榜樣教育法對護生人文素質培養的效果研究

【摘要】英國學者菲爾丁曾說過一句名言“典范比教育效果更佳，能夠使人記憶深刻”。一名合格的優秀人才除了具備扎實的護理技術，人文素養是醫學教育中不可忽視的內容。本文重點分析在醫學教育中榜樣教育法對護生人文素質的培養效果。

【關鍵詞】榜樣教育? 人文素質? 培養效果

【基金項目】“雙高”背景下專業核心課程建設課程思政示范課的實踐研究（2021RWSY09）。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0098-02

護生是醫療領域未來發展的中堅力量，是健康中國的實現者，肩負著提升我國醫療水平和健康水平的責任。護生人文素養底蘊直接體現醫療工作質量的優劣，與患者的疾病預后關系密切，從而影響萬千家庭的悲歡離合。社會高速發展的現在，培養目標除了滿足護理人員適應社會多元會的需求，人文素質培養則是專業教育的重要環節。榜樣教育是一種傳統的教育方式，使抽象的理論知識生動化，利用榜樣教育培養護士人文素質更易引發精神和理念的共鳴[1]。

1.人文素質培養的重要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中詳細指出，高等教育要培養滿足社會發展和創新的優秀人才。人文素養和高端技能是護生培育院校的重點教學目標，技能培養是使學生在護理工作中處理工作游刃有余，提升護理質量。同時人文素質的培養是使學生具有仁心，能夠與病患良好的溝通，關愛生命，為社會帶來財富。

2.人文素質培養現狀

照護是醫療的本質，即為專業知識、人文素質和科學手段治療疾病，保障人們的身體健康[2]。在現階段醫療領域教育范疇中，人文素質培養到達了前所未有的高度，對應的人文素質培養方式也被眾人廣泛研究。教育學家楊叔子曾說過“一個國家，一個民族如果沒有人文素質，就會異化，不打自垮” [3]。說明人文素質不可或缺。最新研究顯示，護理專業教學過程中專業知識涵蓋內容占比約為78.12%，人文類科目僅占比10.14%，僅為上學總數的0.89%[4]。由此可知現階段護理教學重科學輕人文的偏頗現象較為嚴重，隨意性較大。

相關學者在專業知識、護理行為、人際關系、美學修養和倫理道德的調查問卷中發現，超過90%的護生認為專業知識和資格證書不可或缺，超過85%的學生認為良好的溝通能力是提升自己工作水平的基石[5]。這也說明了在護生未來的職業生涯中人文素質不可或缺。

在美國、新加坡等發達國家均將學生的人文素養培養放在首位，1994年，美國高等計劃書中將科學人文納入融合教育。21世紀初韓國提倡，要在經濟上學習美國策略，保留傳承東方傳統美德。人文科學、護理學、自然科學是國外護理課程的主要內容，總課時占比為30%，我國人文素質教學僅為7.56%。科學與人文協調發展是我國教育的指導思想，必須以立德為本，素質教育為主才能實現教育大國的基本特征。

3.以培養學生人文素質開展榜樣教育的途徑

3.1榜樣的正確選擇

榜樣的選擇十分關鍵，在選擇榜樣的過程中，應以“摒棄大全空，采用小點真”為原則，避免過度營造榜樣，使榜樣出現遙不可及、高不可攀的距離感，使榜樣“接地氣”，源于護生生活，通過情感和事跡使護生產生情感共鳴，提升學生主觀能動性。同時主體性和針對性也是榜樣的選擇方向，即在人文素質方面對學生有主導作用，使護生主動學習。此外，還應該選擇符合時代榜樣。應該摒棄不具有時代感的榜樣。在宣傳榜樣事跡的過程中，應該選擇與學生共鳴的事跡作為切入點，應該摒棄榜樣身上不具備特色的亮點，規避模糊焦點出現。總而言之，選擇學生能夠主動接受、愿意學習的榜樣是提升學生人文素質的關鍵點[6]。

3.2優化榜樣教育形式

榜樣教育的實質是實踐教育，不僅僅是提升學生的認知能力，是要求行為和認知高度統一的教育[7]。榜樣教育的基本內容是以護生為主體，客觀事物為載體的實質性活動，也是直觀表現的教育活動。能夠把人文素質教育的重點脫離傳統書本理論，使思想中的理念變為現實的活動，以人文素質理論教育為基礎，在最大程度上豐富教育層次與活動方式，使人文素質不再流于形式，與實踐活動相結合，輔助教育手段，層層遞進，引導護生看、聽、說、學，增強學生之間交流，給予學生獨立思考判斷的過程，達到思想和行為高度統一的過程。榜樣教育的最終目的是使學生學有所得。

3.3始終實踐榜樣教育的意義

批判性的終極思考是教育的真正意義，無時無刻的自我反省和終身學習是教育所體現的教育行為[8]。康德曾經說過：“只有人能教育人”。換而言之，只有自身素質滿足教育的前提才具備教育者資格。榜樣教育實施者只有以榜樣的要求要求自己，才能以自身為榜樣直接或間接感染學生，引導學生形成榜樣精神內涵[9]。如果教師在教學的過程中，以好的行為習慣和人文素質感染學生，那么學生就會不斷完善自身的缺點。

4.護生人文素質教育實踐

護理人員群體的穩定，對醫院救治傷患具有重要意義。作為學生群體中的特殊群體，護理人員工作特點鮮明，工作繁重、兩班交替、工資水平偏低是護理工作的主要特點。大部分院校缺乏對護生的思想教育，導致護生在實際工作中思想和價值觀出現偏差。

4.1典范型榜樣

人的身份和地位相得益彰，易成為人們的榜樣。在社會不同領域獲得榮譽或者做出重大貢獻的優秀人物稱為典范型榜樣。佼佼者是示范型榜樣的定位，選擇年齡相近、專業相抵的佼佼者作為示范代表，護士群體接受度更高。傳統的榜樣教育趨向單向教育，這種培訓者為主導地位的教育方式難以滿足現在護生群體的年齡特點，看似教育效果良好，但護生群體并沒有深入了解，僅停止于表面，與預期結果相距較遠。

為了提升教育效果，選擇管理、知識研究等方面的杰出人才作為護生典范型榜樣，通過舉辦訪談型活動提升榜樣作用，訪談前深入了解受訪者護理經驗，詳細策劃，提升護生的代入感，選擇與護生年紀相仿的年輕人，提升“榜樣力量”。

4.2示范型教育

榜樣的有效性與榜樣的相似性相互影響。“物以類聚，人以群分”是一句諺語，受教育對象對與自己相似背景的榜樣接受度更高。樣本“復制型”榜樣定義為與現實高度融合。示范型榜樣需要以自下而上的方式進行選拔，將論語中見賢思齊增加舉賢這一環節，提升護生參與度，充分尊重護士的個體性和接受性，充分發揮榜樣的影響性。

5.護生人文素質榜樣教育的效果

榜樣樹立的過程，也是學習方向確立、產生真學習的過程，也是客觀存在的榜樣產生的催化動力[10]。護生在榜樣的引導下，主動學習，真誠熱心的幫助患者，服務患者，化被動為主動，養成一種主動學習的習慣，提升其護理水平，參加由學校或社會組織的臨床技能大賽等活動，真正形成從根源上提升人文素質。

志愿者是在不計回報的前提下回饋社會，通過所做的服務工作促進社會工作，參與之源服務活動本身就是道德品質的體現，護生志愿活動參與度提升，可直接反應護生的良好品質[1]。本次以大專某班100名學生為研究對象，志愿服務小時數、志愿者協會注冊人次與參與人次提升明顯，詳見表1。

6.結語

“以人為鏡，可以明得失”。榜樣所帶來的是一種積極的力量，同時也是一面修正自己行為的鏡子。榜樣教育不僅僅以提升護生人文臨床實踐和人文素質為目標，同時帶教老師也要增強自身的專業水平和人文素質，以符合人文素質教育人員。教育者應充分發揮榜樣教育的促進作用，削弱其限制因素。教育榜樣的目的，不是為了將護生固定在榜樣的框架里，而是為了幫助護生樹立正確的人文素質觀點，幫助護生形成正確的學習方法，使其在榜樣對照下去蕪存菁。

從當前護生教育現狀來看，榜樣教育是值得深入研究的課題。應將人文素養應用到護生臨床實踐中，創建良好的醫療氛圍，引導學生樹立以患者為中心的護理目標，培養具有醫學素質和人文素質相結合的護理人才。

參考文獻：

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作者簡介：

周菊，女，就職于四川護理職業學院，副教授，研究方向：高等護理教育及老年護理研究。