探析電教技術在小學語文教學中的應用策略

侯春玲

隨著網絡技術的快速發展，電教技術也逐漸應用到教學中，并對教育事業發揮了重要作用。在電教技術的輔助下，教師在課堂中可以豐富自己的教學內容，還能夠提升教學效果。但在實踐過程中，一些教師觀念沒有轉變，還沒有形成借助電教技術進行課堂教學的意識，另一些教師對于電教技術的運用過于單一，沒有充分發揮電教技術的最大價值，還有一些教師在教學中過于依賴電教技術，沒有形成自己的教學風格。因此，探析電教技術在小學語文教學中的應用策略，對于小學語文教學具有深遠意義。

一、電教技術在小學語文教學中的積極意義

1.豐富教學內容

在電教技術產生以前，教師往往都是將教學內容寫在黑板上呈現給學生，這種方式往往只能在黑板上給小學生呈現部分教學內容。借助電教技術，不僅可以完整呈現課本上的內容，還可以將課外的教學素材、學習資源通過多媒體設備呈現給學生，進而豐富教學內容。

2.增強教學趣味性

閱讀理解作為小學階段重點關注的內容，小學生往往會因文章內容枯燥難懂而失去對語文的學習興趣。借助電教技術，可以將文章內容通過視頻、音頻、圖片的方式呈現出來，并通過繪聲繪色地講解來創設教學氛圍，激發學生的學習興趣。

3.提升教學直觀性

小學語文課程中涉及較多的詩詞內容，如果只是采取口述講解的教學方式，就很難讓小學生有效感知詩詞中所呈現的意境，故而影響到小學生對詩詞的理解。借助電教技術，可以將詩詞的意境通過PPT、視頻、音頻等方式呈現出來，讓小學生更好地感受詩詞的含義，進而提升小學語文的教學直觀性。

二、電教技術在小學語文教學中的發展現狀

1.電教技術在實際教學中尚未廣泛運用

目前，許多學校受限于資金問題，還沒有將電化教學設備大量普及，再加上一些年齡偏大的教師對于多媒體設備的操作不是很熟練，導致電教技術在一些偏遠落后的地區沒有得到廣泛運用。長此以往，勢必會影響當地小學語文的教學質量。

2.電教技術與教材內容尚未有效融合

在實際教學中，不少教師過于依賴電教技術設備，一味地將教學內容通過多媒體設備進行呈現，而忽視了教師的教學主導作用，導致小學語文教師陷入程序化、模板化的困境當中。長此以往，反而會給小學語文教學帶來適得其反的效果。

3.電教技術的運用過于單一

現階段，大多數教師對于電教技術的運用較為單一，僅僅停留在依靠一體機展示PPT課件的形式展開教學，但對于電教技術的其他諸多功能知之甚少，如電教技術的互動功能、微課錄制功能、展示功能等，這就難以充分發揮電教技術的最大價值。

三、電教技術在小學語文教學中的應用策略

1.借助電教技術來突出教學內容的重難點（借助電教技術來提升教學內容的直觀性）

從語文教材內容上來看，有些單元的內容相對較為抽象，小學生往往很難真正領悟教學內容的重難點。因此，教師可借助電教技術來提升教學內容的直觀性，突出教學內容的重難點。例如，在講解人教版六年級上冊《宇宙生命之謎》這一內容時，首先可向小學生設置疑問：“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也存在生命？”通過啟發式教學讓學生帶著疑問和思考進入下一環節，接著通過多媒體設備展示人類在宇宙中尋找地球之外生命的紀錄片，讓小學生感受到宇宙的浩瀚和生命的奇跡，最后播放一段珍愛生命的視頻，并引導學生展開合作探究，發表自己對于“地球之外是否存在生命”的看法和理由。

2.借助電教技術來培養小學生的感知理解能力（借助電教技術展開情境教學）

在語文教學中，閱讀理解屬于難度較大的板塊。相比簡單的識字、認字、讀字、拼寫，閱讀理解需要小學生具備一定的感知能力以及理解能力，才能明白文章所表達的意義。因此，教師應針對小學生現有的理解能力進行啟發式教學，并借助電教技術來培養小學生的感知能力以及理解能力。例如，在講解人教版五年級上冊《白鷺》這一內容時，首先可通過多媒體設備播放一段白鷺在野外活動的遠景視頻，讓小學生對白鷺形成初步的感知，并激發小學生的學習興趣，接著再提供幾組白鷺的近景圖片，讓小學生對白鷺的外貌、神態、體型、顏色有更深刻的認識，最后讓學生對全文展開朗誦，并引導學生理解文章中不同語句的用意，從而培養小學生的感知理解能力。

3.借助電教技術來激發小學生的情感態度與價值觀（借助電教技術來升華教學效果）

語文學科不僅要教會小學生掌握識字認字等基礎目標，更要讓小學生在語文教學中樹立正確的情感態度與價值觀。因此，教師應充分挖掘教材內容所蘊含的情感態度，并借助電教技術來引導小學生感受教材內容所表達的價值觀。例如，在講解人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課時，首先可以將圓明園的圖片通過PPT、幻燈片等多媒體設備呈現出來，讓學生感受到圓明園的宏偉壯麗，接著再播放圓明園被八國聯軍毀滅的紀錄片，讓學生認識到圓明園的毀滅在中國文化史上所造成的不可估量的損失，最后通過多媒體設備打出“勿忘國恥、振興中華”的標語，并引導小學生以課后作業的形式寫下自己的學習心得體會，在下一節課利用多媒體展示功能來呈現學生的優秀作品，從而培養小學生的愛國主義情懷以及振興中華的使命的決心。

4.借助電教技術來創設教學情境

教師，不能一味地采取講解式教學方法，而是要充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生通過小組合作的方式展開思考，以小組競賽的方式調動學生的學習興趣。因此，教師要充分發揮電教技術的作用，有效提升教學的趣味性，促使學生沉浸在學習的氛圍中。例如，在講解人教版六年級上冊《狼牙山五壯士》這一內容時，首先利用多媒體設備播放一段電影《狼牙山五壯士》的影像，使學生對狼牙山五壯士的英勇事跡有了初步了解，并感受到五名戰士視死如歸的革命精神；再利用APP贛教云的互動功能將學生隨機進行分組，引導各小組成員積極發表自己對于狼牙山五壯士英勇行為的感觸，由小組代表進行匯總發言。通過這種方式，可以讓學生充分沉浸在一種濃厚的學習氛圍中，對教學內容具有更為深刻的認識。

5.借助電教技術錄制教學視頻

由于疫情的反復出現，許多學校出于安全考慮被迫停課，單純地依靠課堂教學并不能完全滿足高年級學生的學習需求。相對低年級小學生，高年級學生已經具備一定的自主學習意識以及獨立思考能力。因此，教師可利用電教技術錄制相關的教學視頻，必要時候可讓學生通過觀看錄像的方式進行學習。例如，在講解人教版五年級下冊《草船借箭》這一課時，教師可提前進行錄課，將視頻錄制的時間進行合理控制，并在視頻結尾設置問題，如“你對課文中人物有什么了解？”“你還想了解三國演義中哪些故事？”等，讓學生登錄企業微信、釘釘等APP進行回答。通過這種微課教學的方式，可有效彌補傳統課堂教學的不足，并能有效拓展教學途徑。

電教技術是未來語文教學中不可或缺的部分，教師必須充分發揮電教技術在教學中的實際作用，借助電教技術來提升教學內容的直觀性、借助電教技術展開情境教學、借助電教技術來激發小學生的情感態度與價值觀、借助電教技術來創設教學氛圍、借助電教技術錄制教學視頻，將學生作為教學主體，充分發揮自身教學主導作用，真正提升我國小學語文教學水平。