班主任視角下高校學生轉專業(yè)動因及對策探討

唐 穎 韓 靜

（常州紡織服裝職業(yè)技術學院，江蘇 常州 213000）

1 引言

中華人民共和國教育部2005年修訂、頒布并實施的《普通高等學校學生管理規(guī)定》中指出“學生可以按學校的規(guī)定申請轉專業(yè)，學生轉專業(yè)由所在學校批準。學校根據(jù)社會對人才需求情況的發(fā)展變化，經(jīng)學生同意，必要時可以適當調整學生所學專業(yè)。”這條規(guī)定將學生轉專業(yè)的權利以法規(guī)的形式確定，也給予了高校對轉專業(yè)更大的自主權。而2017年教育部頒布了最新修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》進一步健全了轉專業(yè)的條件和程序要求。

近年來，各高校本著“以人為本”的教育理念，紛紛出臺轉專業(yè)相關政策，學生轉專業(yè)的申請人數(shù)逐年增多。但我們不難發(fā)現(xiàn)，存在部分學生盲目從眾等非理性轉專業(yè)的現(xiàn)象，這不僅給各學校教育管理增加成本負擔，也不利于學生的發(fā)展。高校班主任作為班級的組織者，肩負育人管理的重要職責，在高校學生成長成才的道路上發(fā)揮著重要作用，如何正確看待學生轉專業(yè)問題并正確引導，避免非理性轉專業(yè)等現(xiàn)象是當前高校班主任應思考和重視的。

2 學生轉專業(yè)的動因

學生轉專業(yè)的動因很多，本文從學生個人自身與外部環(huán)境兩方面分析：

1）學生自身動因。（1）對所學專業(yè)不感興趣。學生對所學專業(yè)不感興趣是大多數(shù)學生轉專業(yè)的原因。學生在填報志愿時因成績或家長的想法等主客觀因素，填報志愿的專業(yè)不是自己期望的，入學后發(fā)現(xiàn)無法產(chǎn)生興趣；或對該專業(yè)了解得不夠清楚，只是覺得所選專業(yè)就業(yè)好、很多人報考，入學后發(fā)現(xiàn)并不如原先所想、自己也不喜歡。興趣是最好的老師，當代大學生自主意識增強，對所選專業(yè)不滿意后自然會選擇轉專業(yè)。（2）學習能力無法勝任。大學教育與高中教育差別較大，大學生活更強調學習的自主性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，專業(yè)性更強，有些學生適用了高中老師指導式的高強度的基礎知識學習，對大學的學習模式不適應；有的專業(yè)課程專業(yè)性很強，學生基礎差、沒有養(yǎng)成良好的學習思維方式；這都會導致成績不理想、甚至掛科，故而學生會產(chǎn)生轉專業(yè)的想法。（3）在校人際關系問題。現(xiàn)在大學生大多數(shù)是獨生子女，生活在父母的關愛中，入學后需要跟其他同學住一個宿舍，無法適應集體生活、無法融入班級；因共用浴室、衛(wèi)生間等，相互間言語溝通不暢等，難免會有摩擦、矛盾。當學生無法處理人際關系的矛盾時，必然會試圖選擇申請換宿舍、換班級或者轉專業(yè)逃避人際關系處理。（4）從眾心理。轉專業(yè)的隊伍中不免會有少數(shù)因為從眾心理而選擇換專業(yè)的學生。這類學生開始沒有轉專業(yè)的想法，但因為宿舍同學、好朋友或戀人轉專業(yè)而跟著轉了；也有學生因為某“熱門”專業(yè)，受到媒體輿論或者虛假宣傳的影響，盲目選擇了轉專業(yè)。

2）外部因素。（1）就業(yè)前景影響。高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大、競爭非常激烈，專業(yè)的就業(yè)前景是學生在高考填報志愿專業(yè)選擇時考慮的重要因素。有的學生錄取專業(yè)是調劑的，調劑專業(yè)不熱門、就業(yè)前景沒那么好；有的學生出于職業(yè)規(guī)劃，比如想當老師；有的學生是所學專業(yè)競爭太激烈，考慮自身優(yōu)勢不足；又或者有的學生因家庭社會關系，可以安排相關工作等等。總之，這些學生都是出于就業(yè)考慮選擇轉專業(yè)。（2）專業(yè)設置影響。有的專業(yè)設置沒有與市場對專業(yè)的需求同步，專業(yè)教學方式單一、老師上課照本宣科沒有創(chuàng)新，專業(yè)設施設備陳舊老化，學生上課沒有積極性久而久之產(chǎn)生厭倦并對本專業(yè)的前景悲觀；又因某些新開設的專業(yè)沒專業(yè)的師資、設備配備不足、不好，專業(yè)整體實力在同行業(yè)中不強，學生在就業(yè)市場同專業(yè)的學生中優(yōu)勢不足，故而學生轉專業(yè)的想法強烈。（3）其他影響。大學生進入大學的學習生活容易受到老生的影響，有的老生因自己對所學的專業(yè)存在偏見或不滿，向低年級學生傳遞了許多負面的信息比如對課程的教學方式、對某專業(yè)課老師的看法，從而使學生對所學專業(yè)的看法改變；有的專業(yè)如藝術類學費比較高，對于家庭困難的學生來說負擔較重，為減輕負擔學生會選擇轉到收費普通的專業(yè)。

3 班主任角度學生轉專業(yè)的應對建議

學生轉專業(yè)后設計學籍變動、學分轉換、宿舍變動及學費增減，這必然給學校職能部門帶來更多工作量；對于學生而言，需要重新適應班級、宿舍環(huán)境及新的人際關系處理，學生對新專業(yè)大多數(shù)需要補修專業(yè)課，為追趕班級同學的進度，學習負擔變得更重，容易使學生產(chǎn)生自我懷疑的心理，喪失學習動力和信心。

高校班主任既是班級學生的管理者，也擔負著學生思想教育的重要職責，更是學生正確世界觀、價值的引領者。高校班主任在學生認識轉專業(yè)的利弊和做出成熟決定的過程中應做好引導。

1）做好轉專業(yè)政策宣傳。在班級系統(tǒng)全面地介紹學校轉專業(yè)政策、轉專業(yè)的流程及官方渠道，讓每個學生都能清楚了解所有信息；詳細介紹相關可轉的專業(yè)課程、考核及未來就業(yè)等信息，正確引導學生轉專業(yè)的意愿，以減少學生因盲從或偏聽而錯過更適合的專業(yè)或做出錯誤的轉專業(yè)決定。

2）幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃。結合學校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導課程，幫助學生客觀及理性的了解所學專業(yè)的培養(yǎng)方案、專業(yè)的行業(yè)發(fā)展及未來就業(yè)前景，提升學生對本專業(yè)的自信度；幫助學生更好的認識自我、評估自己的職業(yè)能力、確定未來職業(yè)定位，從而理性的確定是否轉專業(yè)并有的放矢的完成大學學業(yè)。同時，在班級中營造良好的學習氛圍，形成同學間相互幫助、相互鼓勵、相互學習的班風學風。

3）深入了解每位學生轉專業(yè)的原因。前面從學生個體及外部因素影響兩方面探討了學生轉專業(yè)的動因，班主任應在學生提交轉專業(yè)申請時，找學生談話交流了解具體原因，幫助學生分析并加以引導。對盲目跟風的學生，幫助他們分析轉專業(yè)的利弊，加深對本專業(yè)的認識及認可度，堅定專業(yè)方向；對因家庭困難而選擇低學費的專業(yè)的學生，幫助其正確認識專業(yè)及職業(yè)規(guī)劃外，在可行的條件下幫助其申請學費減免、尋找勤工儉學崗位等。

4）關注學生身心健康。有部分學生因人際關系處理不成熟等問題融入不了班集體而選擇轉專業(yè)，也有學生轉專業(yè)后因學業(yè)壓力等產(chǎn)生自暴自棄的厭學、焦慮等心理問題。因此，班主任應當在學生入學后經(jīng)常深入學生宿舍，了解學生在學校的衣食住行情況，關注學生身心健康，讓他們感受到學校及師生對他們的關愛。正確引導學生認識自己的優(yōu)勢、潛力，鼓勵學生參與班級活動，創(chuàng)造學生相處的環(huán)境和機會；關注轉專業(yè)后學生的心理變化及學業(yè)進展，對有學業(yè)困難的聯(lián)系專業(yè)老師給予專業(yè)指導，對有焦慮等心理的學生給予心理疏導，教會他們如何釋放壓力。

高校班主任作為班級管理者，在學生轉專業(yè)上具有直接優(yōu)勢。班主任應提升自己的道德修養(yǎng)和業(yè)務水平，深入了解學校在轉專業(yè)方面的政策、學校各類專業(yè)的師資等各類信息，在實踐工作中善于針對不同學生轉專業(yè)的原因進行分析、總結經(jīng)驗，切實處理好學生轉專業(yè)問題，幫助學生選擇適合其自身的專業(yè)。