允公允能，無悔青春

閻浩

高一學生處于青春期中后期，具有情感濃郁，渴望獨立自由，愛憎鮮明，敢想敢做，勇于奮斗等可貴精神品質。統編教材專題形式的設計，需要教師結合學生身心特點和詩歌專題任務群作情境化學習設計，才能讓學生真正走入作者塑造的精神世界去，引導學生和作者情感共鳴，從而領悟作品意象意境美，把握時代青春的意義。

詩歌專題學習任務群對應《普通高中語文課程標準（2017年版）》中“文學閱讀與寫作”任務群，旨在引導學生閱讀各類優秀文學作品，感受其藝術形象、品味其詩歌語言、體驗其真實情感，從而提高文學欣賞能力，并在體悟之后嘗試寫作。因此教學設計以“詩言志”為抓手，以體悟為主要實踐形式，引導學生通過反復誦讀詩歌，反復品味意象意境，和作者展開精神交流。結合自身實際，體會作者怎樣組織語言塑造意象，營造意境，表達心中之情志。結合自身實踐和當代中國時代特征，嘗試創作詩歌，學習詩人如何“借詩歌創作澆心中之塊壘”，最終理解青春的價值所在。

【學習目標】

一、語言目標

1.自主或與他人合作梳理詩歌中塑造意象的語言，對比不同詩歌語言行文特點，找出詞眼詩眼，領悟作者如何行筆、如何組織語言塑造意象，表達內心情感。

2.在上述學習活動基礎上，展開小組合作，進行“意象”“意境”專題研究，理解中國詩歌特有的意境美。對比中外詩歌語言和意象特點。

3.結合自己的人生體驗和人生理想，挑選自己熟悉的事物來打造意象，嘗試詩歌創作，抒發自己內心積極向上的情感，提升表達和寫作能力。

二、思維目標

1.教師引導學生梳理毛澤東成長歷程和早期作品，了解一代偉人自信、樂觀的革命英雄主義豪情的形成原因;結合毛澤東各個時期代表作，領悟和理解毛澤東詩詞意境之高遠，氣象之宏大，民族情感之深厚，提升學生的整合思考能力。

2.深刻理解《紅燭》中“蠟炬”這一古典意象的含義，體會詩人如何借助與紅燭的“對話”表達青春困惑與訴求，并對比《立在地球邊上放號》里體現的五四狂飆突進的時代精神，思考時代背景中的青春價值。

3.通過雪萊詩歌學習，對比中外現代詩歌行文方式和塑造意象的特點，批判地學習中外詩歌，提升思維甄別能力。

三、價值目標

1.通過對毛澤東、聞一多和雪萊等人詩詞的學習，理解“詩言志”的文化內涵，初步掌握詩詞欣賞與創作方法，學會尋找和品味詩歌意象，學會用寫作的方式表達內心情志和訴求。

2.梳理詩歌專題各位作者詩詞特色，深刻理解什么樣的青春最有價值，個人如何在時代中積極向上才更能體現自己價值。

【專題實施】

第一課段：品讀前輩青春，品悟我輩芳華

核心任務：圍繞“詩言志”和“致青春”品讀詩詞，思考怎樣的青春最有價值。

一、學習任務

1.梳理作者、作品相關信息和時代背景，了解作者成長經歷和性格特征，復習現代格律詩相關知識。

2.品讀詩詞，理解作者如何遣詞造句，塑造意象抒發青春情懷，如何將“心中之志”“發言為詩”，領悟“情動于中而形于言”的內涵。

3.結合毛澤東青年時期的其它作品，和理解青年毛澤東如何抒寫青春情懷，討論在當代激情澎湃的新中國，什么樣的青春最有價值。

二、課時安排

本課段4課時，毛澤東詩詞2課時，聞一多和雪萊詩1課時，品悟青春價值1課時。

三、學習資源

《詩詞格律》（王力）、《毛澤東詩詞欣賞》（周振甫）、《現代詩欣賞與創作》（戴達奎）、《在紀念五四運動100周年大會上的講話》（習近平）。《毛澤東自傳》（埃德加·斯諾）

四、學生活動

1.自主或與他人合作，梳理作者作品相關背景知識，了解作者成長經歷和性格養成。

2.品讀詩詞并在心有靈犀的地方做批注，初步把握詩歌所塑造的藝術和作者的青春情懷。

3.結合師生共同塑造的詩詞情境，和自己經歷過和詩詞中相似的情境，深入理解特定情境中人感情的豐富，環境事物等特定意象對人情感的觸發和烘托效應。

4.以小組為單位交流品讀詩歌的感受，對比不同詩體不同格式表達相同青春情懷主題的微妙，設身處地思考自己如何譜寫青春。

5.結合毛澤東青年時期的其它作品，和習近平《在紀念五四運動100周年大會上的講話》討論在當今激情澎湃的新時代，什么樣的青春最有價值。

五、學習評價

本課段要求學生能初步把握作品所表達的情感，并能結合一代偉人毛澤東的詩詞，通過一定的文學形式，表達自己心中情志和訴求，理解時代洪流中如何實現個人青春價值。

第二課段：品鑒詩詞語言，品略意象情感

核心任務：欣賞現代格律詩的字符跳動和旋律美，把握詩詞的意象意境美及傳達的情感。

一、學習任務

1.結合《現代詩欣賞與創作》（戴達奎）的知識，欣賞現代格律詩的旋律、節奏的優美，找出詩詞的詩眼和統領性詩句，把握詩詞遣詞造句塑造意象意境的高超技巧。

2.閱讀《中國歷代文論選》（郭紹虞，王文生）中意境意象相關文論，準確把握和理解詩詞中的意象，互文閱讀對比中外詩歌表達技巧和傳情達意的特點。

3.反復品味作品中的詩眼和統領全詩的句子，并和小組共同誦讀詩詞，討論并寫出自己思考的札記。

二、課時安排

本課段3課時，詩歌語言1課時，詩詞意象意境情感2課時。

三、學習資源

《中國歷代文論選》（郭紹虞，王文生）《現代詩欣賞與創作》（戴達奎）

四、學生活動

1.閱讀《現代詩欣賞與創作》（戴達奎），學習如何欣賞現代格律詩，了解其遣詞造句方法和語言特點。

2.劃出作品的詩眼或統領性詩句，反復誦讀品味現代格律詩的旋律和節奏的優美，并和同學交流相同主題不同作者不同作品的不同風格。

3.閱讀《中國歷代文論選》（郭紹虞，王文生）中意境意象相關文論，鎖定詩詞意象并思考意象群的特點。

4.通過互文閱讀思考不同作者表達相同青春題材時，所選的不同意象，所用的不同表達方法，加深對詩歌主旨的理解。

5.按照自己對詩詞的理解，按照自己的節奏誦讀《沁園春·長沙》，在小組內相互欣賞與點評，以自己的思考寫一則札記。

五、學習評價

1.通過對比中外詩歌的語言特點、結構特點和遣詞造句技巧，學會欣賞現代格律詩，嘗試創作。

2.任意選一首著名詩人的代表作，如毛澤東其它代表作，能準確鎖定其詩眼和意象群，能正確理解詩歌所表達的意境。

3.意象意境是中國古典美學的特有范疇，思考運用中國古典文論欣賞外國詩歌的意義。

第三課段：品味大家筆墨，品寫時代青春

核心任務：仔細品味毛澤東、聞一多和雪萊等名家代表作，參悟大家意象選擇、行文布局、錘煉語言等手法;發揮想象，結合自身實際嘗試創作。

一、學習任務

1.詩歌專題語言錘煉、意象選擇等手法的梳理、思考自己如何創造，如何傳達情志。

2.嘗試詩歌創造，并匯編成《致青春》的集子作為紀念。

二、課時安排

本課段2課時，品寫詩歌1課時，小組相互鑒賞、交流1課時。

三、學習資源

1.毛澤東、聞一多、雪萊代表作。

2.自己經歷過的校內校外特定情境，如每周國旗下的講話、各種獲獎后在全校學生集會上的講話，心情愉悅意氣風發時的情境等等。

四、學生活動

1.任選一首詩，結合作者其它作品，仔細品味詩歌語言和意象群特點，領悟作者所塑造的意境對抒發理想、情志的意義。

2.結合自己的氣質、性格特點，以喜愛的作品為引領，聯想自己在特定場合意氣風發的時刻，或者創造特定的情境，嘗試詩歌創造，

3.匯總全班同學的詩作，相互交流學習，并合作編輯為《致青春》的詩集作為紀念。

五、學習評價

學生能從模仿到創造詩歌，較為準確地表達內心細膩的情感和理想抱負。

【專題評價】

一、單元核心任務的理解

按照《普通高中語文課程標準（2017年版）》，統編高中語文教材必修上冊第一單元主要從屬于文學閱讀與寫作任務群，同時在語言積累、梳理與探究，思辨性閱讀與表達，中國現當代作家作品三大任務群上有交叉，但本專題的核心任務是借助不同題材的文學形式表達理想與抱負等情志。確立任務目標旨在引導學生學會欣賞現代格律詩，提高欣賞現代詩的水平。學會選取合適的意象，運用詩歌語言表達內心真實情感訴求，最終使學生領悟青春的時代價值。詩歌專題主要任務群是精讀不同體裁的優秀文學作品，感受形象、品味語言、體驗情感，提升文學欣賞水平，通過與作者塑造的藝術形象情感共鳴，引導學生思想積極向上，引導學生學會選用喜歡的文學形式準確表達內心情感。

為了能更好地引導學生選用合理的文學體裁來表達內心情感，首先是需要學習了解現代格律詩的基礎知識，學習名家如何欣賞現代格律詩。其次是需要學生精讀名家優秀作品，強化格律詩基礎知識，學習名家如何行文走筆、遣詞造句，塑造意象和完整的藝術世界;學會如何欣賞格律詩的字符跳動、旋律優美、意象群的組織等特點。本單元的主題是抒發青春情懷，這種題材很符合高中生的身心特點和胃口，教學設計幫助學生在具體的情境化中感受作品的藝術魅力，這些情境可以通過多媒體聲光畫的營造，也可以是校園里特定情境（全校集會上的講話、運動會獲獎后的發言等等），也可以是學生經歷的校外特定情境，比如說建國70周年紀念等特定情境。不管怎樣，這些情境烘托是引導青年人產生情感共鳴，引導其思想積極向上所必需的。

教師要輔助學生運用所學知識來嘗試詩歌創作，注意需要根據學生的氣質、性格和志趣愛好來進行引導，讓學生選擇喜歡的、合理的文學體裁來展開創作，當然主題是什么樣的青春才有價值。同時，為了達到理想的教學效果，開展一系列的相關輔助可以很好的烘托主題，可以在年級開展詩歌朗讀會，作品欣賞文藝沙龍，無悔青春詩歌創作展等活動，不但可以鞏固教學效果，而且對引導和塑造青年學生的積極向上的精神大有裨益。

二、測試反饋

1.任意選取一首詩歌，能正確欣賞作品的藝術特色，能對作品的意象、語言特點和主旨進行簡要評述。

2.結合單元詩歌專題，依據自身實際情況，展開以“時代潮流里的青春價值”為題做演講。

3.通過互文閱讀，能選擇合理的文學體裁進行創作，準確表達內心的真實情感。