融合創新構建康護醫養專業群人才培養體系與實踐

靳梅媚 劉瓊 趙丹 閆亞南 劉志新

【中圖分類號】G642;R-4? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0173-04

一、成果背景

習近平總書記對職業教育工作作出重要指示，強調加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，進一步深化職業教育的改革，持續提升技術技能人才培養的質量和職業教育的適應性。結合“2030健康中國”規劃綱要的發展要求，緊密對接產業升級和技術變革趨勢，加快建設學前、護理、康養、家政等一批人才緊缺的專業，隨著我國經濟社會發展，人口老齡化加劇、推進健康中國建設，滿足人民群眾日益增長的健康需求，解決國家對大健康產業人才的需求。而目前北京的職業院校培養大健康產業的人才數量有限，康護醫養專業領域存在大量的人才缺口，這對高職院校的大健康產業人才培養體系提出了更高的要求。我校率先設計了《融合創新構建康護醫養專業群人才培養體系》項目，并經過歷時5年的實踐和推廣，得到社會及企業的認可，成果顯著。

為順應國家及北京地區的健康產業發展需求，康護醫養專業群人才培養建設體系，按照“服務對象相同、技術領域相近、職業崗位相關、基礎人文相通、教學資源共享”的組群邏輯，發揮資源聚集效應和激發內部發展活力而設計，在學院重點和市級一流的基礎上，向國家一流和世界一流高職專業邁進。

二、成果內涵

2015年，結合高職院打造校級一流、市級一流、國家一流、世界一流專業的精神，我校以“康護醫養”為群組，首創構建了高職院校康護醫養專業群人才培養體系框架，以“崗課賽證”四位一體人才培養內涵為導向，經過近5年的培育發展實施，校校聯合，校企融合的驗證，2019年康護醫養專業群獲批為北京市第一批特色高水平骨干專業群，為優質康護醫養專業群人才的培育奠定堅實的基礎，推動國家大健康產業人才培養水平的提升。

我校從2011年以來相繼開辦社區康復、護理、涉外護理和社會工作（醫務社工）專業，逐漸形成了具有一定特色和影響力的康護醫養專業群。專業群的建設圍繞著區域功能定位，堅持以服務健康需求、促進學生高質量就業為建設方向，深化產教融合，建設成為緊貼國家大健康行業發展、支撐相關產業快速轉型發展、校企深度融合，并具有本土特色的骨干專業群。

（一）康護醫養專業群人才培養體系的構建，創新性地由單專業型轉成產業協同型以產業、專業、區域、結構等為主線構建專業群，帶動相關專業共同發展。

（二）康護醫養專業群崗課對接，創新“五多”教學成果

1.多崗位人才培養，首創康護醫養專業群多元化崗位人才培養體系。

2.多專業共享課程的研發，打造一專多能的實用人才。

3.多環節課堂改革，打造有用、有趣、有效課堂，形成性學業評價，優化教學評價。

4.多方位加大教學投入，打造國際一流實訓室。

5.多項融合，引進多名大健康產業的行家能手，打造一流的產教融合校企共贏師資團隊。

（三）康護醫養專業群建立四進通道，培養大健康多元化復合型人才

1.崗位進課堂（學生實訓課程按照真實崗位工作流程設置）。拓寬技術技能型人才成長通道，增強學生就業創業本領，提升學生核心競爭力。成立健康社，工作室打造第二課堂，點燃學生學習活力，營造全體學生“比、學、趕、超”技能的良好氛圍。

2.教學進企業（與北京市60余家企業建立教學基地）。打造“教、學、研、訓、創、賽”于一體的北京市一流校內外康護醫養綜合實訓基地

3.大賽進校園（承辦各類大賽，聘請醫院、行業、企業的專家作為大賽評委）聘請各行業專家進校園指導競賽，技術評判專家，全面提升選手參賽能力。

4.專家進校園。成立有行業、企業專家參與的專業群建設指導委員會，修訂完善人才培養方案;特聘專家進校園，共建專兼職教師隊伍，共同培育雙師素質教師。

（四）以“崗課賽證” 四位一體來開展內涵式建設和專業發展

“崗”——堅持面向實踐、強化崗位能力，讓更多青年憑借一專多能實現人生價值;

“課”——通過基礎課共享、專業課互選搭建專業群共享課，形成專業核心課中的多門共享課程;

“賽”——“兩賽”體制建設，學生技能大賽，本著“普高有高考、職校有競賽”的原則，堅持參賽制面向人人、因材施教，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境;教師教學能力大賽，以爭當教學能手為氣息，提高教學能力，已達到“以賽促教、以賽促學、以賽促練”的效果;

“證”——注重專業證書和“1+X”證書的發展，培養一專多能符合型人才。

1.專業群以崗位群為載體，實現工作崗位融通

（1）以崗位能力人才培養為目標，為學生多崗位就業提供途徑

職業崗位能力和素質培養是人才培養的核心，以工作任務為導向，將專業群職業崗位素養、崗位知識，崗位技術標準納入人才培養體系，搭建融通的崗位群，重點突出學生職業基礎能力、職業崗位能力、職業綜合能力和職業拓展能力的培養。

（2）“崗課對接”，深化產教研融合和提升校企合作水平

按照“需求互補、優勢共享、資源共用、要素互融、合作共贏、協同發展”的原則進行崗課對接以“專業設置與產業需求對接，課程內容與崗位能力對接，教學過程與崗位群對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”為理念，深入構建并展開人才培養、課程開發、實訓基地、實習就業等方面合作，培育了校企雙元“模塊化”人才培養新模式，實現校企育人無縫銜接，學習就業無縫銜接，強化了產教研融合深度。

（3）培育團隊建設、師資融合，培養雙師型多元化復合型師資隊伍

構建了專業群（崗位群）為載體的教師發展中心體系建設，強化團隊師資協同發展、實現資源共享、加強三教改革，培育了復合型專業教師團隊，已經將團隊建設成了成員穩定、結構合理、社會認可度高、教學水平高、科研能力強且愛崗敬業的多技能、專業化教學團隊和教學能手，名師和大師。專業群中社區康復和護理團隊為北京市創新團隊，已經打造了市級教學名師2名，北京市骨干教師2名。

2.專業群建設以共享課程建設為抓手，提升綜合職業能力

（1）專業群以共享課為主體，進行專業群課程建設

專業群的建設遵循康護醫養為規律，搭建以護理（含涉外方向）專業為核心，輻射社區康復專業協同發展，跨界整合社會工作專業，創新構建了康護醫養專業群人才培養體系，適應生源多樣化特點，完善以學習者為中心的專業和課程教學評價體系，充分實施了課堂革命，整合了《老年護理》《健康管理》《社會工作》《傳統中醫技術》《健康與社會照護技術》《康復技術》等課程，搭建群共享課程，并把職業技能等級證書所體現的先進標準融入課程標準，專業課內容對接主流生產技術，校企合作共同開發，充分體現崗位技能、通用技術等內容，教師授課團隊探索分工協作的模塊化教學組織方式;已經為國家培養了大批一專多能的康護醫養專業人才。

（2）德為本、寓德于技，以“工匠精神”為核心，錘煉崗位能力，培養德技并修的人才

將立德樹人思想與社會實踐相融合，在專業群人才的培養中堅持工學結合、使學生躬行踐履、知行合一，實現從知識、技能到素養、精神的高度融合，利用護士節，醫師節，社會服務、奉獻自我，開展健康講座、康復訓練、養老知識培訓等社會實踐活動，培養學生互助互愛的品質，提升職業的榮譽感和責任感。真正將工匠精神的培育落在實處。

將社會主義核心價值觀、大國工匠精神、抗疫精神、中國傳統文化引入課堂。堅持立德樹人、德技并修，將課堂思政植入教學的全過程，推動了思想政治教育與技術技能培養融合統一。建立了學生實習管理雙軌制的特色管理機制，實現個性化管理和指導，雙管齊下，保障學生實習任務順利完成。

（3）注重職業技能培養，引入標準化病人，打造具有高仿真模擬課程的國際一流實訓室

根據職業教育改革新理念，按照系統性、真實性、先進性、輻射性與開放性原則，按照生產實際和崗位需求設計開發實訓課程，累計投入近5000萬元，建成了具有護理技能（老年）、急救、健康管理、康復技術康體中心、心理評定等幾十余個全仿真康護醫養專業群實訓室，具備實時錄播、交互信息化和高級模擬人等多樣化教學器材和功能。將實訓室的功能進行實用性功能劃分，圍繞具體任務內容進行模塊化使用和整合性的建設，開發模塊化、系統化的實訓課程體系，建設了校內健康檢測中心，名師技能工作室，提升了學生職業技術技能，服務于專業教學與科研。專業群實訓基地建設已打造成了整合型、適用型的康護醫養人才培養孵化基地及健康管理與治療服務基地。

（4）構建線上線下混合式教學模式

為了滿足新形勢下專業群人才培養需求，開展了“線上+線下”的混合式教學模式改革與實踐。通過混合式教學設計，基于數字化教學資源的線上教學，基于信息化實操平臺（全仿真高級模擬人系統）的線下教學和多元化過程考核，取得了良好的教學效果。

（5）形成多元化人才培養評價體系

①教師評價：在評價中“因材施評”，不以分數為唯一標準。②學生評價：通過畢業生回訪，在校生座談，了解專業群培養人才的實用性。③用人單位評價：通過走訪用人單位，監督并評價教學質量。④標準化病人（SP）評價：運用標準化病人，對師生的操作是否符合行業標準進行記錄，可以更加客觀地進行評價，以此調整教學策略。⑤行業專家評價：通過面談、網絡等多種形式，使學生與行業專家面對面，更加貼近崗位要求。

3.專業群以“賽教融通”為紐帶，完善人才培養模式

專業群的建設中構建了“兩賽齊抓”的理念，以人才培養和能力提升為主要抓手，將學生技能大賽和教師教學能力大賽共同培育。重構了“賽教融通”人才培養模式，人才培養與技能大賽系統銜接，將大賽項目融入人才培養體系之中、大賽內容融入課程教學內容、大賽評價融入課程評價等，以大賽為引領，提升人才培養質量。以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促練、以賽促進。

（1）以技能大賽為紐帶，創新性建立校院行企協同共育人才模式。大賽進校園，聘請醫院、行業、企業的專家作為大賽技術指導。大賽成果普及全體學生和所有技能教育教學之中，讓大賽在促進優質技能人才培養上產生更多的積極效應。

（2）以技能大賽為火種，點燃學生的學習和創新激情，學生技能大賽構建合理的選拔機制，運用系統思考的管理思想，整體規劃，將學生大賽和實訓考核相融合，以大賽為依托，按照循序漸進的原則，從校內初賽—復賽—決賽—市賽選拔賽層層推進，由全體到拔尖。

（3）以技能大賽為導向，激發了教師提升實踐教學能力的熱情。教師的教學能力大賽植入每堂課和每門課，構建了將大賽標準引入教學的評價體系的框架，不斷提升教師的教學能力。培育了“賽教一體”的教學模式改革。

（4）以技能大賽為引領，專業群協同發展。大賽是對辦學水平、教學質量的一次大檢閱，也是促進教學質量提高提升的重要手段。項目實施以來專業群的師生大賽成績凸顯，特別是2019年護理學生代表北京參加全國技能大賽獲得一等獎，實現了北京高職院校護理賽項零的突破。在全國及北京市的多個賽項中屢獲佳績，提升推進了康護醫養專業群的建設和教育教學的質量，打造培養了一批技能能手、塑造了多名教學骨干和創新團隊。

4.專業群以專業證書和以“1+X” 證書為契機，師生共同培育

構建了專業群的專業證書和“1+X” 證書通道。按照行業標準，課程設計涵蓋行業基本工作任務。以基本技術體系構成為主線，以臨床實際工作任務為引領，課程設計以加強實踐性教學，貼近崗位、學生和社會，促使教學開放性、實踐操作性、職業針對性，在課程改革引領下，我院2018年護士資格考試通過率100%，2016年以來學生的保健按摩師通過率100%，小兒推拿師100%，養老護理員通過率100%。

專業群師資培訓建設圍繞整合型人才培養模式，加大雙師型師資的培養，引進名師進課堂，送教師進企業，提升了教師的臨床思維和職業理念，將臨床上、工作中最新技術、新規范、典型案例引進課堂。 培養一批雙師型教學能手和名師，塑造出技術高超的名師級康復師、護師和社會工作者。為京津冀地區大健康發展培養一專多能的綜合技能型人才。

三、校外應用與推廣

（一）就業質量高，招生就業穩步提升

在我康護醫養專業群人才培養過程中全面應用系列成果，顯著提升了人才培養質量，近5屆畢業生2000人，一次性就業率均達94%以上，對口就業率始終保持在85%以上，為地區行業發展提供了人才支撐。通過大賽成績的影響力、媒體報道、校校交流，該成果已在全國多所院校的應用推廣，已有多所院校來我校學習和考察，已經借鑒和運用部分教學、教改經驗。

（二）成果得到了教育部的肯定

發揮專業群優勢，積極開展校企合作，服務地方經濟發展成效顯著，2019年教育部高等職業教育創新發展行動計劃建設專業中的護理和社區康復兩個專業被認定為骨干專業。

（三）獲得社會和企業認可

得到北大人民醫院、北京友誼醫院、北京醫院、北京佑安醫院、泰康人壽養護理中心等多家企業一致好評。多名畢業生、實習生在工作崗位中受到患者的肯定，收到表揚信和錦旗。通過畢業生跟蹤調查，用人單位反饋，我校康護醫養類專業畢業生對就業崗位滿意度高。高質量的就業帶來了良好的社會聲譽，報考人數逐年遞增，招生規模連續居全市前列。

（四）借力打造專業群

創新“崗課賽證”人才培養模式新平臺，具有適用性廣、可操作性強、綜合效益好的突出優點。因此，本成果已經在北京勞動保障職業學院、首鋼工學院、北京社會管理職業學院的護理、社區康復、老年服務與管理專業建設中實施應用，具有廣泛的應用前景。

參考文獻：

[1]習近平在2021.4.12-4.13全國職業教育大會

[2]黨的十八屆五中全會提出“健康中國2030”規劃綱要

[3]2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）

[4]國務院辦公廳轉發國家發展改革委關于推動生活性服務業補短板上水平提高人民生活品質若干意見的通知，國辦函（2021）103號