初中歷史課堂教學中的問題設(shè)計探析

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在歷史教學中，問題教學模式被廣大教師所采用。采用問題教學模式，一方面可以激發(fā)學生對于課堂知識內(nèi)容的探討，另一方面可培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使其能夠建立起問題思考求證、探索如何解答問題的模式，充分調(diào)動積極性與主動性，使學生從根本上形成熱愛學習、主動學習的習慣。本篇文章就如何對初中歷史課堂教學中的問題進行設(shè)計，做了如下相關(guān)探索。

一、找準切入點，合理設(shè)置問題

如果教師對相關(guān)問題設(shè)置得不恰當或者強行設(shè)置，那么教學質(zhì)量和教學效率是不容樂觀的。所以，教師在設(shè)置問題的時候，一定要找準切入點，從學生的學習需求出發(fā)，合理設(shè)置與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的教學問題。問題的切入點可以根據(jù)教學大綱的教學要求來尋找。在此過程中，教師應該準確把握學生的學習需求和學習現(xiàn)狀，設(shè)計一些具有梯度性的問題來促進學生主動學習、主動探索，幫助學生逐步提高歷史核心素養(yǎng)。例如在教學“新文化運動”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學目標來進行問題設(shè)計。本節(jié)課的教學目標是讓學生了解新文化運動興起的陣地、時代背景、代表人物，概括新文化運動的主要內(nèi)容，因此教師在設(shè)計問題時，要圍繞著以上教學內(nèi)容來進行設(shè)計。例如，教師可以將本節(jié)課的問題設(shè)置為：（一）新文化運動正式開始的標志是什么？（二）新文化運動中提出的“德先生”與“賽先生”分別代表的內(nèi)涵是什么？陳獨秀先生所提倡的理念是什么？（三）通過今天本節(jié)課的內(nèi)容，你如何理解新文化運動？綜上，教師在設(shè)置問題的時候，可以結(jié)合教學重點內(nèi)容來進行；同時，問題要具有梯度性，教師在引導學生回答問題的時候，要鼓勵學生從課本材料中提取關(guān)鍵線索，然后概括出正確的答案。通過教師的合理引導，幫助學生逐步建立起回答問題的邏輯思維，培養(yǎng)良好的答題習慣。

二、結(jié)合現(xiàn)實背景，有效突出問題

在設(shè)計問題的時候，教師要結(jié)合現(xiàn)實背景和社會時代背景來設(shè)計問題，以史為鑒，讓學生能夠體驗到當今世界的發(fā)展也是在遵循著歷史的經(jīng)驗和教訓。這樣問題的設(shè)置是有意義且具有前瞻性的。社會在發(fā)展，教師提出的問題也應該是與時俱進的。例如，在教學“香港和澳門的回歸”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合當下香港與澳門的發(fā)展狀態(tài)來設(shè)置問題。問題可以設(shè)置如下：眾所周知，當下港獨分子依然存在，他們都極大地威脅了祖國的和平穩(wěn)定。你如何理解堅持一個中國的原則，如何做到堅持一個中國的原則？通過這個問題，教師可以有效地將現(xiàn)實社會同歷史教學結(jié)合起來，讓學生能夠把自己的親身感受和體驗更好地融入課堂。教師在引導學生了解香港與澳門的歷史后，更應該讓學生關(guān)注時事，了解當下香港與澳門的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學生堅定一個中國的原則，樹立正確的愛國意識。

三、鼓勵學生反饋，及時調(diào)整問題

在進行問題設(shè)計的時候，教師可以積極地與學生進行溝通交流，了解學生感興趣的問題，根據(jù)學生反饋的意見和建議，對已經(jīng)設(shè)計出來的問題進行修改和調(diào)整，對還沒有設(shè)計出來的問題進行創(chuàng)新性設(shè)置。這就要求教師做到尊重學生主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，使歷史課課堂變得更加豐富且有趣。針對學生反饋這個環(huán)節(jié)，教師可以定期抽出一節(jié)課的時間來與學生共同探討如何設(shè)置教學問題這個話題。例如：以一個教學單元為主題，教師可以在單元教學結(jié)束后，利用一節(jié)課的時間與學生探討在這一單元教學過程中有哪些問題設(shè)置得非常新穎且有益，哪些問題設(shè)置得比較乏味。通過學生反饋環(huán)節(jié)，教師能夠更加高效地調(diào)整自己的教學策略，不斷優(yōu)化和改善自己的教學方案，使得學生在歷史課堂中收獲更多的課堂參與感和歸屬感，以此提高學生的學習熱情和積極性，促進學生成長。

總之，通過相關(guān)探索，優(yōu)化教學問題設(shè)置是提高初中歷史教學效率和教學質(zhì)量的有效途徑，這對于提升學生的歷史素養(yǎng)有著很大的幫助。與此同時，教師也要結(jié)合歷史背景設(shè)置有效的問題，培養(yǎng)學生正確的歷史觀、價值觀與人生觀。此外，教師也應該注重學生的反應，可以根據(jù)學生的意見來進行問題調(diào)整和修改。總之，教師和學生應該共同努力，創(chuàng)造出一個豐富且有益的歷史課堂。