基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

方方

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育更加重視，教育也進(jìn)行了改革和完善，將原有的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，社會(huì)更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，在高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)科核心的素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要，因此，教育工作者對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)十分重視，教育的改革目的也是希望學(xué)生能夠不再受應(yīng)試教育的牽制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，高中化學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展，在學(xué)生熟練掌握了課程知識(shí)之后，可以大大提升自身的素養(yǎng)和能力。本文將對(duì)高中化學(xué)的課堂中如何培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行一系列的研究，并且得出相關(guān)的方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）16-0112-02

隨著教育的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)科核心素養(yǎng)是課程的關(guān)鍵，高中的化學(xué)課程需要不斷提升學(xué)生的思維水平，不斷提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷了解化學(xué)的知識(shí)，更加深刻地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的要素。在生活中化學(xué)的應(yīng)用，可以大大提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)課程的興趣，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，在化學(xué)課堂上，可以進(jìn)行小組合作，相互交流生活中的化學(xué)問(wèn)題，潛移默化地形成化學(xué)思維，以此有利于提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，教師僅僅進(jìn)行知識(shí)的傳輸，將自己作為課堂的主體，沒(méi)有給予學(xué)生更多的思考時(shí)間與空間，學(xué)生逐漸變成被動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，這樣不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是十分不利的。化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，化學(xué)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生能夠提出問(wèn)題，愿意去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一系列的分析，然后實(shí)踐動(dòng)手后解決問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)不斷地開(kāi)闊學(xué)生的視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此要求學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了將化學(xué)應(yīng)用于生活之中，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，以此提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段高中化學(xué)學(xué)科教育實(shí)踐發(fā)展中所存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)新課標(biāo)理解有偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短

隨著新課標(biāo)的不斷改革，有一部分的教師對(duì)新課標(biāo)的理解出現(xiàn)偏差，實(shí)際是實(shí)踐活動(dòng)與課程學(xué)習(xí)不能相結(jié)合，高中的學(xué)習(xí)十分繁重，作業(yè)量大，因此，學(xué)生無(wú)法將過(guò)多的時(shí)間留給化學(xué)的學(xué)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致化學(xué)知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)不能提升，教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的化學(xué)知識(shí)教學(xué)，但是學(xué)生卻沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)的知識(shí)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)器材不完善，教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)

高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，因此在化學(xué)的教學(xué)中，有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有了更深的了解，才能更加熟練地掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸地積累才能對(duì)化學(xué)有一定的認(rèn)知。但是，一些學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材過(guò)于落后與老舊，有些教師為了追求分?jǐn)?shù)，節(jié)省更多的時(shí)間，不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，只是一味講課，枯燥乏味，將實(shí)踐教學(xué)變成理論進(jìn)行教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，記不牢固，同時(shí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升和學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）學(xué)生成績(jī)考核制度單一

現(xiàn)如今，學(xué)生的筆試成績(jī)?nèi)匀徽贾鲗?dǎo)部分，通過(guò)筆試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的能力，這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，考核制度過(guò)于單一，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到評(píng)價(jià)和重視，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不利于教師教學(xué)任務(wù)的完成。

（四）學(xué)生的分析和解決的能力不足

高中的化學(xué)知識(shí)與我們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐的重要性，學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，沒(méi)有分析實(shí)驗(yàn)的能力，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性大大降低。

三、重視對(duì)核心知識(shí)的教學(xué)和利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

化學(xué)學(xué)習(xí)的好壞取決于基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固。教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練。教師要重視化學(xué)中的核心知識(shí)，核心知識(shí)可以為學(xué)生今后構(gòu)建化學(xué)框架奠定基礎(chǔ)，教師還需要對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理把控，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握核心知識(shí)，這一安排對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)十分重要。問(wèn)題可以使學(xué)生更加深刻地掌握知識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用問(wèn)題，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和解答，這樣可以使學(xué)生的思維得到啟發(fā)。雖然是一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是這些問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以不斷加深問(wèn)題，但是學(xué)生需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，例如，銅片和濃硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師可以在此實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，這樣學(xué)生的思維變得更加活躍，可以大大提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、重視情景教學(xué)與合作教學(xué)

在化學(xué)的課堂中，教師不能一味地傳輸知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以了解到化學(xué)對(duì)于生活的影響，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作模式，可以相互學(xué)習(xí)，對(duì)物質(zhì)的組成和性質(zhì)有了更加全面的掌握，通過(guò)小組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提出問(wèn)題，制定相關(guān)的試驗(yàn)方案，以此得出結(jié)論。在實(shí)際的教學(xué)中，例如，硫酸鐵溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，為什么產(chǎn)生的現(xiàn)象與理論有偏差，在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中再設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索研究，以此提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

五、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方式

（一）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

化學(xué)這門(mén)課程與日常生活緊密相連，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)設(shè)更加生動(dòng)形象的化學(xué)課堂，讓學(xué)生身臨其境。例如，在日常生活中，燒水壺的底部總會(huì)出現(xiàn)白色的污垢，這時(shí)通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以將醋倒入燒水壺中對(duì)污垢進(jìn)行清除，這就利用了酸和碳酸鈣的反應(yīng)原理，教師可以將這一實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂中，大大提升學(xué)生的好奇心與興趣，以此愿意學(xué)習(xí)化學(xué)這一學(xué)科，這是發(fā)展學(xué)科核心素質(zhì)的基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)設(shè)科學(xué)情景，將課堂實(shí)際與教學(xué)相結(jié)合，以此可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教師要熟悉新課標(biāo)

將新出的課本所存在的問(wèn)題同其他教師進(jìn)行確認(rèn)，與其他教師一起計(jì)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能合理地分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，以此讓學(xué)生有時(shí)間去學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣才能平衡每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理解能力。

（三）完善教學(xué)設(shè)施，提高創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)學(xué)科中最重要的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生配備完善的教學(xué)器材，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全，在教學(xué)中，教師不要經(jīng)常否認(rèn)學(xué)生提出的觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，活躍思維，學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互合作，不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)分析并且解決所存在的疑惑和問(wèn)題，以此來(lái)證明書(shū)中的理論是否正確，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的探索精神，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

六、利用合理教學(xué)方法——設(shè)問(wèn)法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的化學(xué)思維方式

在高中的化學(xué)課堂中，化學(xué)教師需要利用合理的教學(xué)方法進(jìn)行有效的教學(xué)，化學(xué)的知識(shí)具有特殊性，因此學(xué)生在思考化學(xué)問(wèn)題中應(yīng)當(dāng)使用到化學(xué)思維，教師可以運(yùn)用提問(wèn)的方法，圍繞所學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)中存在的難點(diǎn)，綜合學(xué)生的水平能力進(jìn)行提問(wèn)，教師提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有聯(lián)系性，讓每一個(gè)問(wèn)題都相互聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)化學(xué)知識(shí)框架。例如，在《石油的煉制 乙烯》這一教學(xué)實(shí)踐中，教師可以告訴學(xué)生石油是世界上的珍貴資源，但是石油不能直接用于工業(yè)之中，在此可以向?qū)W生提出問(wèn)題，如何讓石油應(yīng)用于我們的生活中，石油該如何提煉等一系列問(wèn)題。學(xué)生將問(wèn)題帶入課本中，進(jìn)行探索，這一步驟可以讓學(xué)生更加清晰地明白石油的提煉過(guò)程。接下來(lái)，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)不飽和乙烯。再通過(guò)一系列的提問(wèn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)。

七、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，教育也逐漸信息化，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，這些教學(xué)的方式可以使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)更加生動(dòng)的畫(huà)面，帶給學(xué)生視覺(jué)上的體驗(yàn)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)有趣的課堂，更加完善學(xué)習(xí)的體系，提升自身的綜合實(shí)踐能力。教師還可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、社會(huì)生活的實(shí)例進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，例如，在《石油的煉制 乙烯》這一教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示石油化工廠的圖片，通過(guò)視頻，讓學(xué)生更加了解石油煉制的過(guò)程，讓學(xué)生更加深刻地了解石油的分餾過(guò)程，通過(guò)市場(chǎng)的需求，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字了解到石油的需求量極大，這為后面石油裂解打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生思考在日常生活中是否存在應(yīng)用乙烯的實(shí)例，學(xué)生可以通過(guò)信息化技術(shù)查找答案，發(fā)現(xiàn)乙烯在生活中的重要作用并且進(jìn)行更深的了解。

八、總結(jié)

在高中的化學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)采取更加新穎的教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更加樂(lè)觀地學(xué)習(xí)化學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，重視每個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的需求，才能更加全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王和. 基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：162-162.

[2]夏霜.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)：299-299.

[3]談東平.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].新課程（中學(xué)版）， 2019（3）：146.