“3+4”計算機專業(yè)教學管理模式的探索與研究

魏 瀟

（甘肅財貿(mào)職業(yè)學院，甘肅 蘭州 730207）

“3+4”模式指的是學生的教育經(jīng)歷分為兩個階段，第一階段是三年中職院校，第二階段是四年本科高等院校。此類模式目標清晰，針對性強，能進一步促進學生的綜合教育和專業(yè)培養(yǎng)。根據(jù)《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》，許多中職院校都在進行“3+4”教學管理模式的探索，“3+4”教學管理模式在很多地方也是廣受支持和認同的。本文重點研究的方向是計算機專業(yè)“3+4”模式的探討。

1 “3+4”計算機專業(yè)教學管理模式存在的問題

1.1 專業(yè)的銜接性不強

當前“3+4”教學管理模式在推行的過程中，因地域差異而產(chǎn)生的結(jié)果不一樣。很多專業(yè)門類不一樣，未能形成統(tǒng)一的規(guī)范，也沒有統(tǒng)一的要求。雖然計算機專業(yè)在中職院校是熱門專業(yè)，但是不同的中職院校教學的側(cè)重點有所不同，學生由中職進入高等院校后會出現(xiàn)有的知識學生已經(jīng)學了，有的知識并未接觸，高等院校也無法滿足所有個性化的需求。所以，在中職階段要加強計算機專業(yè)教育的統(tǒng)一性，課程的設置要規(guī)范統(tǒng)一，這樣才能更好地銜接高等院校的教學安排。

1.2 培養(yǎng)目標不統(tǒng)一

中職院校為了提高學生的就業(yè)率，在課程設置上偏重于專業(yè)技能訓練，這與高等院校的培養(yǎng)目標會出現(xiàn)偏差。高等院校在計算機專業(yè)的培養(yǎng)上更注重理論基礎知識的學習，學好理論基礎知識能更好地促進素質(zhì)訓練，因此中職教育和高等教育之間會出現(xiàn)矛盾。中職院校計算機專業(yè)的學生因為理論基礎教育不足導致他們很難適應高等教育的教學模式，因此“3+4”教學管理模式需要統(tǒng)一培養(yǎng)目標。

1.3 課程內(nèi)容不統(tǒng)一

中職院校計算機專業(yè)教育的側(cè)重點在于學生的實踐技能訓練，對于理論知識的教育相對缺乏，學生進入高等院校后會出現(xiàn)知識的斷層，并且對于理論知識的教育會不適應。如對于大學英語和政治學科的學習會出現(xiàn)問題。因為兩個階段的課程設置不同，課堂內(nèi)容不同導致學生的學習效果不高。

2 “3+4”計算機專業(yè)管理模式的解決措施

2.1 加強專業(yè)設置的銜接性

中職學校的計算機專業(yè)和高等院校的計算機專業(yè)要形成統(tǒng)一設置是一個系統(tǒng)且繁雜的工程。第一，教師的師資隊伍建設是首要工作，因為教師教學水平的高低直接影響著學生的培育的優(yōu)良。因此不管是中職學校還是高等院校都應該要積極招賢納士，吸納優(yōu)秀人才，配備合理的教師隊伍。與對接的學校要保持良好的交流，保證在專業(yè)設置上兩校能形成高度的統(tǒng)一。也可以在高等院校里選擇優(yōu)秀的老師，以師帶徒的形式加強課程上內(nèi)容的統(tǒng)一化。兩校要定期定時組織教研活動，保證教學的同步，這樣也能更好的帶動中職學校的老師在教學方面向優(yōu)秀的老教師看齊，這樣才能使得中職教育與高等院校的教育銜接的更好，更順利。第二，在教學管理上兩個不同階段的學校都應該建立統(tǒng)一化的實習基地，要將理論與實踐充分結(jié)合，不斷提高學生的動手能力。“3+4”計算機專業(yè)的學生能在實習基地全面的提升自己的實踐水平，擁有高等院校學生所需要的能力。

2.2 統(tǒng)一培養(yǎng)目標

“3+4”計算機專業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)符合計算機領(lǐng)域或信息行業(yè)乃至區(qū)域經(jīng)濟建設需要的、具有一定理論知識和實踐能力的技術(shù)性人才”。從一定意義上來說，他們的培養(yǎng)目標是計算機理論和實踐都要精通的技術(shù)性人才，他們進入社會后會成為我國的信息技術(shù)方面的專業(yè)人才，因此要努力培養(yǎng)學生責任的意識和愛國主義的情懷。目前多數(shù)學生在“3+4”教育模式下畢業(yè)后都被寄托很高的希望，希望這些學生能夠在5年內(nèi)在計算機相關(guān)的領(lǐng)域成為生產(chǎn)、研發(fā)、質(zhì)檢等部門擔任管理性人才或技術(shù)性骨干。因此中職學校和高等院校要在培養(yǎng)目標上高度契合，努力培養(yǎng)出責任意識強、愛國情懷深的優(yōu)秀學子。這樣才能為國家培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)的人才。

2.3 統(tǒng)一課程內(nèi)容

中職學校計算機專業(yè)的教學內(nèi)容對于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)遠遠不足，這就需要學校在教學管理模式上不斷加強文化課程的教育。中職學校可以開設一些必修的基礎文化課程，比如語文文學、政治理論等課程，也可以加設選修課，如國學經(jīng)典、中華歷史、藝術(shù)概論等課程以供學生選擇。這樣學生能在進入高等院校后迅速適應學校的教學模式。中職學校也可以參照高等院校的教學標準，根據(jù)實際情況設計符合學生發(fā)展的標準。通過一系列的統(tǒng)一設置能讓中職學生進入高等院校后打下一定的文化基礎，也能提高學生的綜合素養(yǎng)、拓寬學生的知識面及提升各方面的學習能力。

3 結(jié)語

總而言之，“3+4”計算機專業(yè)教學管理模式雖然是有待繼續(xù)發(fā)展的模式，但是已經(jīng)有越來越多的中職院校在不斷地研究和探討，并且也廣被認同和支持。但是目前仍然存在一些不足之處，第一是“3+4”計算機專業(yè)的兩所不同階段的學校在專業(yè)上銜接性不強；第二是兩所不同階段的學校在培養(yǎng)目標上不一致；第三是兩所不同階段的學校在教學內(nèi)容上不一致。為此本人也想出了三個解決措施，第一就是加強兩所不同階段學校在專業(yè)設置上要形成銜接，加強師資隊伍的建設和實習基地的共建；第二是兩所不同階段的學校要在培養(yǎng)學生的目標上形成統(tǒng)一的標準，共同培育出責任意識強、愛國情懷深的優(yōu)秀學子；第三是兩所不同階段的學校在課程內(nèi)容上要統(tǒng)一，可以開設文化基礎課程提高學生的文化素養(yǎng)，為進入高等院校打好基礎，做好鋪墊。這些舉措對于學生進入高等院校都奠定了基礎，雖然不甚完美，但是希望有更多的學者能不斷地探索和研究，這樣才能更好地發(fā)揮教育的效果。