高職院校提升學生自我管理能力的方法和途徑

劉 陽

（河南藝術 職業(yè)學院，河南 鄭州 451464）

自我管理能力作為學生必備的學習能力，能夠有效的培養(yǎng)學生形成良好的生活和行為習慣，樹立正確的三觀，從潛移默化中提高學生的綜合素質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展。高職院校作為我國重要的人才教育場所，對我國現(xiàn)代化教育進程的具有良好的推動作用，有效開展高職院校提升學生的自我管理能力，是順應現(xiàn)代化高職院校教育和深化改革的發(fā)展潮流，是符合現(xiàn)代化高職院校的教學理念，并且與現(xiàn)代化社會的人才要求所契合，在提高學生的綜合素質(zhì)的同時，能夠有效地提高學生的自我管理能力，從而培養(yǎng)為社會發(fā)展所需要的綜合性人才。

1 高職院校學生自我管理中存在的問題

1.1 管理觀念問題

高職院校的學生自我管理中，存在著管理觀念發(fā)方面的問題，主要分為學校和學生兩方面的問題。一方面，受傳統(tǒng)的教育理念和教育模式的影響下，高職院校的教學模式忽視了提升學生的自我管理能力，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性作用，在實際的教育中，堅持學校和教師的主體地位，借助校規(guī)校級嚴格要求學生遵守，使得教師與學生之間變成“管”與“被管”的關系，且傳統(tǒng)的教學模式并不能有效地提高學生的學習興趣，無法與現(xiàn)代化發(fā)展的需要所符合，這不僅不利于提高學生的自主管理能力，還容易引發(fā)學生的抵觸心理，降低實際的教學質(zhì)量；另一方面，現(xiàn)階段，高職院校的管理模式主要以輔導員、學生會、任教老師為主，在實際的管理中，因基數(shù)較大，無法全面地進行管理，并且學生的自我管理意識淡薄，自主性較差，難以完全的配合學校的管理工作，以及管理方式等的缺乏創(chuàng)新，也導致了學生管理能力提升相對的滯后[1]。

1.2 學習能力問題

近年來，我國全方面的擴大了高職院校的招生途徑，除了應屆的高考生和單招生，還有中專生、技校以及社會人士等，并且高職院校的招生門檻較低，使得在生源方面，高職院校的學生學習質(zhì)量就存在著較大的差距；并且，在進入高職院校學習后，許多學生都缺乏明確的學習目標。在經(jīng)歷高中的緊張學習后，學生會由于高職院校的輕松的教學環(huán)境而放松自己，輕視學習。在日常的學習中，學生缺乏對自我進行管理，管理意識較差，忽視了高職的日常學習的重要性，在課堂學習中，經(jīng)常出現(xiàn)睡覺、玩手機、缺課等問題，導致在后期的考試中，容易出現(xiàn)臨時抱佛腳、掛科甚至是抄襲等不良現(xiàn)象，使得學生本身的自我學習能力就不高，又忽視了后期的自主學習，從而影響了學生自我管理能力的提高。

1.3 行為習慣問題

行為習慣作為自我管理中的重要組成部分，對于學生培養(yǎng)良好的自我管理能力具有重要的作用。然而，現(xiàn)階段的學生缺乏良好的行為習慣。首先，對于高職生活而言，需要學生具備一定的獨立能力，但是，部分學生由于在家缺乏培養(yǎng)獨立能力的意識，形成了依賴父母、同學、老師等的習慣，并且缺乏相應的生活經(jīng)驗，難以適應集體生活[2]；其次，由于學生的思想觀念尚在形成階段，家庭、社會等的因素對于學生形成正確的三觀具有重要的意義，部分家庭由于經(jīng)濟條件、社會環(huán)境等原因，導致學生容易形成攀比、盲目消費等觀念；最后，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，使得學生容易沉溺于網(wǎng)絡，忽視了自身的學習。這些都不利于提升學生的自我管理能力，促進學生的全面發(fā)展。

2 高職院校提升學生社自我管理的方法和途徑

2.1 強化管理觀念，營造自我管理環(huán)境

管理觀念對于提升學生的自我管理能力具有重要作用，良好的管理觀念能夠有效提升高職院校的管理水平。

一方面，對于學校而言，學校應轉變自身的教學觀念，堅持學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性作用，加強學生自我管理能力的培養(yǎng)，包含學生的學習習慣、生活狀況以及心理教育等方面，全方位的樹立學生自我管理的意識，優(yōu)化學校的教學理念，充分與現(xiàn)代化的教學理念相符合，做到不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新，將學生的自我管理落到實處；以及學校應營造良好的學生自我管理的教學環(huán)境。良好的教學環(huán)境不僅能有效地激發(fā)教師的教學熱情，還能提高學生的學習積極性。學校應注重營造良好的自我管理教學環(huán)境，從學校的教學方針、教學活動、日常生活等方方面面進行學生的自我管理培養(yǎng)，從良好的校園環(huán)境中滲入自我管理的學習與實踐，結合實際的教學情況，制定符合學生提升自我管理能力的教學方案。例如：學校可以設立相關的自我管理的校規(guī)校紀以及校訓、開展相應的提升學生自我管理的實踐活動、制定符合學生實際學習情況的教學方針等，從而營造良好的自我管理校園環(huán)境，提高學生的自我管理意識。

另一方面，對于學生而言，應注重強化學生的自我管理意識，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生明確自身的學習目標。教師應提倡學生進行自我管理，在日常實踐教學中加強學生的自我管理培養(yǎng)，并且應充分發(fā)揮師生資源，加強教師的引導作用，輔導員、學生會、任教老師等相關的主體人員應主動開展相關的自我管理活動，加大學生的管理力度，教師應借助學生自身的能力來進行相關的教學與管理活動，全方位的培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，使得學生樹立正確的自我管理意識，從而提升學生的自我管理能力。例如：教師可以聯(lián)合學生會來加強對學生的自我管理，如：制定統(tǒng)一的時間管理、結合學生相關的專業(yè)屬性制定相關的學習計劃、培養(yǎng)學生合理規(guī)劃作息、學習、玩樂等的時間[3]。在日常的生活與教學實踐中培養(yǎng)學生的自我管理能力，從而引導學生樹立正確的自我管理意識。

2.2 創(chuàng)新教學模式，提高學生綜合素質(zhì)

學生的主要目的在于學習，學生的自我管理能力的培養(yǎng)除了日常生活的實踐外，還需要通過學校的實際教學提升學生自我管理能力的水平。因此，教師因注重創(chuàng)新自身的教學模式，轉變傳統(tǒng)的教學管理模式，突破固有的教學觀念，優(yōu)化高職院校的管理模式，加強學生的素質(zhì)教育，從而順應時代發(fā)展的潮流，不斷與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展。在實際的教學中，由于高職院校的自身的生源質(zhì)量與學生的知識結構都具有較大的差距，這就要求教師應根據(jù)學生實際的學習情況，制定符合學生實際情況的教學方案。

首先，教師應注重多元化的教學模式，改變傳統(tǒng)的照本宣科、填鴨式的教學方式，創(chuàng)新教學方式，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術提高教學的趣味性，通過開展翻轉課堂教學、項目教學、情境教學以及實踐活動等教學方法，來提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高學生的綜合素質(zhì)[4]。

其次，應堅持新課程深化改革內(nèi)容，立足于教學內(nèi)容，根據(jù)學生的專業(yè)屬性來設定相應的教學方案，堅持理論與實際相結合的教學理念，培養(yǎng)學生形成良好的學習行為習慣，將學生的自我管理能力的培養(yǎng)貫徹落實在實際的教學課堂中，引導并提倡學生進行自我管理，從而提高學生的自我管理能力。

最后，教師應注重因材施教，結合實際的教學內(nèi)容進行發(fā)散性的補充與調(diào)整，擴展學生的學習思維，提高學生的自我管理學習水平，并且，教師應加強對學生的日常教學的管理，督促學生制定相應的學習計劃，杜絕課堂的遲到早退、睡覺、玩手機等現(xiàn)象，加強學生對于高職學習的重視程度，引導學生形成良好、自律的學習行為習慣，保障后期的學習與考試能夠順利地進行，引導和提倡學生進行自主學習，從而提高學生的自主學習能力，例如：教師可以采用激勵式的教學方法，引導學生從基礎、簡單的自我管理進行，開展相關的一周學習計劃表、晨跑計劃表、自我獎勵表等方式，對學生的自我管理進行表揚和激勵，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效的培養(yǎng)學生的自我管理意識，提升學生的自我管理能力水平。

2.3 正確使用網(wǎng)絡，培養(yǎng)良好生活習慣

高職院校學生自我管理的提升，除了需要注重管理觀念的轉變和教學模式的創(chuàng)新外，還需要重視學生的生活行為習慣。在進行學生的自我管理能力提升時，應注重引導學生形成正確的三觀，培養(yǎng)學生樹立正確的思想道德觀念，促進自我管理能力的提升。

首先，教師應注重加強師生之間的交流互動，通過與學生的主動積極交流，充分掌握學生的思想動態(tài)，針對不同學生的思想狀況進行差異化的教學措施，教師可以通過開展相應的實踐課外活動，如：拔河、小組作業(yè)、小組調(diào)查、集體出行等集體活動來增強師生之間的交流溝通，提高學生的獨立自主能力，對于心理存在問題的學生，教師應積極主動地進行溝通，幫助學生解決存在的問題，增強學生的交流溝通、獨立合作的能力。

其次，對于學生的盲目消費、攀比等的不良行為，教師應予以杜絕和制止，引導學生形成正確的消費觀，理性進行消費，通過借助多媒體教學和實踐活動教學，開展相關的講座、網(wǎng)課等，增強學生的勤儉節(jié)約觀念，加強學生的自律能力，避免出現(xiàn)超額消費[5]。

最后，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，對提升學生的自我管理能力，既是機遇也是挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，使得自我管理能力較弱的學生容易沉迷于游戲中，而忽視了學習，并且在網(wǎng)絡中存在著大量的不良信息內(nèi)容，容易誤導學生的思想觀念，也不利于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，阻礙著學生自我能力的提升。

因此，教師應合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術，加強對學生的網(wǎng)絡管理力度，引導學生正確的使用網(wǎng)絡，通過加強對互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管，避免不良信息影響學生的思想觀念以及沉迷于網(wǎng)絡，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術，開展班級QQ、微信等交流平臺，通過交流平臺的便捷性來提高教學的效率，拓展教學和交流的渠道，了解學生的思想動態(tài)，為學生進行答疑解惑。強化學生對于網(wǎng)絡的正確認知，培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡使用習慣，從而促進學生形成良好的生活習慣，提升學生的自我管理能力。

3 結束語

綜上所述，為了更好地順應時代發(fā)展的要求，提升高職院校的教學水平，高職院校需要注重學生自我管理能力的提升，結合自身的實際發(fā)展情況，針對高職院校學生管理提升中存在的問題，制定相應的解決措施，通過強化學校和學生的管理觀念，營造良好的校園自我管理環(huán)境；創(chuàng)新教學模式，提高學生綜合素質(zhì)；以及正確使用網(wǎng)絡，培養(yǎng)良好的生活習慣等有效方法和途徑，培養(yǎng)學生樹立正確的自我管理意識，提高學生的自主學習能力，從而提升學生的自主管理能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的綜合素質(zhì)型人才，促進學生的全面發(fā)展。