任務教學法在中職文化課教學中的運用

楊超群

摘 要：由于現代社會對專業技術型人才的需求程度日益上升，因此中職院校的教育事業在社會的關注度得以提高。而中職院校自身也意識到這一社會發展形勢，將中職學生的文化課教學模式進行不斷革新，實行任務教學法更好地培育了中職學生對于文化課知識的學習技能與實踐運用效果，致力于培育出能為國家建設貢獻力量的專業技術型人才。本文對任務教學法在中職文化課教學中運用方法作了簡要分析。

關鍵詞：任務教學法 中職教學 運用

任務教學法要求中職教師在文化課教學時將整體所授內容劃分為幾個小型的任務項目以供中職學生更好理解，同時通過采用這種方式來樹立中職學生的文化自信，使其能夠獨立完成各任務項目的知識解答，從而使教師所授的文化課內容在中職學生腦海中能夠形成深刻的印象，同時中職教師要著重培育學生學習文化課的方式與技巧，以便在日后就業中能真正做到理論與實際的有效轉變。因此，任務教學法在中職院校的文化課教學方面能夠起到良好的促進作用。

1 使用任務教學法合理設定中職文化課的教學任務

中職教師要以所帶學生的具體專業及中職學生自身的狀況作為任務教學法實行的基本點，將預設的文化課教學任務通過任務教學法的基本法則進行處理分化，使其能對中職教師即將講授的文化課內容有大致的結構理解，中職教師可以了解所帶班級學生的個性特征，將其融入到教學任務的制定中來，并穿插適宜的文化課教學情景，以便使中職學生能夠積極主動地參與到文化課的課堂活動中來，充分調動中職學生對于文化課的學習激情。在這一環節中，中職教師需要對中職學生進行分組，依據班級學生不同的學習技能、個性特征等因素，將中職學生以五人一組的形式分配完成，同時將組內職責的賦予權交給學生自身，自發地在小組內進行小組長、管理員等職位分配，以便在后續的課堂活動中能夠較好的配合中職教師完成組內的任務項目探討，并且整理出解決該任務項目的程序以及所用技巧方式等。

例如：中職教師在為計算機專業的學生講解數學文化課內容的時候，可以將數學文化課中的圖形及公式變換等理論知識進行任務分化，讓中職學生以計算機制作的方式，將課本中數學理論知識點以網頁制作的形式展現出來，一方面能夠使中職學生加深對課本中數學文化課的掌握，另一方面對于本專業的技能也有了模擬的平臺，從而獲得雙重的收益。

2 使用任務教學法要求中職學生獨立完成學習任務

在經歷了分組探討環節后，中職學生對于教師預設的教學任務都有了明確的認知，接下來就是對所設任務的解決階段。中職教師要以積極的語言對中職學生進行鼓舞，改變中職學生只重專業不重文化的錯誤觀念，培養中職學生獨立自主解決教學任務的能力。在這一環節中，中職教師要盡量減少過多的任務講解，對于本課的教學任務進行最后的點評引導即可。一旦中職學生認為預設的教學任務較難，無法獨立自主地進行解決時，中職教師不要急于為學生講解正確的任務答案，而是要求中職學生將無法自主解決的問題在學習小組成員之間進行分享，嘗試通過團隊的力量來完成預設的教學任務目標，如果還是無法解決這一問題時，再由中職教師進行專業的解答，并在后續教學中對中職學生進行這項知識的特別訓練。

例如：中職教師在為體育專業的學生講解語文文化課內容的時候，在說明文講解方面，中職教師在為學生講授完說明文的特性及具體的寫作注意事項之后，可以讓學生根據自身專業所學的體育知識內容，自擬題目獨自完成一篇說明文的寫作，待寫作完成后，要求中職學生將自己的作品在小組內進行分享傳閱，拿到其他同學的作品時，要對該同學寫作的內容、結構等內容進行檢查，這種組內互評的形式也是自我能力提升的過程，最終修改完畢后再上交中職教師進行統一評定。這樣一來，培育了中職學生獨立完成學習任務的能力，也強化了專業知識的識記效果，使中職學生能夠將理論知識與實操能力進行有機融合。

3 使用任務教學法優化教學評價形式

一次完整的授課形式除了設問解疑之外，中職教師的總結評價環節也尤為重要。在中職學生完成文化課的自學與組內互學環節并將最終的任務學習成果上交至中職教師時，自學、互學、完成這三個階段中職教師都要根據實際狀況對中職學生進行客觀地評價，其中包含每位中職學生的任務完成情況、解決任務問題所用的策略、組內學習的表現、動手操作的效率等等，中職教師要從多角度出發，全方位地對學生進行真實具體的評價。對于教學任務完成較好的學生，中職教師要鼓勵其做得很棒，同時教導其不要驕傲，繼續朝下一個目標前進;而對于教學任務完成較差的學生，中職教師不應過分地進行批評責備，而要以溫和的語態對中職學生的薄弱項進行綜合分析，以引導點撥的形式為中職學生解決教學任務中產生的錯誤。根據任務教學法的應用效果，也對中職教師的教育經驗有一定程度的提升，從而更好地為中職學生進行文化課內容的講授，力爭教育效果顯著。

4 結束語

總而言之，現代教育要求下的任務教學法對于中職學生理解并解決文化課的知識問題有積極的促進作用，使其能夠在完備專業技能的同時陶冶文化情操，以豐富的學科理論來應對日益嚴峻的社會人才就業形勢，努力培育文化程度高、專業水平強的全能技術人才。同時，中職教師也要不斷完善自身的教學經驗與能力，為我國中職教育事業的發展錦上添花，促使中職教育事業能順應現代教育的發展趨勢，從而取得長遠發展。

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中鐵十三局技師學院 （吉林省長春市 130102）