“互聯網+”時代高校藝術設計專業實踐教學探索改革

張楠楠

（長春科技學院，吉林 長春 130000）

當前社會處處離不開互聯網，“互聯網+”能夠促進高效教育改革更加徹底和高效，幫助高校教育工作更快地適應時代的變化。“互聯網+”與高校教育相互結合，能夠利用互聯網豐富的資源提升高效教育理念的進步，借助多種多樣的教學資源幫助學生更好的展開學習，在多樣化的課堂中提升自身的學習效率。作為藝術設計專業，通過借助“互聯網+”能夠更加全面的適應時代發展，能夠緊密聯系當前社會潮流，讓學生學習到的內容和與時俱進，不會落伍與時代脫節。所以，研究“互聯網+”時代高校藝術設計教學改革具有重要現實意義。

1 “互聯網+”對高校藝術設計教育改革工作的積極影響

1.1 實現了高校藝術設計教育資源共享

“互聯網+”是以互聯網技術為基礎，互聯網技術涵蓋的資源非常豐富，其資源的應用不受時間和空間的限制，能夠實現高校藝術設計的教育資源共享。互聯網資源共享這一特點，使得高效資源能夠被更多的人使用，能夠真正發揮出教育資源的作用。互聯網是一個開放的網絡環境，在這個環境下教育資源呈現出多元化、創新性的發展趨勢，而且使得高校與高校之間的聯系合作更加方便、快捷，特別是高校藝術設計專業，資源相互共享和利用，將這門課程的教學質量顯著提升。

1.2 豐富了高校藝術設計實踐教學模式

利用互聯網技術的特點，教育資源能夠最大程度的傳播和發展，諸多的教育教學資源使得課程教學模式有多種多樣的變化，教學內容以及相應的課堂體系有了更多的可能性，使得教學模式更加的豐富。當前高校藝術設計教學模式，可以充分利用“互聯網+”，對教學模式進行更新，比如選擇混合式教學、翻轉課堂、慕課、微課等等，充分利用好“互聯網+”來選擇最合適的教學模式，全面提升教學質量，提高學生的專業學習參與度。

2 “互聯網+”時代高校藝術設計教學現狀

在理論上的研究和認識不斷深入 ,同時各個學校在改革實踐和具體操作上也各具特色。在應用型本科藝術設計專業培養創新人才的優化研究與實踐勢在必行。繞著藝術專業人才培養目標、課程體系、體制建立、創新實踐等方面進行深入研究，是非常有必要的。

2.1 教學思想與互聯網時代人才要求有待提高

在我國由于國內市場經濟發展逐漸成熟以及知識經濟時代的來臨，使得大多數高校成立并擴大了藝術設計專業的教學，它的出現滿足了人們對教育個性化、多樣化的需求，促進學生的個性發展。在經濟高速增長的時代，高校之間的競爭越來越激烈。對于高校教育改革，不少學校在改革期間還沒有完全重視這項工作，只是將其作為簡單地教學任務。從現階段高校藝術設計專業教學現狀來看，專業教學思想還存在一定的滯后性，不能跟上當前互聯網時代的需要，對學生教學的重點還是放在了理論知識的培養上，沒有重視實踐方面的教學。當前時代背景下，需要的藝術設計人才要能夠具備一定的實踐能力、創新能力，因此當前高校藝術設計教學思想上與互聯網時代人才要求不相符，需要做出改進。

2.2 學生主體地位尚未突出

當前面對“互聯網+”時代背景，互聯網時代崇尚個性化、個體化發展，但是當前高校藝術設計專業在具體教學過程中沒有將學生主體地位凸顯出來，教學工作還是傳統的統一化、正規化，對于學生個體差異認識程度不夠，課堂教學創造力不足。比如在進行具體教學的工作過程中，教學老師的課堂教學重點放到了設計激發上去，在課堂上只是將自己教學內容傳達給學生，對于學生理解情況認識程度不夠。這種情況下，雖然學生在短期之內了解了藝術設計形成，但是長久來看對于學生設計能力的提升幫助不大，學生學習過于被動導致缺乏一定的靈氣、創造性，不利于長遠發展。

2.3 多樣化教學路徑探索不足

當前高校藝術設計專業在進行教學過程中，還存在著多樣化教學路徑探索不足的情況，這一問題的存在嚴重影響到教學質量的提高。面對當前“互聯網+”時代背景，信息技術快速發展使得各種各樣教學手段出現在大眾面前，因此高校必須要對這些教學方式、教學手段進行探索，選擇適合本校學生實際情況的。但是從當前許多高校藝術設計教學現狀來看，對于多樣化教學路徑沒有足夠的重視，在進行教學改革的期間也沒有將自身示范帶頭作用充分發揮出來，因此無法滿足“互聯網+”時代下社會對于專業人才的需要，必須要對此作出相應的改進。

3 基于“互聯網+”模式下的高校藝術設計專業實踐教學改革研究

3.1 及時轉變教育觀念，跟上社會發展腳步

對于“互聯網+”下的教育模式與傳統教育模式相比較，更加新穎和開放，教育模式上更加強調學生的學習主動性，讓學生能夠更加自主。而且，“互聯網+”為主的教學模式不會受到時間、地點的限制，可以很好地改善傳統教學模式的不足。所以，對于高校藝術設計專業應用互聯網+教學模式需要及時改變教育觀念，能夠做到與時俱進跟上社會的發展腳步。

對于高校藝術設計專業教學工作，要充分考慮到藝術設計專業與社會之間的緊密聯系，專業具有很強的應用性。因此作為專業教師需要在開展教學過程中緊密聯系實際，教學思維要與生活相互貼近，能夠利用好“互聯網+”建立科學、先進教學模式，讓學生能夠掌握與時代相符的專業知識，能夠在畢業參與社會后更加適應，滿足社會的需要。

3.2 課程定位明確，改善教學方法

現階段存在很多高校的藝術設計專業，在定位上不夠準確。定位不準確就容易導致教學過程中存在許多問題，使得教學效果達不到預期。借助“互聯網+”設計全新的教學模式能夠有準確的定位，借助海量的網絡資源來挑選適合學生的教學課程資源。由于當前社會發展太快，作為教學老師也要必須了解當前社會的藝術潮流，能夠根據社會實際發展需要及時調整教學目標，為社會提供優秀的人才。

對于“互聯網+”來講，最顯著的特點就是借助發達的網絡資源可以找到許多教學資源。教師與學生的交流不僅僅局限于課堂，不會受到時間和空間的約束和限制。作為教師，要將教學方法進行及時的改變，借助“互聯網+”選擇更加合適的專業教學方法。作為藝術設計專業教學老師，在課堂教學工作中可以充分利用好微課資源，將時間更多的交還給學生，讓學生能夠迅速看完視頻短片然后進行集中討論。還有就是，教學老師要增加與學生思想方面的交流溝通，將課堂趣味性增加。對于“互聯網+”，還有一個顯著的特征就是創新驅動，利用好網絡資源幫助學生進行主動思考，讓學生能夠發散思維并具備創新性能力。

3.3 搭建合作平臺，提供藝術設計專業學生創新能力

對于“互聯網+”，其技術應用基礎為大數據，利用大數據技術實現信息的整合與協作，這樣能夠實現智能化合作。作為高校藝術設計專業，可以充分借助大數據等技術搭建合作平臺，幫助學生開展藝術設計創作。平臺通過匯總和整理有價值的信息資源，通過促成高校與社會企業之間相互協作并實現“產教研”一體化模式。讓學生能夠參與到企業產品設計創作中去，利用實踐來將學生藝術設計能力以及創新能力全面提升。

比如某高校產品設計專業，通過多方合作建立“燈飾產業協同創新平臺”，利用這一平臺來搭建起溝通合作的橋梁。燈飾公司將自己的產品設計需要發布到平臺上，學生根據產品需要進行設計。通過這種方式，企業能夠獲得產品，學生則在實踐中得到了鍛煉。利用好校企合作這種模式，幫助藝術設計專業學生更好的提升自身專業能力。

3.4 重視師資力量建設

“互聯網+”教學模式是對傳統教學模式的革新，是對傳統的一種挑戰。作為專業教學老師，為了能夠適應“互聯網+”這種先進教學模式，就需要學校將師資隊伍信息化水平全面提升，將專業教師的能力持續提高，保證教學質量不下降。教學老師是藝術設計專業教學活動的基礎，只有保證教學老師的專業性，才能夠確保學生學習到真正的專業知識。因此需要提供給教學老師先進的教學設施，做到專業教學設施的培訓讓老師能夠熟練使用。與此同時，還需要配備相對應的實踐場所，同時密切聯系好社會企業，為學生提供充足的實踐崗位，這也符合“互聯網+”模式跨界融合的特征，完成以上工作后，學校的教學工作將會開展的十分順利。

還有就是，為了能夠實現學生能力的全面考核，需要將傳統的考核方式進行改變，擯棄過去傳統的以理論知識定成敗的方式。建立健全的考核體制，通過增加學生實踐能力、思維能力、動手能力等方面的考核，利用全面化的考核幫助學生更好的成長。應用型本科院校的人才培養目標是，為社會提供能夠成熟運用技術和理論的綜合素質較高的技能型人才。通過這一要求可以看出，院校需要進行課程體系改革，重視將知識、技能、專業、實踐、素養等多方面進行融合，并貫穿于整個課程教學中。

3.5 推進藝術設計實踐教學模式多樣化發展

對于高校藝術設計專業來講，專業老師需要將過去單一的課程結構模式進行改變，采取多元分解教學課程的方式幫助學生更好參與到專業學習中去。對教學模塊進行分解，充分結合學生具體專業需要來組合模塊單元，這樣可以將課程結構系統進行有效拼接，將藝術設計課程教學針對性與靈活性全面提升。在開展設計專業教學活動中，具體實施期間要對選修課程的多樣性進行充分注意，選修課程充分尊重學生意愿能夠結合自身實際與興趣，做到教學的個性化，可以讓學生在多樣化的教學課程中獲得全面發展。最后，在進行專業課程教學工作中，要求將實踐教學課程進行拓展，將學生設計水平全面提升幫助學生能夠在未來就業擇業中打下堅實基礎。

4 結語

綜上所述，“互聯網+”時代背景下高校教育有了顯著變化，要充分利用好這一技術形式，通過給學生更多個性化的教學體驗，讓學生更好的參與到課堂教學中去，讓學生能夠獲得藝術設計專業提供的專業能力，讓學生在今后的工作和學習中做好鋪墊。“互聯網+”時代背景下高校藝術設計專業實踐教學探索改革任重而道遠，還需要加強這方面研究。