善用比喻 巧學地理

浙江 蔣亞琴

比喻是一種語文修辭方法，在地理教學中，如果能善用比喻，就能幫助學生巧記地理知識，巧學地理原理，巧解地理問題，使地理學習更有效。

疫情期間在線教學，我們發現教師的語言如果具有啟發性、生動性，會用詼諧的比喻，往往能調動學生學習的興趣，對網課老師的評價也比較高。從心理學觀點看，教學語言若能運用對感官富有刺激性的語言，將抽象的內容具體化，往往可以增強學生的學習興趣，激發他們的想象力和形象思維能力，從而提高學習效果。在地理教學中，如果能善用比喻，就能幫助學生巧記地理知識，巧學地理原理，巧解地理問題，使地理學習更有效。

一、巧記地理知識

相比小學生，中學生的記憶能力減弱，而理解能力增強。運用比喻，有利于學生展開聯想，活化記憶。巧婦難為無米之炊，常識性的地理知識還是需要學生記憶的。例如，省區或國家輪廓的記憶，就可通過比喻來記，甘肅形似一塊如意，海南像一個菠蘿，陜西形如一個秦始皇兵馬俑的跪俑，意大利似一只靴子，尼泊爾像一截香腸。新疆的地形輪廓為三山夾兩盆，可借用地方特產“羊肉烤串”作比喻，把三塊肥肉比喻為三山(阿爾泰山、天山、昆侖山)，中間夾著兩塊精肉，即為兩個盆地(準噶爾盆地和塔里木盆地)。

2019版湘教版教材必修1也有很多表述運用了比喻手法來形象生動地解釋地理知識。例如，第一章第三節地球的圈層結構，地球內部結構從里到外分為地核、地幔和地殼三層，把它們比喻為雞蛋結構(蛋黃、蛋白、蛋殼)。有關地震的震級與烈度，以炸彈來做比喻，一個炸彈所含的炸藥量相當于震級，而炸彈爆炸后對不同地點的破壞程度有大有小，這相當于地震烈度。再如森林、濕地和海洋是地球的三大生態系統，把它們分別比喻成地球之肺、之腎、之心，那么它們凈化空氣、凈化水中污染物質、河流(外流河)注入海洋的作用清晰明了?！按河曩F如油”說明華北的春旱；“滴雨似黃金”說明長江中下游的伏旱。

比喻還可以入題，如以下3道例題。

【例1】“中國龍”——黃河孕育了燦爛的中華文明，但其身體上也存在許多“病癥”(如下圖所示)。黃河各河段的“病癥”，其主要成因及對癥的“藥方”對應正確的是

( )

A.“大量脫發”——氣候寒冷干燥——加高、加固堤壩

B.“動脈阻塞”——過度放牧與墾殖——建立自然保護區

C.“腹瀉”——地表植被破壞——退耕還林、還草

D.“腳腫”——黃土高原土質疏松，地形崎嶇——在下游修筑梯田

【參考答案】C

說明：題干材料用比喻來形象地說明黃河流域的生態問題，讓學生能夠讀圖分辨，結合圖文和所學知識，“大量脫發”描述荒漠化，指地表植被受到嚴重破壞，“動脈受阻”指的是凌汛現象，應當疏浚河道?！案篂a”指的是水土流失，主要是地表植被嚴重破壞，因此要加強退耕還林、還草，增加地表植被覆蓋?！澳_腫”指的是地上河，地上河的發生也和上游的水土流失、植被破壞有關。

【例2】(2020年江蘇卷，27題)(節選)尼日爾河源于富塔賈隆高原，注入幾內亞灣，全長約4 200 km，流域面積210萬km2，在塞古—迪雷間的盆地形成大型內陸三角洲，在幾內亞灣發育了巨型河口三角洲。

(1)富塔賈隆高原被稱為尼日爾河“水塔”，請分析原因。

【參考答案】年降水量大；地勢高；流域面積較大。

說明：考生很容易遺漏“地勢高”這個得分點，把富塔賈隆高原比作尼日爾河的“水塔”，如果能從水塔的形態角度聯想，水塔高高在上，就容易想到“地勢高”這個因素。

【例3】“旗云”是珠穆朗瑪峰上的一種奇觀。當太陽光照射在山坡碎石上,空氣受熱上升后冷凝于山脊或山峰附近形成云，朝一個方向飄動，因形狀如旗幟而得名。下圖為珠穆朗瑪峰旗云景觀圖，圖中山上白色為積雪。

旗云的形成原理類似于

( )

A.夜間山風 B.山地谷風

C.山區焚風 D.東亞季風

【參考答案】B

說明：根據旗云的形態可以形象地解釋旗云成因，“當太陽光照射在山坡碎石上,空氣受熱上升后冷凝于山脊或山峰附近形成云，朝一個方向飄動，因形狀如旗幟而得名。”珠峰旗云是由高空風與山地坡面氣流疊加形成的對流性積云，其水平方向飄動主要受高空西風的影響，垂直方向飄動主要受上升氣流的影響，其對流運動的上升氣流類似于谷風。

此外，牛軛湖、沖積扇、魚鱗坑等試題也都可以從喻體的形態特點著手，更形象直觀地學習地理知識，突破地理重難點。

二、巧學地理原理

地理原理是地理學習的難點和重點，要求學生掌握地理現象的形成機制，需要學生有較高的思維能力，而比喻能化繁為簡，化難為易，深入淺出地解釋地理原理。例如，山谷風的形成原因一直是學生理解的難點。山谷風是熱力環流的具體表現，運用“冷卻器”和“加熱爐”的比喻說明山谷風，一下就突破了這個教學難點。夜間，山坡上的空氣受山坡輻射冷卻影響變成了“冷卻器”，降溫快，而谷地上空，同高度的空氣離地面遠，降溫較少，坡地的冷空氣流入山谷，形成山風；而白天，坡地接受光熱較多，變成了“加熱爐”，增溫快，而山谷，同高度的空氣因離地較遠，增溫較少，形成了谷風。地膜和塑料大棚的工作原理學生也很容易混淆，兩者材料都是塑料，都可以保溫，都和大氣逆輻射有關。而通過比喻，把地膜比喻為“貼身保暖衣”，把大棚比喻為“羽絨保暖衣”，就容易區分了。兩者的區別在于地膜與地面間的空氣少，而大棚中的空氣多。故地膜側重于減少地面輻射的損失而保溫；而大棚則應以隔絕熱交換為主起到保溫作用。

再如城市的熱島效應就是把城市比作島嶼，在近地面大氣等溫線圖上，郊外的廣闊地區，氣溫變化小，如同一個平靜的海面，而城區則是一個明顯的高溫區，如同突出海面的島嶼。還有城市的濕島效應、霧島效應都能形象化地解釋地理原理。海綿城市，指城市像海綿一樣具有彈性，在適應環境變化和減輕自然災害等方面具有一定的功能。例4就以海綿城市入題，海綿，改變了城市的下墊面，向海綿一樣會吸水，影響水循環的下滲，地下徑流等環節，使下滲增強，地表徑流減弱，從而緩解城市內澇問題，還能充分利用水資源。

【例4】2015年4月，全國“海綿城市”建設試點工作啟動。“海綿城市”是指城市像海綿一樣具有“彈性”，在適應環境變化和減輕自然災害等方面具有一定的功能。讀“海綿城市示意圖”，完成(1)(2)題。

(1)“海綿城市”可以使城市水循環中

( )

A.植物蒸騰減弱 B.下滲增強

C.地表徑流增強 D.地下徑流減弱

(2)因地制宜建設“海綿城市”可以

( )

①緩解城市水資源壓力

②提高城市防洪排澇能力

③減輕城市交通擁堵壓力

④增強城市熱島效應

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

【參考答案】(1)B (2)A

【例5】(2020年浙江7月選考，16題)下圖為某地用3S技術進行生態環境質量評價流程簡圖。

16.評價過程中，可以

( )

①利用RS獲取植被覆蓋信息

②利用GPS獲取土地利用類型信息

③借助GIS進行數據圖層管理

④通過RS輸出生態環境質量專題圖

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

【參考答案】16.B

地理信息技術的工作流程很難區分，特別是遙感與地理信息系統。在解題過程中借用比喻，把遙感的工作原理比喻為“拍照片”，獲取“面”的信息，如例5的植被覆蓋信息；把地理信息系統的工作流程比喻為人的大腦的思考過程，對地理數據具有管理、分析、顯示和輸出等功能，如該題“進行數據圖層管理”“輸出生態環境質量專題圖”，那么兩者就容易區分，在生態環境質量評價中各司其職，共同作用。

三、巧解地理問題

現在的學生缺乏生活經驗，一碰到農業、人口等問題，教師講得起勁，學生因為沒有這種體驗，直接和間接經驗都很少，就會聽得很吃力。這時如果能夠運用與他們自身關系密切的事物打比喻，就容易多了。如例6考查農作物的判斷及相應的農事活動，這組題錯誤率很高，就在于學生缺少農事經驗。在解題過程中，筆者以青少年的生長發育為比喻，長身高最快時期就如農作物的返青拔節抽穗期，竄個最快時，這時候也最需要營養供應，即為題干中所指的最需要灌溉的生育期。

【例6】(2018年11月浙江選考，20，21題)下表是我國某農作物全生育期及主產區典型測站的氣候數據。

月份10月11月12月次年1月2月3月4月5月6月月平均氣溫(℃)1460-218162126月平均降水量(mm)271354712183757生育期時間應為10月、11月時間應為12月、次年1月時間應為2月、3月、4月成熟收割期

20.該農作物是

( )

A.水稻 B.小麥 C.玉米 D.土豆

21.該農作物最需要灌溉的生育期是

( )

A.播種發芽成苗期 B.越冬休眠期

C.返青拔節抽穗期 D.成熟收割期

【參考答案】20.B 21.C

此外，地理過程的發生機制，地理事物對地理環境的影響也都可運用比喻。例如，降水需要三個條件：物質條件是水汽和凝結核，動力條件是降溫，而把降水過程比喻為擰濕毛巾的過程，一個“擰”，把水汽由未飽和到過飽和的狀態形象地描繪出來了。再如冰川融化造成的影響，德國埃爾朗根——紐倫堡大學的冰川學家弗斯特對此有個經典的比喻，冰山斷裂入海就像浴缸拔去了塞子，后面的水就會一下子流下去。冰山這個塞子被“拔”掉后，更多的大陸冰川將會加速入海，融化而成的巨大淡水又會使海平面上升，繼而造成全球性的各種災害。“南方植樹似水庫，北方則像抽水機”，這個比喻形象地比較了不同區域植樹造林的影響，植樹造林，并不是“萬金油”，南方丘陵山地能保持水土，涵養水源；而北方干旱地區則會導致水資源更為緊張。

綜上所述，在地理學習的過程中，如果善用比喻，不但能使復雜的地理知識生動化，使抽象的地理原理形象化，使深奧的地理問題簡單化，還能激發學生的興趣、聯想、創新等深層次動機，從而發展學生的核心素養，提高地理學習的有效性。