《體育社會學》課程“SPOC微視頻”教學模式實施方案的構建

杜志娟

前言

隨著經濟的發展和社會的進步，高校教學改革有了很大的進步。2018年9月全國教育大會的召開，為教育事業的改革和發展指明了方向。高校體育專業最主要的任務就是培養體育教師，為適應新時代學校體育教育思想，所以高校體育專業課程的教學改革不斷在深化。當前，翻轉課堂成為國內外教學改革的新浪潮，為教與學的進一步發展提供了新的思路。微視頻教學是近年來興起的、頗受歡迎的教學手段之一，其特點是短小精致、生動形象、表達內容豐富。

SPOC教學模式是由加州大學伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出和使用的。它將在線教學和微視頻、小眾教學、集約化教育等融合在一起，不僅能夠彌補MOOC教學“教師無法掌握學生的學習過程”“缺乏科學有效的評價方式”的短板，而且可以做到與傳統課堂教學“線上線下相結合”的深度融合。“SPOC微視頻”的教學流程分為課前、課中、課后三個環節。它既可以提高課堂活躍度、學生參與度，使教學從“灌輸式”向“啟發式”轉變，也有助于因人施教，提高教學質量。在技術快速發展與用戶多元需求的驅使下，在線學習平臺提供的視頻交互環境不斷豐富和優化。

本研究將SPOC教學模式引入《體育社會學》課堂，在理論指導下構建了9個知識點的“SPOC微視頻”教學模式實施方案，為后期該課程“SPOC微視頻”教學模式的實施及后續的教學研究提供理論依據。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

以“翻轉課堂”、“SPOC微視頻”為檢索詞，以“篇名”為檢索項，以2011年至2019年為檢索時間，對中國知網（CNKI）全文數據庫進行檢索，并參閱數篇文獻，為文章的撰寫奠定了理論基礎。

1.2 德爾菲法

根據前期《體育社會學》的教學經驗及“翻轉課堂”、“SPOC微視頻”教學模式的特征，確定了書本中20個重要知識點編制問卷，將每個知識點設計成一個問題，答案設計為：不重要、一般、重要、很重要、非常重要，答案對應的分值分別為：0、1、2、3、4分，再按照相應分值錄入Excel軟件、計算平均分。選取10位《體育社會學》研究專家，其中教授4名、副教授6名，且均有十年以上該課程的教學經驗。

1.3 邏輯分析法

根據文獻資料和課程教學內容分析《體育社會學》課程微視頻教學模式的實施方案。

2 《體育社會學》“SPOC微視頻”教學模式設計框架

2.1 《體育社會學》教材選用及章節主要內容

體育與健康學院目前選用的教材為2018版高等教育出版社出版的盧元鎮先生編著的《體育社會學》教材，根據培養方案和學生考研、畢業論文（設計）以及專升本考試等的基本情況，結合目前中國體育發展中重大變化，課程教學內容根據其邏輯性，可解釋性進行了重新整合和梳理，設計為三大版塊：宏觀層面——《體育社會學》的概述；中觀層面——社會中的體育運動；微觀層面——從社會學角度分析體育（詳見表1）。

表1 《體育社會學》教學內容重新整合一覽表

2.2 “SPOC微視頻”內容確定

在新的教學內容中確定20個《體育社會學》課程的知識點，由專家打分篩選出了平均分超過2分的9個知識點，如表2所示。

表2 “SPOC微視頻”教學模式課堂內容選擇

篩選的知識點分布在課本的第1、2、3、5、6、7、8、9、13章，共9個，按照“SPOC微視頻”教學模式的要求進行實施方案構建，為后期的翻轉課堂教學模式實施奠定理論基礎。

3 《體育社會學》“SPOC微視頻”教學模式實施的具體方案

3.1 體育社會現象的重大變化（專門化、擴大化和復雜化）

（1）課前微視頻內容設計：首先關注社會現象：馬拉松”熱的思考、各種運動APP軟件的興起、各類單車的興起于衰落等，由此引出體育社會現象的特點，第一個是越來越專門化，說明體育學科的成熟與獨立；第二個是越來越多，每天身邊發生的體育事件數不勝數；第三個是越來越復雜，在體育現象中總能發現當下社會的熱點問題，焦點問題，如經濟的轉型與發展，教育制度的改革，科學技術的突飛猛進。其次分別介紹體育社會現象的專門化、擴大化和復雜化引起的原因；最后，引導學生主動發現體育社會現象中的焦點和熱點問題，聯系社會發展中的變化分析其重大變化的原因。

（2）課中師生相互交流：學生舉例描述體育社會現象中的各種變化。“你身邊體育現象的專門化、擴大化、復雜化分別有哪些，舉例說明”。

（3）課后進階作業：學生根據課堂教學過程及所學知識，預測2022年北京冬奧會后中國體育發展，其主要表現可能有哪些？

3.2 體育的社會控制

（1）課前微視頻內容設計：首先關注幾個案例，中國跳水隊隊員田亮，從運動員轉型到影視明星；曾經的中國籃球時代人物王治郅轉會到NBA與球隊發生的故事；中國田徑隊隊員張國偉參加綜藝節目錄制《密室大逃脫》后被國家田徑隊公開處罰。由此引入社會控制的概念，體育運動中社會控制的類型；其次分別介紹體育運動中社會控制的類型——合法性控制和合理性控制，簡要介紹各種控制的作用和特點；最后，引導學生收集身邊發生的體育社會控制的現象并根據所學課程分析。

（2）課中師生相互交流：學生舉例身邊體育中社會控制的現象有哪些？“體育中的合理性控制的特點是什么？”“體育中的合法性控制的特點是什么？”“作為體育專業的學生，你平時受到過哪些社會控制？”

（3）課后進階作業：學生根據課堂教學過程及所學知識，分別收集合理性控制和合法性控制的兩個經典案例。

3.3 身體素質教育的重要性

（1）課前微視頻內容設計：首先，由熱點新聞“云南省中考體育分數升至100分”牽出各地方（山東、廣州、江西、福州）中考體育政策的變化，引入體育在素質教育中的地位與作用，素質教育的概念和基本性質。其次介紹身體素質教育與體育素質教育，尤其是強調體育教育的社會化功能；最后，從我國青少年體質持續下滑的現狀，分析我國學校體育教育中身體素質教育缺失的歷史原因和社會背景，以及由此造成的嚴重后果，并根據經濟社會的發展，人們生活方式的改變，體育環境條件的改善以及學校體育的發展趨勢提出解決這一問題的對策。

（2）課中師生相互交流：學生分組探討體育教育的功能，尤其是體育教育的社會化功能，并舉例說明。“參加體育教育和身體鍛煉的前少年兒童的各方面素質是否優于沒有參加的？舉例分析。”“你認為青少年體質下降的根本原因是什么？”“你身邊的體育鍛煉缺失現象嚴重嗎？舉例說明。”“針對中考的體能訓練班的異軍突起說明了什么？”

（3）課后進階作業：結合自身體育鍛煉的習慣，分析體育運動在自身后天素質的養成中所起到的作用。

3.4 社會運行與體育運動的互動

（1）課前微視頻內容設計：首先，關注2019年的新聞熱點——香港動亂時期社會秩序狀況，并分析由此引發的體育運動的發展。播放影片冷戰時期東西方對峙期間國際體育賽場成為兩國勢力直接對抗的場合，造成競技體育“鼎盛”的現象。由此引入不同社會制度下社會的發展情況，社會運行的概念和類型；其次，介紹社會惡性運行、社會中性運行以及社會良性運行中的體育運動的表現形式，并逐一舉例解釋；最后，從社會運行理論角度分析不同社會運行狀態下體育運動受到的影響，探究其原因及社會背景以及對體育運動造成的影響。

（2）課中師生相互交流：師生共同探討社會紛爭期，社會動蕩期，社會轉型期，社會變革期，小康社會以及和諧社會下體育運動發展的不同表現以及體育運動對社會制度的反作用。分組探討后回答：如何在不同社會運行狀態下，發揚各種有利因素，規避各種不利因素，以促進體育運動發展。

（3）課后進階作業：學生收集不同社會運行狀態下體育運動發展的表現形式，選取任意兩種社會形態下體育運動的表現作比較。

3.5 體育制度的功能

（1）課前微視頻內容設計：首先，從三則案例“世界羽聯取消于洋/王曉理等4對女雙選手參賽資格”；2017年10月31日，國際乒聯對成都中國公開賽擅自退賽的3名運動員馬龍、許昕、樊振東，處以每人20，000美元罰款等引入體育制度的概念，體育制度的類型以及體育制度的構成要素；其次，分別介紹集權制、分權制、均權制社會制度下體育制度的表現形式；最后，從不同體育制度的種類層面分析體育制度的功能。

（2）課中師生相互交流：學生舉例說明體育制度的三種功能，一行為導向功能；二社會整合功能；三傳遞與創造文化的功能。

（3）課后進階作業：結合中國體育體制改革的實踐，分析舉國體制的“傳遞與創造文化的功能”。

3.6 體育運動中角色沖突

（1）課前微視頻內容設計：首先，由幾則經典案例“2010年足壇反腐打黑中‘陸某：從金哨到黑哨’”、“2008年阿聯酋國家的公主和王子來北京參加奧運會”、“優秀運動員參加兩會”等引入社會角色的概念，體育運動中社會角色的概念以及體育運動中社會角色的類型；其次，舉例分析每一種體育運動中社會角色的類型及其特點；最后，舉例分析由于角色利益上的對立、角色期望的差別以及人們沒有按角色規范形式等原因引起的體育運動中的角色沖突。

（2）課中師生相互交流：學生分組討論后回答，體育運動中的角色沖突有哪些，表現形式是什么？

（3）課后進階作業：學生結合自身體育鍛煉的歷史，分析所遇到的體育運動中角色都有哪些？每一種角色的特點是什么？

3.7 健康生活方式、社會健康與體育運動

（1）課前微視頻內容設計：首先，由《體育強國發展戰略》的頒布、《健康中國2030發展規劃》解讀；“猝死”現象的頻發，引入社會健康、生活方式、體育休閑的概念，其次進而分析現代生活方式中存在的健康隱患；最后分析體育運動與生活方式的改善，體育運動與社會健康之間的關系。

（2）課中師生相互交流：學生分組討論后回答“生活方式的變化對健康的影響表現在哪些方面？”“你身邊有哪些現象是由于缺乏體育鍛煉而導致的？”“如何從體育的角度解讀《健康中國2030發展規劃》？”

（3）課后進階作業：學生結合自身體育鍛煉的實際，談談體育鍛煉和健康促進之間的關系；大健康時代下人們體育行為有哪些方面的變化？

3.8 商業化競技體育

（1）課前微視頻內容設計：由2019年籃球世界杯比賽中中國男籃的表現，2019年中國足球賽事表現，2019女排世界杯比賽中女排的表現，引入競技體育的概念，競技體育的特點以及競技體育的分類；其次，介紹非正規競技體育、組織化競技體育以及商業化競技體育的概念及特點；最后，分析被商業化目的或者企業文化目的控制的職業體育的特點，以及它產生的社會文化背景及其發展歷程。

（2）課中師生相互交流：學生根據所學專項進行分組討論后回答，我國商業化競技體育的發展現狀，不同項目的商業化競技體育的發展趨勢。

（3）課后進階作業：學生收集國內外各種商業化競技體育的成功案例，如NBA，歐洲被足球聯賽的俱樂部，意甲、德甲等足球俱樂部，分析其歷史演進及表現形式。根據我國體育事業的發展預測商業化競技體育的發展趨勢。

3.9 濫用違禁藥物

（1）課前微視頻內容設計：首先，由多個濫用違禁藥物的經典案例，美國“女飛人”瓊斯事件；德國蓋斯·滕博格第一個突破80米大關的鏈球運動員1980年莫斯科奧運會鏈球第五名獲得者；前民主德國女子鉛球運動員海蒂·克蕾蒂從16歲開始服用違禁藥物，退役后不得不做了變性手術等，引入濫用違禁藥物的概念及其概念的演變歷史。其次，從違反競技體育公平公正和運動員自身損害兩個方面，分析濫用違禁藥物的危害，最后，從體育事業發展的趨勢和國際反興奮劑機構的重措等方面提出濫用違禁藥物的查處和處罰。

（2）課中師生相互交流：學生根據各小組收集的經典案例分組討論后回答：濫用違禁藥物的概念、范疇及其危害。

（3）課后進階作業：學生自行選擇任意一個經典案例，梳理事件發生發展的過程，利用所學的知識分析該案例。

4 小結

《體育社會學》課程“SPOC微視頻”教學模式實施方案的構建，是創新課堂的一種形式，其教學模式整體設計思路是圍繞問題進行教學，設定規定情境，以某一個知識點為問題導向，突出學生主體作用，發揮學生接受新事物的能力，借助信息化技術，讓學生參與課堂，達到培養方案對學生創新能力培養目標的要求。今后《體育社會學》課程的主要工作方向是按照該課程方案的設計框架，進行“微視頻”的錄制，期待經過多輪實踐的修正，《體育社會學》課程“SPOC微視頻”教學模式能夠逐步成熟。