創新創業能力培養視角下高職就業指導模式構建策略分析

李鑫

【摘要】高職院校是國家人才培養的組成部分，隨著社會的高速發展，對人才的需求量逐漸增加，為了滿足人才需求，高校和高職院校的辦學規模逐漸擴大，導致當前人才培養呈現供過于求的狀況，造成畢業生就業難的社會問題。為了解決這一問題，國家對高校及職業院校的創新創業教育提出了明確要求，旨在通過創新創業教育改變當前畢業生的就業形勢，為學生創造多樣化的就業途徑。本文主要基于創新創業能力培養視角下，探討了高職就業指導模式構建策略，以供參考。

【關鍵詞】創新創業? 高職院校? 就業指導? 構建策略

【中圖分類號】G717.38 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0174-03

一、高職院校畢業生發展形勢分析

（一）研究背景

近年來信息和技術發展迅速，在信息技術發展的支持下，我們步入了知識經濟時代，在當前的時代背景下，創新創業成為了畢業生發展的基礎，而高職院校的人才培養也要順應時代發展的要求，從意識培養、能力提升、環境認知、實踐模擬等方面出發，完善人才培養體系。

通過近幾年高職院校畢業生數量統計發現，高職院校畢業生呈逐年遞增趨勢，這就導致人才培養數量與就業崗位需求不成正比，供過于求的狀況日益顯著，逐漸發展成為畢業生就業難的問題，給高職院校畢業生的就業造成了嚴重的影響。就業環境競爭激烈，為了選拔更加優秀的人才，不少企業提高對人才質量的要求，在人才的招聘過程中，會充分考查應聘人員的專業能力、職業素養、道德品質、創新能力等綜合素養，使得不少高職院校的人才培養脫離實際的人才需求，制約了學生的就業發展。這就需要高職院校強化創新創業教育，增設創新創業課程，一方面通過創新創業教育，增強學生的創新意識，培養學生的創業能力，改變學生的就業觀念，為學生謀求另一條發展路徑;另一方面，在創新創業教育中，帶領學生了解人才市場的需求和要求，指導學生提前做好職業生涯規劃，在創新創業教育的引導下，為今后的就業或創業發展做足準備，使學生的學習更具方向性，幫助學生形成適應社會發展的創新能力，進而改變當前高職院校畢業生的就業現狀。

（二）就業形勢

當前高職院校畢業生的就業形勢不容樂觀，造成這一局面的原因與社會形勢、市場經濟體制、人才需求、人才質量等因素有關，我們需要從這些方面出發，探索有效的解決策略，為高職院校畢業生的就業發展創造有利條件。當前高職畢業生的就業形勢可以概括為以下方面：

1.勞動力供過于求

職業院校是為社會輸送專業的技能型人才的場所，作為我國教育的重要組成部分，承擔著為社會培養建設人才的職責與義務。隨著我國教育體制改革，人才培養模式發生了一定的轉變，為了實現全面教育的目的，高職院校的規模不斷擴大，生源數量激增。加之高校擴招政策的實施，導致當前的人才市場競爭激烈，出現了勞動力供過于求的尷尬局面，為高職畢業生的就業帶來了一定的阻力，增加了高職畢業生的就業壓力，這也是高職畢業生就業形勢不樂觀的直接原因。

2.就業市場不規范

就業市場不規范是社會發展形勢造成的，在當前的教育發展中，大部分崗位對高職畢業生帶有“偏見”，高職畢業生就業崗位層次低，能夠供畢業生選擇的崗位種類少。由于崗位對學歷的限制，為了盡快就業，高職畢業生只能選擇標準低、福利差的企業或者崗位，這樣的形式對于高職畢業生并不“友好”，就業市場不規范使得他們往往從事著高強度的體力勞動，收獲著微薄的薪資。因此，為了提高薪資水平，應屆畢業生會頻繁跳槽，應屆畢業生就業不穩定的狀況日益顯著[1]。

（三）創業形式

為了解決畢業生就業難的問題，高職院校提高了對創新創業教育的重視，希望通過專業的創新創業教學，幫助學生分析就業形勢，使學生可以詳細了解所學專業的就業前景，引導學生創新就業思維，改變就業觀念，培養學生創業能力。在這樣的教育背景下，激發了畢業生創業興趣，但是在學生創業過程中，也存在或多或少的問題，如創業意愿低、成功率低問題。造成這一創業形式的因素包括以下方面：

1.學生因素

為了維持高職院校的教育發展，高職院校將重點放在了生源數量上，為了完成招生任務，降低了招生門檻，使得生源質量日趨下降，學生的知識基礎薄弱，知識水平和學習能力參差不齊，大部分學生都存在學習認知問題。這就增加了人才培養難度，無法有效保障人才培養質量，學生缺乏正確的創業意識和創業思路。另外由于受傳統教育理念的影響，大部分女生往往傾向于選擇發展穩定的工作種類，對于創業存在的顧慮較多，如資金問題、成功率，甚至表現為極度不自信。而男生存在盲目自信問題，對市場情況了解較少，盲目創業，造成創業失敗問題，這是造成創業意愿低、成功率低的主要原因。

2.家庭因素

家庭教育作為學生接受教育的第一場所，對于學生的學習和發展會產生直接的影響，受家庭環境、教育理念、遺傳因素的影響，學生的智力水平各不相同，未來的發展前景也不一樣。在畢業生的創業發展中，若學生父母有創業先例的，會潛移默化地影響到學生，并給予學生相應的鼓勵和指導，使學生能夠主動嘗試創業，并且能夠提高學生創業成功率。

3.社會因素

受社會發展的影響，在素質教育理念的指導下，我國高等教育逐漸發展成為大眾教育，大學生的綜合素質均有所提升，高等教育為社會輸送了大量的人才，而人才市場的需求量并未隨之增長。在這樣的背景下，與高等教育學歷相比，高職畢業生學歷的認可度低，無論是在學生的創業還是就業中，這一現象均普遍存在。隨著互聯網和信息技術的發展，“互聯網+”掀起了大學生創業浪潮，為高職畢業生創業提供了可靠的參考，如今高職畢業生有著潛在的發展前景。

二、創新創業能力培養與高職就業指導之間的聯系

只有找到創新創業能力培養與高職就業指導之間的聯系，我們才能夠更好地借助創新創業教育教學，構建高職就業指導模式，探尋有效的策略，給予學生針對性的就業指導，改變當前高職畢業生就業難、創業難的發展現狀，推動高職教育的進一步發展。

（一）有利于培養學生的獨立人格

高職階段的學生處于人格完善的關鍵時期，由于缺乏足夠的社會經驗，還不具備良好的社會生存和發展認知，因此需要教師積極的幫助和引導，主動培養學生的綜合素養，強化學生的創新思維。獨立人格的形成能夠保障學生的自主性和創新性，作為高職畢業生創新創業能力形成的基礎，培養學生獨立人格是創新創業教育與就業指導的共同目標。會在教育教學過程中引導學生自主思考，借助自身的學習能力，自主探究，直到探索出問題的答案，幫助學生形成自主實踐的習慣，并給予學生足夠的贊賞和鼓勵，使他們能夠擁有創新的勇氣和信心，進一步強化學生的創新精神。

（二）能夠活躍學生的發展思維

這里提到的發展思維，主要指的是學生的批判思維，筆者將其概括為批判精神和批判性思維技能。首先，批判性精神是學生敢于質疑的精神和勇氣，在創新創業教育與就業指導中，教師會通過特意的指導，給予學生一定的啟示，經過長時間的培養與指導，使學生形成良好的質疑能力，起到活躍學生思維的作用，避免學生思維的固化發展。其次，批判性思維技能是基于批判精神而來的，在學生質疑或產生疑問時，所選擇的解惑方法和程序，這些都是經過對學生的創新創業教育與就業指導形成的，促進學生思維品質的形成。

（三）幫助學生建立就業或創業意識

創新創業教育的出發點是為了解決畢業生就業難的問題，與就業指導一樣，二者均是服務于畢業生的就業發展的。在創新創業能力培養的視角下，高職就業指導會立足于啟發學生的創新意識，強化學生的創新思維，使學生具備適應社會發展的基礎能力。同時，在具體的教學實施過程中，指導學生感知并主動尋求創業機會，形成積極的創業思維，改善高職學生的思維品質，在問題意識的指引下，更好地幫助學生建立就業或創業意識，進而彌補高職畢業生就業難的現狀[2]。

（四）可以強化學生的決策能力

良好的決策能力是高職畢業生應該具備的重要能力，這關乎高職畢業生的就業和創業發展。創新創業教育與就業指導都會立足于學生發展的角度，充分考慮有利于學生就業和創業發展的因素，然后將其滲透到教育教學中，給予學生一定的啟發。會從幫助學生樹立決策的勇氣和信心出發，層層遞進地指導學生，久而久之學生自然會形成獨到的眼光和膽量，進而做到強化學生的決策能力。

三、創新創業能力培養視角下高職就業指導模式的構建策略

（一）建立健全高職就業指導機制

這就需要學院領導提高對就業指導模式的重視，將就業指導工作、創新創業教育納入到學校人才培養體系中，對人才培養進行全方面部署，以此來完善高職學校人才培養模式。首先，優化師資隊伍在創新創業能力培養的視角下，高職院校要進一步強化就業指導師資力量，合理配置教育資源，提高教師隊伍的創新創業教育的整體水平，為高職創新創業教育與就業指導的開展提供前提條件[3]。其次，組織多樣化的實踐活動，鼓勵學生參與到創業活動中，在活動中就業指導機制的作用才能得以發揮，給予學生正確的就業指導，幫助學生積累相關的創業經驗。最后，合理利用互聯網工具，宣傳和普及相關的創新創業知識，介紹創業的最新資訊，可有效強化學生的創新意識，同時使學生樹立正確擇業觀、就業觀和創業觀，為學生今后的就業發展打下堅實的基礎。

（二）建立完善的就業指導課程體系

在市場經濟體制改革的背景下，高等教育大眾化發展趨勢日益明顯，這就為高職畢業生的就業發展留下潛在的風險，增加了高職畢業生的就業難度。因此在這樣的背景下，高職院校要為學生謀求更加長遠的發展，建立起創新型的可持續發展教育理念，在實施“雙創”教育的同時，兼顧學生的就業指導，以就業為導向，建立完善的就業指導課程體系。例如，為了提高學生參與就業指導課程的積極性，學院可以將就業指導課程設置為公共必修課，設置相關的學分要求，以強制性的方式使學生參與到課程活動中。然后創新高職就業指導理念，構建起全方位的就業指導模式，叮囑教師以學生樂于接受的方式開展教學活動，激發學生的學習興趣，將“雙創”教育、職業生涯規劃與就業指導有效地融合在一起，貫穿到整個高職人才培養體系中。然后安排相應的選修課程，完善就業指導課程體系，在激發學生學習興趣的基礎上，選修課程的設置能夠更好地開闊學生的視野，有效拓展學生的就業途徑[4]。

（三）增加創新創業教育在就業指導中的比重

創新創業教育的目標是培養具有創業基本素質和開創性個性的人才，為了達成這一目標，為社會輸送全能型的創業人才，高職院校要進一步完善創新創業課程體系，提高對創新創業教育的重視。在構建就業指導模式過程中，增加創新創業教育比重，著重培養學生的創新創業能力，優化和完善當前大學生創新創業教育，給予學生正確、全面的創業指導，提高學生創業成功率，從而幫助高職畢業生實現自我就業，解決高職畢業生就業難的問題。例如，在互聯網+背景下，學校可以增設科研項目，由教師自主確立課題，然后向學生群體招聘輔助助手，助力教師完成科學研究。一方面在輔助教師的過程中，總結經驗，提高專業技能，深化學生對專業知識的理解，提高學生對專業知識的運用能力;另一方面培養學生的創新能力，讓學生提前適應激烈的競爭環境，進一步激發學生的潛能，為學生今后的就業和創業奠定基礎。再如，有條件的高職院校可以為學生建立產業孵化基地，增加資金的投入，完善學生的創業條件，鼓勵并支持學生自主創業，激發學生的創業欲望，提高學生的創新能力，這不失為有效的就業指導模式[5]。

（四）組織互聯網+創新創業大賽

“互聯網+”戰略就是利用互聯網平臺，借助信息通信技術，將互聯網與傳統行業結合在一起，打造新的發展領域，創造新的發展趨勢，這也為我國的現代化發展提供了有利條件。因此，在高職院校的就業指導工作中，我們也要意識到“互聯網+”的重要性，順應時代發展的方向，緊跟時代發展的步伐，組織校內的互聯網+創新創業大賽。為了爭取主動、從容組織、賽出好成績，我們要從項目要求、參賽對象、時間安排、師生互動等方面出發，進行全面的審計和考慮，制定相關的參賽適宜，為學生營造良好的創新創業環境，提高高職院校就業指導工作的實效性。例如，與學生所學的專業領域相結合，一方面強化學生的專業知識，提高學生的專業技能，另一方面參加創業比賽的過程中，可以有效鍛煉學生對專業知識的運用，確保學生創新創業能力的提升，進而優化高職學校就業指導工作。

（五）構建學生自助式就業指導模式

每個學生在學習和發展中都是獨立的個體，因此在教育教學中教師要尊重學生的主體地位，注重發揮學生的主觀能動性，采用有效的教學方法激發學生的求知欲望，培養學生良好的自主學習習慣。在構建就業指導模式過程中也應如此，考慮到高職畢業生與普通高校畢業生存在的差異，高職院校學生參與實踐實習活動的積極性和熱情普遍偏低，創新創業能力低，即便面臨畢業，大部分學生依然不愿自主探尋步入社會發展的機會，未樹立積極的就業觀念。因此，高職院校要構建學生自助式就業模式，為學生營造良好的就業氛圍，促進學生自主就業能力的提升。例如，依托學生組織推動自助就業，為畢業生組織校內專場招聘會，強化校企合作模式，鼓勵學生進行職業生涯規劃，明確職業生涯方向，提前制作求職簡歷，積極參加招聘活動，了解崗位的實際需求，給予學生一定的鍛煉，以此來提高高職畢業生的就業能力。再如，幫助學生整合企業的招聘資源，將相關的崗位信息推送給即將畢業的學生，拓展學生的就業渠道，以便引起學生的重視，形成正確的就業觀念，提高學生的自主就業率。

四、結語

綜上所述，創新創業教育與就業指導都是高職教育中的重要內容，在當前的社會發展背景下，高職院校要進一步強化創新創業教育，在培養學生創新創業能力的同時，構建就業指導模式，將二者有效地結合在一起，再加上專業課程知識的滲透，提高就業指導的實效性。使學生能夠提前進行職業生涯規劃，給予高職畢業生全方位的就業指導，從而更好地解決高職畢業生的就業問題，促進高職畢業生的就業發展。

參考文獻：

[1]李晚晴.創新創業能力培養視角下高職生就業指導探究[J].廣東蠶業，2019，53（3）：105-106.

[2]屈靜.“互聯網+”高職生創新創業能力培養策略研究[D].蘇州大學，2018.

[3]黃旭艷.高職院校全程化就業指導模式構建探討[J]. 廣西教育，2020（39）：181-182.

[4]丁汀.基于創新創業能力培養的藥學專業實踐教學改革研究[J].產業與科技論壇，2021，20（2）：177-178.

[5]楊巖，戴莉.“三教融合”視角下高職院校學生創新創業能力培養[J].林區教學，2021（4）：49-51.