融媒體時(shí)代高校播音與主持藝術(shù)教學(xué)改革探析

董靜美 肖瀟

摘要：融媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳媒行業(yè)提出了新的要求，傳媒行業(yè)需要更多優(yōu)質(zhì)的播音與主持藝術(shù)人才。新媒體的出現(xiàn)對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并行，高校教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，夯實(shí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)，因地制宜，因材施教，創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：融媒體；播音與主持藝術(shù)；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）22-0082-03

課題項(xiàng)目：本論文為黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“融媒體背景下廣電行業(yè)的發(fā)展研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019B028

融媒體并非一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體媒體，而是一種理念，它把傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最佳，為受眾提供最便利、最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息渠道日趨多元化，社會(huì)對(duì)播音主持工作也提出了新的要求。人工智能、AI主播的出現(xiàn)，同樣也讓傳媒人深度思考，究竟什么才是傳媒人的安身立命之本？播音主持是否會(huì)被智能系統(tǒng)替代？

當(dāng)代的播音員、主持人僅僅具備播報(bào)的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要發(fā)掘自己個(gè)性化的主持風(fēng)格，尋找自己與眾不同、不可替代的閃光點(diǎn)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，做文化型播音員、主持人。如今，社會(huì)急需播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，但大多數(shù)播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備不足等問(wèn)題，無(wú)法滿足各大媒體的需要。各大高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好地對(duì)接社會(huì)，找到真正適合自己的工作。因此，文章對(duì)融媒體時(shí)代背景下高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探討是非常有必要的。

一、融媒體時(shí)代的播音與主持

新媒體平臺(tái)主要包括微信、今日頭條、網(wǎng)易、抖音、快手、喜馬拉雅等，這些平臺(tái)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)推送信息，更精準(zhǔn)、快速地為受眾服務(wù)，分別從視覺(jué)和聽覺(jué)等方向滿足人們的個(gè)性化需求。新媒體平臺(tái)為了增加閱讀量，大多會(huì)采取同一平臺(tái)多賬號(hào)推送內(nèi)容或者同一內(nèi)容不同平臺(tái)推送的方法，以實(shí)現(xiàn)傳播效果的最大化。傳統(tǒng)媒體信息發(fā)布往往是通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙等，受眾接收信息較為被動(dòng)，不能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取信息。融媒體時(shí)代則突破時(shí)間、空間的限制，使現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)人都能成為信息的發(fā)布者、傳播者，也正因如此，社會(huì)對(duì)播音、主持專業(yè)人才的要求也在逐漸提高。人工智能的運(yùn)用、AI主播的出現(xiàn)，使人類不用耽于一些簡(jiǎn)單的播報(bào)工作，但人工智能、AI主播畢竟與專業(yè)的播音員、主持人不同，人能夠獨(dú)立思考，面對(duì)突發(fā)情況能夠靈活調(diào)整，發(fā)表一些新奇的見(jiàn)解。人類一旦失去自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，那么就會(huì)被智能時(shí)代淘汰。因此，這也警醒融媒體時(shí)代的播音員、主持人一方面要提高自己的專業(yè)能力和豐富知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面也要不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。高校任務(wù)很重，要培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)播音、主持人才極為不易。播音與主持藝術(shù)教育要避免狹隘主義，應(yīng)加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)出優(yōu)雅博學(xué)的高素質(zhì)傳媒人才。

二、高校播音與主持藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

（一）師資力量

伴隨廣播電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，設(shè)立播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校也在不斷增加，其師資力量良莠不齊，有的高校因?yàn)閹熧Y力量不足而聘請(qǐng)一些非專業(yè)的教師授課，雖然其有豐富的理論知識(shí)但是其實(shí)踐能力不足；也有高校會(huì)聘請(qǐng)一些電臺(tái)或者電視臺(tái)的知名主持人擔(dān)任教師，雖然其實(shí)踐能力很強(qiáng)，但卻缺乏一定的教授能力和理論知識(shí)[1]。

教師是高校播音主持教學(xué)工作中非常重要的角色，如果其沒(méi)有廣博的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么該高校便不能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此高校教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力都非常重要。

新媒體的出現(xiàn)，為一些師資力量較弱的高校提供了機(jī)會(huì)，其可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)課程為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可在課堂中引用中國(guó)傳媒大學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行穿插教學(xué)，為學(xué)生的課堂提供更多的輔助資料，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。但是引用一定要恰當(dāng)，否則會(huì)使課堂枯燥無(wú)味，變成一堂坐在教室里的網(wǎng)課。部分高校教師一味宣讀課本文章，無(wú)法真正吸引學(xué)生的注意力，致使課堂枯燥乏味。

因此，高校教師應(yīng)當(dāng)提升自己的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)文化型播音員、主持人。

（二）理論與實(shí)踐

在如今這個(gè)全民直播的時(shí)代，即興口語(yǔ)表達(dá)能力和文化積淀是播音員、主持人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，AI主播的出現(xiàn)也告誡我們目前并不缺乏念稿的播音員、主持人，缺乏的是有獨(dú)立思考能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)的主持人、播音員。

目前，部分高校的課程模式側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，高校畢業(yè)生不能在畢業(yè)之后很好地對(duì)接社會(huì)，找到適合自己的職業(yè)。理論學(xué)習(xí)是成為優(yōu)質(zhì)播音員、主持人的前提和基礎(chǔ)。臨場(chǎng)應(yīng)變能力和獨(dú)立思考能力必須在不斷實(shí)踐的過(guò)程中才能逐步提升。

據(jù)了解，目前高校為播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開辦的實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生不能及時(shí)將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)為我所用。多數(shù)高校將實(shí)踐課程設(shè)置在了第四學(xué)年，學(xué)生在前三學(xué)年很少有合適的機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐中，提升自己的專業(yè)實(shí)踐水平。同時(shí)，高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)賽事較少，學(xué)生需要通過(guò)一次又一次的舞臺(tái)展現(xiàn)鍛煉自己的實(shí)踐能力，提升臨場(chǎng)應(yīng)變能力。因此高校如果能在每一學(xué)年多給學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外的大型賽事，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)會(huì)在理論與實(shí)踐的結(jié)合中逐年提升。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

融媒體時(shí)代的到來(lái)使受眾獲取信息的渠道日趨多元化，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生未來(lái)的工作崗位也并不局限于電臺(tái)、電視臺(tái)，諸多自媒體的發(fā)展也給眾多畢業(yè)生提供了一些全新的崗位。

如今，大多高校開設(shè)的課程未涉及新媒體方向的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出更多站在時(shí)代前沿的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才，更好地為黨和人民服務(wù)。融媒體時(shí)代需要的是具有淵博學(xué)識(shí)、各方面都有所涉獵、具有自己獨(dú)特風(fēng)格、有創(chuàng)新能力的新型人才。以晚會(huì)主持為例，現(xiàn)在的主持并非是以往的節(jié)目報(bào)幕，主持詞的書寫更多突出創(chuàng)新、順其自然、順理成章，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。

如今高校在教學(xué)硬件設(shè)施上投入了大量的資金，為學(xué)生搭建了更好的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)高校也可以運(yùn)用新媒體，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品發(fā)布在各大平臺(tái)上，提前感受信息傳播的方式和樣態(tài)，充分鍛煉學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)融媒體時(shí)代，不僅僅將目光局限于電臺(tái)、電視臺(tái)等。

三、高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才

為了適應(yīng)融媒體大環(huán)境，高校學(xué)生不應(yīng)僅僅掌握采編播，而應(yīng)當(dāng)成為一專多能的復(fù)合型人才，應(yīng)當(dāng)集記者、主持、編導(dǎo)、策劃、運(yùn)營(yíng)、剪輯、出版等才能于一身。一專多能的重點(diǎn)在一專，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)狠抓基本功。高校的早功是一個(gè)非常不錯(cuò)的機(jī)會(huì)，但部分高校的早功流于形式，高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的早功，讓早功真正發(fā)揮作用，從流于形式向真抓實(shí)干的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生只有掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，才能更好地完成自己的任務(wù)，而學(xué)習(xí)多方面的技能，則會(huì)讓其如虎添翼。

高校教學(xué)注重一專的同時(shí)也要注重多能。電視臺(tái)的播音員、主持人主要分為兩種，一種是電視臺(tái)里的節(jié)目播報(bào)員和主持人，另一種是外采記者。后者相較于前者，更需要具備一專多能的能力。外出采訪要求記者具有獨(dú)立的采訪拍攝能力，同時(shí)還要求其具備使用攝像機(jī)的能力和后期剪輯能力，最終能獨(dú)立完成采訪任務(wù)[2]。

如今受眾獲取信息渠道增多，并非以往單一的媒體模式，同時(shí)獲取信息的成本也越來(lái)越低。調(diào)查顯示，大多數(shù)受眾傾向于通過(guò)抖音、快手等新媒體平臺(tái)獲取信息，而新媒體平臺(tái)中人人都可以成為創(chuàng)作者、傳播者。因此播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更應(yīng)當(dāng)具備采編播等多方面的能力，滿足跨界的不同需求。

高校的課程除了設(shè)置專業(yè)課之外，也應(yīng)當(dāng)設(shè)置與編導(dǎo)、策劃、剪輯、運(yùn)營(yíng)相關(guān)的課程，例如音視頻剪輯、節(jié)目包裝與策劃等，培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能。在課堂中可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)辯論、賞析經(jīng)典節(jié)目等方式提升學(xué)生審美能力和即興語(yǔ)言表達(dá)能力，以適應(yīng)不斷變化的新媒體的需要，真正在“以播為主”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的一專多能。

（二）內(nèi)容為王

融媒體時(shí)代，廣播電視節(jié)目不但要有創(chuàng)新和新穎的包裝，更重要的是節(jié)目的內(nèi)容要能真正吸引受眾，如果不能在內(nèi)容建設(shè)上做足功課，那么這檔節(jié)目很難成功。播音與主持藝術(shù)專業(yè)亦是如此，一個(gè)優(yōu)秀的主持人要能在有限的時(shí)間里說(shuō)出更豐富的內(nèi)容，講出更多受眾不知道的、想知道的內(nèi)容。播音員、主持人是一個(gè)節(jié)目的形象代言人，是連接黨和政府與人民的橋梁，責(zé)任重大。融媒體時(shí)代對(duì)播音員、主持人的語(yǔ)言能力提高了要求，要求播音員、主持人具備敏捷的反應(yīng)能力、流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力、杰出的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)言之有物與言之有理的結(jié)合。如今的許多主持人，如撒貝寧、楊瀾等，他們不是科班出身，卻成為播音主持行業(yè)的佼佼者，說(shuō)明這個(gè)行業(yè)以內(nèi)容為王。同時(shí)，需注意不同媒體對(duì)人才的需求也不一致，這啟發(fā)高校應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)新能力，真正與時(shí)代接軌。目前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多是通過(guò)藝考進(jìn)入高校，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的文化素質(zhì)。具有學(xué)識(shí)淵博、臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)的主持人是節(jié)目質(zhì)量的重要保證，如果主持人知識(shí)匱乏，在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，不能靈活調(diào)整、表達(dá)自己的見(jiàn)解，就很難得到觀眾的認(rèn)可，也就無(wú)法出色地主持一檔節(jié)目。

（三）創(chuàng)新性實(shí)踐訓(xùn)練

高校課堂的實(shí)踐方式大多是面對(duì)同班同學(xué)的即興評(píng)述、模擬主持等，如果高校能將這些模擬變成現(xiàn)實(shí)，那么將會(huì)大大提高學(xué)生的即興口語(yǔ)表達(dá)能力和主持能力。高校可以充分利用抖音、快手、映客等直播平臺(tái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練[3]。小組或個(gè)人創(chuàng)作的作品，可以在教師指導(dǎo)后，將作品發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，通過(guò)受眾給予的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。一方面可以使學(xué)生更深入地了解自己，客觀地評(píng)價(jià)自己的作品，另一方面也能與融媒體時(shí)代的傳媒行業(yè)有更多的接觸，提升課堂的趣味性和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。高校教師還可以為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，在觀看的過(guò)程中隨時(shí)暫停，邀請(qǐng)學(xué)生即興串聯(lián)主持，或者在觀看新聞節(jié)目時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)即興評(píng)述，以此創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力。針對(duì)學(xué)生的寒暑假實(shí)訓(xùn)，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供進(jìn)入當(dāng)?shù)仉娕_(tái)或電視臺(tái)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在廣播電視制作的大環(huán)境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后還可以為學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)較好的同學(xué)可以選擇留在電臺(tái)或電視臺(tái)繼續(xù)工作，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生減輕就業(yè)壓力。

（四）個(gè)性化培養(yǎng)

如今，高校的播音主持課程大多是大課講授理論知識(shí)，小課教授實(shí)踐內(nèi)容，但是由于班級(jí)人數(shù)較多，小課分到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間也就很少，所以課堂的實(shí)踐并不能夠發(fā)揮最好的作用，也不能因材施教，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)展開教授課程。統(tǒng)一教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性化風(fēng)格的培養(yǎng)，可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好細(xì)分課程，例如主持類、配音類、講解類、直播類等等，以供學(xué)生自主選擇。同時(shí)高校教師也應(yīng)當(dāng)給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確自我定位，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)接社會(huì)。例如如今的主播便可劃分為才藝主播、游戲解說(shuō)、帶貨直播等等，男生多傾向于游戲解說(shuō)類主播，此類主播如今極其稀缺，同時(shí)又魚龍混雜。一些游戲主播素質(zhì)低下，急需更多高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人才。高校應(yīng)重視學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，但也要多為學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程，通過(guò)匹配相適應(yīng)的課程培養(yǎng)學(xué)生的解說(shuō)能力，如此將會(huì)改善游戲解說(shuō)行業(yè)的不正之風(fēng)。高校在注重個(gè)性化人才培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。無(wú)論時(shí)代如何變化，基本功都是播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的命門，足夠量的積累才能達(dá)到質(zhì)變，因此需在專業(yè)基本功訓(xùn)練到一定程度的基礎(chǔ)上再尋求突破、力求創(chuàng)新。此外，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘詞、語(yǔ)句不流暢、緊張等問(wèn)題，因此對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是極其重要的。專業(yè)主持人應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)、扎實(shí)的基本功和深厚的文化積淀，高校要根據(jù)自身特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)掘用人單位的要求，增強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)能在畢業(yè)后成功對(duì)接社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)播音、主持人才。

四、結(jié)語(yǔ)

融媒體時(shí)代的播音、主持人才應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自身，提升創(chuàng)新能力和豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升臨場(chǎng)應(yīng)變能力，發(fā)掘自己的個(gè)性化主持風(fēng)格，這樣才能不被時(shí)代淘汰。高校在改革的過(guò)程中要不斷創(chuàng)新播音與主持藝術(shù)教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，對(duì)于傳媒行業(yè)的變革要及時(shí)作出應(yīng)對(duì)，了解各大媒體的動(dòng)向，不斷更新自己的觀念，優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍，增強(qiáng)師資力量，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，真正培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需求的優(yōu)質(zhì)播音、主持人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介 董靜美，碩士在讀，研究方向：播音與主持藝術(shù)。肖瀟，碩士，副教授，研究方向：戲劇與影視學(xué)、廣播電視藝術(shù)、播音與主持藝術(shù)。