立足核心素養，提高聾校普高學生的語文水平

張曉娜

【摘要】我們要準確地把握聾生學習語文的學習目標和要求，立足核心素養，提高學生的語文水平。筆者嘗試實施導學案、因材施教、開展研究性學習、發揮小組合作等方面進行初步的探討。

【關鍵詞】立足核心素養? 提高? 聾生? 語文水平

【中圖分類號】G76 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0025-03

《聾校課程標準》強調要以社會主義核心價值觀為最根本的指導思想，堅持育人為本，德育為先作為課程的靈魂，堅持素質教育的理念，強調“使每一位聾生獲得基本的語文素養”。因此，我們要準確把握聾生學習語文的學習目標和要求，立足核心素養，提高學生的語文水平。

一、立足核心素養，實施以導學案為載體的課堂，學生的學習發生悄然的變化

聾校很多普高學生學到的知識都是碎片化的，他們不會歸納整理，因此筆者采用導學案讓學生整理課文的體裁、作者、作品出處和重點等內容，幫助學生鞏固所學的內容和學習到一些方法。

葉圣陶說過：“凡為教育者必須期于達到不須教，那么我們怎么做到呢？”導學案是一個輔助。我們在導學案中讓學生意識到這里有很多學習的知識，有遷移的方式，達到授人以漁，提升學生的語文能力。在平時的工作中，我們每課都做了導學案，引導學生參與學習，自主探究。導學案根據學生的實際和教學需要來編寫，導學案聯系學生已學的內容，幫助他們形成較為系統的知識。導學案既不是練習題，也不僅僅是知識點的羅列，應求精而不在多。我們知道現行的灌輸和填鴨式的教學已讓人詬病，更是要學生多讀書，讀圣賢書，讀經典，老師要去了解和推薦給學生，可以在導學案中列出來。有時需要學生提前查找資料，幫助學生在眾多信息中不要迷茫，可以給學生一些指引，在實踐中落實，要學會拓展延伸，為學生未來的生活打基礎，同時學會融會貫通，各學科加以整合，導學案的編寫要有單篇課文的認真編寫，也要依據篇章之間的關聯，考慮到循序漸進，讓導學案有舉一反三的作用，讓學生快速進入類似篇目的學習。導學案的編制要由淺入深，由易到難，層層遞進，讓學生學以致用。一份好的導學案要明確對象、目的，規劃內容結構，搜集材料題目，編制出來，反復檢查、多次修改。對于同一個內容，聾校備考計算機方向的聽障生和備課工藝美術專業的聽障生，他們的內容肯定有不同。對于同一個內容，在高一教的時候編制進去的知識點和高三也是不一樣的。例如高一的時候關于詞的理解，單篇教學為主，等到高三是詞的各個知識點的呈現。一份導學案哪些是語文基礎知識積累的部分，題型是填空題還是選擇題還是簡答題，也要有所思考。閱讀理解能力、文字表達能力、書寫能力等如何在導學案中滲透，要做到心中有謀劃，穩中求變。

我們的導學案是在明確對象的基礎上，深入研究課程標準，每個學段的教材與教學要求，考試說明等，研究經典考題，特征與規律。這樣的導學案幫助學生的學習起到事半功倍的效果。字體的規范，間距有時也要考慮，學生覺得字體小，看得眼睛痛。間距太密，看得費勁。標點符號的使用規范，對學生也是有幫助的，找來的內容要求準確無誤，布局科學合理，能達到預期目標。文本順序，局部整體，由小到大，依據文本的特征設計題目，盡量覆蓋，不要重復。文本先后順序，由前往后，由淺入深，能力層級由低到高，先局部后綜合。導學案需要與教和學相關。我們需要用認真、嚴謹的態度，專業的素養，條理清晰地去編制。我們要讓學生有整體的認識，知識是層層遞進，循序漸進的。高一、高二，我們每課都做了導學案，引導學生參與學習，自主探究。高一、高二的導學案是整理每篇課文的體裁、作者、作品出處和每課重點等內容，幫助學生鞏固所學的內容和學習到一些方法。高三的導學案主要是專題復習，如字形、詞語、成語 、病句 、修辭、應用文、閱讀和寫作等。有些默讀的材料，沒必要在課堂朗讀，可以讓學生在導學案中完成。對于提高學生的思維，讓學生提前了解材料，形成好的思維習慣事半功倍。導學案讓學生掌握一定的學習方法和知識，從而提高學生的語文水平。

二、立足核心素養，堅持因材施教，提高學生的語文能力

筆者明確教學對象，深入研究課程標準，立足核心素養，清楚每個學段的教材與教學要求、考試說明等，研究經典考題、特征與規律，進行因材施教。普高學生高一學習的是普校九年級的教材，高二學習的是高中1到5冊的選文，等到高三第一學期主要是專題復習，如字形、詞語、成語 、病句 、修辭等，我們希望學生通過學習掌握一定的方法，爭取學習到更多的知識，考出好點的成績。文學常識名句仍要常抓不懈，常常考的句子，筆者讓學生一定要都能背誦默寫。應用文將會反復訓練，還有時事新聞、寫作、詩歌古詩詞鑒賞、閱讀等方面也要穿插其間，希望學生能夠形成掌握應試的方法，同時通過各大高校歷年的試卷經常考試，讓學生對考試不再害怕，最終都能適應高三的學習，并使語文能力提高。例如古詩詞閱讀，讓學生記得要先找出修辭手法、表現手法，再分析內容，最后寫出感情。又如賞析語言的準確性，學生找出了限制性的詞語，然后分析它的作用。通過兩個事例，歸納A詞語本意，A詞語在文中的意思，最后體現說明語言的準確性……在高三第二學期，筆者在知識點的復習上，利用歷年考卷，幫助學生知道各大基礎知識專題的審題以及方法指導，同時每周都有閱讀、作文的審題和方法指導，進行多次模擬考試以及講評。在這個過程中，我們根據每個學生的情況進行輔導，穩打穩扎，幫學生查缺補漏，提高語文能力。

筆者學校的普高學生學習的專業有計算機和工藝美術，相對的高考內容也是不一樣。同時考天津和考鄭州或者北京的考綱也不一樣，因此我們更要因材施教。例如天津的備考，我們要跟學生講清楚高中的文言文篇幅偏長，以人物傳記為主，且多選自課外古籍，翻譯和理解較為困難，句式更加復雜多變，對于語言的基礎理解和斷句能力要求很強，需要有較強的文學素養。閱讀文章更長了，閱讀理解字數明顯增加，對于信息提取能力要求提高。它偏中考查語言文字信息處理能力，主觀題問怎么樣和為什么，需要自己分析概括。作文字數基本要求800字以上，作文立意和深度更上一層樓，更加抽象，作文需要寫出一定的深度，深刻的邏輯性，同時要有內涵。而考鄭州或者廣州的要注重相關的答題模式和方法。它們的文言文篇幅整體偏短，淺顯易懂。閱讀的客觀題問的是什么，原文找答案較多，偏重答題技巧。作文一般字數在六百左右，作文考查角度較為單一，寫法上比較中規中矩，以記敘文為主。我們根據學生的具體情況，從語言建構與運用、思維發展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造，幫助學生提升語文能力。

三、立足核心素養，開展研究性學習，提高學生語文水平

語文課程的核心任務是學習祖國語言文字的運用，在這個核心任務的要求下，通過語言文字的學習，吸收人類優秀文化的營養。筆者發現研究性學習能做到這點，在這個研究性學習過程中學生自主探究的欲望被點燃，主動參與的意識也增強，在合作中也互相激勵，較好地完成任務。

研究性學習，我們進行了很多次。第一次，筆者帶著學生研究的主題是《春節》，后來陸續又進行了《清明節》《端午節》和《中秋節》等活動，每次學生都能在筆者的指導下相互激勵完成手抄報和其他的任務。其中手抄報還能作為黑板報展示，還積極參賽，獲得二等獎的好成績。最近筆者班級舉行了《清明節》的研究性活動，上學期筆者的公開課就是根據傳統文化進課堂的要求，組織了《九九重陽節，濃濃敬老情》的研究性學習。筆者先讓學生用自己喜歡的方式進行初步探究，制作手抄報，緊接著通過商討自由報名確立小課題，再設計相關的活動草案。筆者對研究活動方案進行了整理和修改以及指導，最后形成一節活動展示與交流的課。上課時，筆者呈現學生的手抄報，充分肯定學生學習成果。接著邀請學生分小組在班上展示這兩周的學習成果。學生進行重陽節的來源表演，重陽節的美食介紹，重點講重陽糕，并請大家品嘗。還有對重陽節的詩詞進行介紹，以及重陽節又定為老人節的有關敬老愛老的感受以及倡議的相關介紹。學生在活動中加深對中國傳統節日的了解，豐富學生的知識。學生發揮合作精神，互幫互助，初步了解中國傳統節日重陽節的相關文化，提高學生學習探究的精神和實踐能力。同時這個活動增強學生的文化底蘊，提高學生的語文素養，讓他們學會對長輩表達他們的感激之情。

四、立足核心素養，發揮小組合作，加強教師的自我學習，提高學生的水平

對于提升聾校普高學生的語文能力，我們做了很多嘗試。例如小組合作，以前主要是語文不好的由語文學習好的來幫，有時老師專門留下來單獨輔導，但是效果都不是很好。例如，筆者找了語文水平好的教語文水平弱的，那個語文水平好的總是抱怨語文水平弱的不配合，語文水平弱的也一臉無辜，說不知道語文水平好的講了什么，其實有時筆者留下語文水平弱的補，他也不情愿。偶然的一次，筆者發現班級在放學后有兩個學生自覺組成小組，他們兩個的情況是語文排第二的教語文排靠后的，而這個語文排靠后的在教語文排第二的數學，因為語文不好的學生數學在班級能夠排到第四，語文好的數學的水平卻是倒數的。筆者看他們有說有笑，愉快地學習，學期末這兩個人的成績都提高了。筆者就在想平時我們說的小組合作，不要太強求和過于嚴肅，給學生的感覺就是學生太差，才給補課。實際上要相互尊重，讓他們覺得是為了提高他們的能力而給他們找學習的伙伴。平時的語文課分組合作探究，分組也是按照成績的各個層次組合的，但是分組討論后的代表發言應該是隨機抽，沒有小組長，用本子翻到哪個學生的名字就是哪個學生上來回答，這樣讓每個學生都能較為投入地參與到討論中去。

筆者經常與學生談心、交流，做好各項教育，讓學生更加安心地學習。激勵學生立志高遠，勤學苦練;下定決心，排除萬難;乘風破浪，拼搏奮進;全力以赴，做到最好。經常與學生談心、交流，做好學生的各方面工作，鼓勵學生努力奮斗。老師自己加強學習，充實自己，嚴謹教學，提高質量。經常教研交流，吸取好的經驗，積極寫教學反思，認真參加教研活動，爭取不斷提高教育教學能力。積極做課題，把教學與課題研究相結合，從而讓教學質量更上一個臺階。平時多利用課余時間去多讀好書，讓自己徜徉在知識的海洋。

總之，我們將立足核心素養，繼續努力，爭取提高聾校普高學生的語文水平，讓學生走向更加美好的人生。

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