淺析中職歷史教學(xué)中的德育滲透

焦俊虎

【摘要】中職學(xué)校的學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成和價(jià)值取向確立的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師積極引導(dǎo)，幫助他們成人成才。可當(dāng)前中職學(xué)校生源狀況給德育工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，德育的現(xiàn)狀還不能緊跟時(shí)代的育人要求，德育教育任重而道遠(yuǎn)。為此，筆者認(rèn)為中職歷史教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透，延伸德育的內(nèi)涵，達(dá)到職業(yè)教育和德育教育的共贏。

【關(guān)鍵詞】中職歷史? 興趣? 課堂情境? 德育滲透

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）24-0049-02

“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。”中職教育在推動(dòng)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何將中職生培育成為具有良好職業(yè)道德、專業(yè)精深的應(yīng)用型人才，是每一所中職學(xué)校應(yīng)著力思考和解決的問(wèn)題。“歷史是最好的教科書(shū)，也是最好的清醒劑。”歷史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要載體，在中職歷史課堂上注重對(duì)學(xué)生的德育滲透是提高學(xué)生思想道德水平的重要路徑。

一、中職學(xué)校生源狀況和德育現(xiàn)狀

中職學(xué)校生源困難且質(zhì)素不高，學(xué)生人生目標(biāo)缺失，對(duì)未來(lái)感到迷茫。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、紀(jì)律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，自控力差，容易在游戲、小說(shuō)的世界里尋找滿足感、存在感。

中職學(xué)校的學(xué)生大都在15～18歲這個(gè)年齡段，這本是意氣風(fēng)發(fā)、對(duì)未來(lái)充滿期待的階段，可以留下許多美好回憶。但很多學(xué)生的行為習(xí)慣、心理狀態(tài)、精神面貌給青春背上沉重的負(fù)擔(dān)。追尋他們的人生軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)背后深層次的原因。

（一）家庭方面

（1）家庭結(jié)構(gòu)不完整。一些孩子在單親家庭里成長(zhǎng)，父母離異、父母關(guān)系不和或是因疾病、意外遭遇重大人生變故，缺少父母關(guān)愛(ài)，缺乏必要的陪伴和引導(dǎo)，與同齡人相比存在心理反差，很容易導(dǎo)致孩子形成冷漠、自卑、自私的性格。（2）家庭教育不當(dāng)。家長(zhǎng)忽視對(duì)子女優(yōu)良品行的培養(yǎng)，盡量滿足孩子的要求，助長(zhǎng)了他們的叛逆。有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，不尊重孩子的自尊和人格，教育方式粗暴簡(jiǎn)單，缺乏溝通交流，久而久之便產(chǎn)生了隔閡。有家長(zhǎng)對(duì)孩子傾注了過(guò)高的期望，和別人家的孩子做比較，使孩子無(wú)形中產(chǎn)生壓力，經(jīng)過(guò)努力卻難以達(dá)到目標(biāo)，最終選擇逃避。個(gè)別家長(zhǎng)未能以身作則，賭博、吸煙、酗酒、粗言穢語(yǔ)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，這樣的行為極易被模仿和傳遞下來(lái)。

（二）社會(huì)方面

在全民關(guān)注高考的大環(huán)境下，職業(yè)教育黯然失色。受傳統(tǒng)文化觀念的影響，重學(xué)歷、輕技能的現(xiàn)象普遍存在。高學(xué)歷意味著高薪，而職業(yè)教育的就業(yè)前景給人感覺(jué)就是社會(huì)地位低、工作苦累、待遇卻不好。國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策不被家長(zhǎng)了解，職業(yè)學(xué)校招收不到優(yōu)質(zhì)生源，職業(yè)教育似乎成了失敗者的教育。此外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，不良網(wǎng)絡(luò)文化、社會(huì)風(fēng)氣侵蝕著孩子們的身心健康，對(duì)他們的價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）學(xué)校方面

教育為本，德育為先，而現(xiàn)階段中職教育存在重智育、重技能、輕德育的現(xiàn)象。雖然都開(kāi)設(shè)了德育課程，但當(dāng)作教學(xué)任務(wù)完成，方式過(guò)于說(shuō)教和灌輸，學(xué)生積極性不高。學(xué)校的德育目標(biāo)存在理想主義傾向，超越了學(xué)生的道德水平，未能真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的需求和情感。學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生厭倦，難以將道德規(guī)范、價(jià)值取向內(nèi)化為自覺(jué)行為。

（四）個(gè)人方面

職業(yè)學(xué)校的孩子們正處在身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，承載著家人的期望，面臨著家庭困難、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多重壓力，加之對(duì)前途的擔(dān)憂，缺乏一定的抗壓能力，內(nèi)心脆弱、敏感較真，一些學(xué)生存在著不同程度的心理障礙。意志薄弱、容易受到外界環(huán)境的影響，缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有積極改變現(xiàn)狀的意愿與動(dòng)力。常以自我為中心，存在情緒化傾向

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生在負(fù)重前行。作為獨(dú)立的個(gè)體，他們渴望得到尊重和理解，需要學(xué)校和教師的共同關(guān)注，中職德育教育刻不容緩。

二、如何充分發(fā)揮中職歷史的德育功能

（一）樹(shù)立杰出歷史人物的標(biāo)桿作用

歷史的偉大之處就在于通過(guò)以前發(fā)生的事情給后人無(wú)聲的啟迪，讓人們做出正確的價(jià)值判斷和選擇，對(duì)人們產(chǎn)生長(zhǎng)期的道德指引作用。古往今來(lái)，杰出人物燦若繁星，他們身上都有突出的優(yōu)良品質(zhì)。有“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的岳飛;有“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的于謙;有“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐……他們都遭遇了不公正的對(duì)待，無(wú)論人生境遇怎樣變化，對(duì)國(guó)家、民族的赤誠(chéng)之心卻從未動(dòng)搖過(guò)。正因?yàn)檫@種浩然正氣，他們被后人所敬仰、被歷史所銘記。

教師要通過(guò)展現(xiàn)歷史人物豐滿的形象、曲折的史事進(jìn)展等，不僅使學(xué)生深受吸引，共疑共思，也有助于學(xué)生在對(duì)歷史人物的理解中實(shí)現(xiàn)從歷史旁觀者到歷史體驗(yàn)者的過(guò)渡，感同身受歷史人物的處境、心境，進(jìn)而感悟事理。讓歷史人物、英雄人物入腦、入心，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供人生積累。從古圣先賢的智慧中汲取精神動(dòng)力，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，建塑和完善人格。

（二）弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)家國(guó)情懷

中華傳統(tǒng)美德可謂博大精深，涵蓋社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，具有重要的時(shí)代價(jià)值。對(duì)于國(guó)家要有愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)于社會(huì)要有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，對(duì)于個(gè)人要有積極進(jìn)取、奮斗不息的精神。“天下興亡，匹夫有責(zé)”強(qiáng)調(diào)的是熱愛(ài)祖國(guó)的責(zé)任;“臥冰求魚(yú)”是對(duì)盡孝道為人子的責(zé)任意識(shí)的傳頌;左宗棠的“心無(wú)半畝，心憂天下”;周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”，他們都在書(shū)寫著歷史的精彩華章。通過(guò)弘揚(yáng)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感以及責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立文化自信。正如梁?jiǎn)⒊裕骸笆穼W(xué)者，國(guó)民之明鏡也，愛(ài)國(guó)心之源泉也。”歷史學(xué)科在鑄煉家國(guó)情懷方面具有天然的教育功能。

在學(xué)習(xí)“明朝的科技文化“時(shí)，提到明朝時(shí)醫(yī)生社會(huì)地位不高，李時(shí)珍在數(shù)十年行醫(yī)以及閱讀古典醫(yī)籍的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)古代醫(yī)書(shū)中存在著不少錯(cuò)誤，決心重新編纂一部本草書(shū)籍。他歷近40個(gè)春秋，三易其稿，終于完成了192萬(wàn)字的巨著《本草綱目》。李時(shí)珍醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚、對(duì)醫(yī)學(xué)執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)、不為名利，只為蒼生，真正實(shí)踐了大醫(yī)精誠(chéng)的精神。這種精神穿越時(shí)空、歷久彌新，我們從中感悟到了人生的意義，讓生命之花綻放。在講到黨的奮斗歷程時(shí)，通過(guò)搜集詳實(shí)的史料，將毛澤東、鄧小平等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為中國(guó)人民的解放事業(yè)作出的卓越貢獻(xiàn)娓娓道來(lái)。從嘉興南湖的“紅船”到遨游太空的“神舟”十三號(hào)，百年風(fēng)雨兼程，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)人民戮力前行、構(gòu)建起中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格。今天的我們要賡續(xù)紅色血脈，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝心聚力。

（三）提高學(xué)生明辨是非的能力

在歷史教學(xué)中，教師不僅要發(fā)現(xiàn)歷史之美，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略美、欣賞美。也應(yīng)挖掘歷史中丑的形象，在鮮明的對(duì)比中，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)憎觀、是非觀，從而提高明辨是非、分清善惡的能力。讓學(xué)生用理性的思維，客觀的眼光、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼?shí)做出解釋和判斷，形成自己獨(dú)立的歷史見(jiàn)解。在講述“社會(huì)各界的救亡圖存運(yùn)動(dòng)”時(shí)，雖然清政府腐朽沒(méi)落，但仍有一批愛(ài)國(guó)將領(lǐng)保家衛(wèi)國(guó)、英勇抗敵，用實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫悲壯的歷史。如在黃海大戰(zhàn)中，致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌毅然下令開(kāi)足馬力撞向吉野，他為國(guó)家民族戰(zhàn)斗到最后一刻，這是一種甘愿獻(xiàn)身的家國(guó)情懷。同時(shí)教師揭露在八國(guó)聯(lián)軍占領(lǐng)北京的炮聲中慈禧太后為取得列強(qiáng)的支持，不惜簽訂賣國(guó)條約，“量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”。對(duì)此，歷史有了公正的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生感悟了歷史，在現(xiàn)實(shí)中做一個(gè)怎樣的人？歷史已經(jīng)有力地回答了我們。

（四）培養(yǎng)工匠精神和吃苦耐勞精神

中職學(xué)校不僅要讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)技能，還要有良好的道德品質(zhì)以及刻苦鉆研、精益求精的工匠精神，如介紹古代農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí)，我們會(huì)看到歷代能工巧匠發(fā)揮聰明才智不斷改進(jìn)和革新農(nóng)業(yè)工具。這一過(guò)程不僅彰顯了先輩們的創(chuàng)新和求索，同時(shí)也看到了他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，這些歷史文化中積淀的精神品質(zhì)代代相傳，照亮了人們的前行之路，推動(dòng)著社會(huì)不斷進(jìn)步。在講到北宋的科技文化時(shí)，提到活字印刷。北宋時(shí)期的“大國(guó)工匠”畢昇在實(shí)踐中銳意進(jìn)取，改變了整個(gè)時(shí)代，加速了人類社會(huì)文明的進(jìn)程。給我們今天的青年人以深刻啟示。古人尚且如此，走在時(shí)代前列的青年人自然不能落后。中職學(xué)生要把個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，勇于擔(dān)當(dāng)，努力做對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人。

（五）豐富歷史教學(xué)手段和內(nèi)容

中職歷史教學(xué)不同于普通高中歷史教育，它擺脫了應(yīng)試教育的羈絆，具有靈活性，在教學(xué)過(guò)程中操作性更強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師把歷史史實(shí)、歷史影響和意義羅列一通，學(xué)生提不起興趣來(lái)。教師應(yīng)多搜集歷史資源，精心準(zhǔn)備歷史材料。通過(guò)多媒體手段補(bǔ)充視聽(tīng)圖像資源，如革命歌曲、歷史影片、歷史地圖等讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)歷史，拉近與生活的距離，“觀史如身在其中”，德育的滲透才能直達(dá)人心。安排形式多樣的主題教育活動(dòng)，如建黨紀(jì)念日、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、國(guó)家公祭日等;開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如學(xué)科競(jìng)賽、板報(bào)制作、歷史題材演講等激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。同時(shí)要優(yōu)化歷史評(píng)價(jià)體系，歷史作業(yè)可以不拘泥于形式，可以布置歷史小作文，歷史課件制作等，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的育人過(guò)程，中職歷史教師在教學(xué)中實(shí)施德育滲透是無(wú)為而為、不言而言的教育藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的感受與體悟，通過(guò)歷史中的真人、真事去感動(dòng)人，以人育人，真正擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的重任。

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