

（四）營造互助共享的創業交流氛圍

創業歷程艱辛，能夠勇于參與到創業實踐中來的大學生都是優秀的學子，教師要借助于互聯網交流平臺，促進學生之間的交流和分享，可以是創業心得、創業感悟、創業小故事、創業要點，、創業成果展示等等，學生之間可以從交流平臺中獲得慰藉和激勵，同時幫助他們找到具有創業合作意向的個人。教師可以從交流群中發現學生普遍反映的創業難點，對其進行集中的講解和分析，并提出具體可行的對策，使學生順利度過初創期的困難。創業既是一個實踐的過程，也是一個學習的過程，教師要引導學生以開放包容的心態看待他人，提升學生的團隊合作能力和交際能力，只有自身具備領導才能，才能在身邊聚集起一大批技能型人才，有利于創業的成功。隨著時代的發展，創業的成功越來越取決于團隊協作的效率，因此教師要引導學生從創業初始階段就要加強和同學以及合作伙伴之間的和諧度，借助于創業交流群來培育人際關系，提升大學生的綜合素養，使之具備能夠領導團隊不斷向前發展的能力。

（五）積極取得家長的支持

創新創業離不開家長的支持。無論是創業項目的選擇還是創業資金的保障以及創業心理的引導和干預，家長都能發揮建設性作用。高校要積極了解家長對于學生創業的看法和認識，對于不支持孩子創新創業的家長，高校一方面要加強引導，另一方面也要尊重家長的認知和思考。對于鼓勵孩子創新創業的家長，高校要制定科學具體的創業方案，向家長展示創業項目的價值以及創業規劃和創業中存在的風險等，贏得家長的信任和支持。作為高校教師，要借助于微信等社媒工具，通過圖片和視頻的方式，及時全面地向家長發送一些學生的創業場景，讓家長對孩子的創新創業過程有一個較為直觀的了解，同時圍繞具體問題和家長展開交流，通過過硬的創業素養贏得家長對孩子創業成功的信心。高校要在重視返鄉創業的積極作用的基礎上，促進和家長以及大學生的聯系，利用直播等互聯網工具，結合區位創業優勢，對大學生的返鄉創業進行指導，提升返鄉創業的成功率。

（六）完善大學生的心理素養

創新創業是一個復雜的不確定的過程，由于每個人的時代機遇和自身能力不同，不可能保障百分百成功，需要天時，地利和人和的共同參與和協調。對此，需要大學生在創新創業之前做好切實的心理準備，既要全力以赴地投入到創業實踐之中，又要對自身能力以及創業可能導致的失敗心有預估，理性看待創業行為，才能穩扎穩打。一些大學生缺乏足夠的社會經驗，對于創業既充滿熱情同時又充滿焦慮，對此，高校教師要結合不同學生的心理素養進行具體的分析，為不同心理素養的學生制定個性化的創業方案，對社會的認知能力較強，有一定的創業經歷，心理素質較好，同時敢闖敢干的學生，教師的創業引領要注重實踐性，以促進學生的創業成功為目的，必要時候和學生一同出資，參與到學生的創業過程之中，和學生一起感受創業的艱辛和樂趣。對于缺乏創業經歷且自身的心理承受能力不足的學生，教師的創業策略要貼近現實，可以先從投資少的小項目開始，讓學生逐漸摸索和感受創業的價值，對于對創業心存畏難的學生，教師也不能強制學生去創業，使不同學生都能根據自己的能力以及現實情況獲得對創業的認識和思考。

（七）提升互聯網運用技能和水平

互聯網創業需要大學生具備良好的創業意識以及創業能力，還需要他們具備良好的信息化素養，能夠緊跟互聯網發展前沿，多學習和掌握一些互聯網先進技術，才能有效抓住互聯網發展機遇，為客戶提供更多便捷高效的服務以及質優價廉的產品，進而提升互聯網創業的成功率。因此高校要加強創業領導團隊的信息化素養，定期開展互聯網創業交流會，活躍和發散教師和學生的創業思維。作為生活在信息時代的大學生，在創業思考上也要從現實出發，利用互聯網創業在資金、效率、客源、物流上的優勢，提升物聯思維和交互思維，多學習和分析一些互聯網創業新型模式，多參與一些由大學生特別是名校大學生組織的互聯網創業團隊，以互聯網創業為起點，認識互聯網創業的優勢，并在互聯網創業成功之后再嘗試進行實體店的拓展，規避風險，同時積累創業經驗。

綜上，互聯網作為新時代創新創業的“風口”，對于大學生的更好發展意義重要，需要大學生樹立創新創業意識和思想，認識到自身肩負的時代責任，同時學校要加強創業指導和培訓，和優秀企業進行對接，同時在創業資金和風險把控上開展多方合作，借助于大數據和新型創業平臺提升大學生的自主創業能力，通過創業成功典型事例激發學生的創業夢想，最終彰顯互聯網+創新創業的魅力，促進大學生的自身完善。

參考文獻：

[1]邵敏蘭.“互聯網+教育”時代下大學生創新創業教育研究[J].牡丹江教育學院學報，2020（12）：67-68+118.

[2]劉青.新常態下融入“互聯網+”的大學生創新創業[J].經濟管理文摘，2020（24）：173-174.