大學日語新聞聽力教學策略研究

近年來，我國和日本的交流與合作日漸頻繁和深入，社會對日語專業人才的需求不斷提高，日語教育隨之獲得了快速發展。由徐琦編著的《日語新聞聽力教程》（2018年9月清華大學出版社出版）一書是選用日本朝日電視臺50則新聞語料來進行日語新聞聽力教學的指導用書。該書選用的新聞語料主題豐富，較為全面地覆蓋了政治類新聞、文化類新聞、體育類新聞、科技類新聞、社會新聞等，并在聽力的“教”與“學”中恰當地進行了詞匯、語法和日語交際應用方法的指導，全方位保證了日語新聞聽力教學的質量與效果。同時，該書還配備了標準速度和慢速兩種版本的日語新聞聽力教學音頻，既能夠服務于不同基礎的日語學習者，也能夠引導日語學習者從易到難，逐步提升自身的日語新聞聽力能力。通過該書的閱讀和教學試用，筆者認為，該書能夠在大學日語新聞聽力教學中提供真實、有效、難易程度適中的日語新聞聽力素材，并引導日語教師進行聽力教學策略的制定與優化，切實增強大學日語新聞聽力教學的有效性。

一、大學日語新聞聽力教學的現狀分析

近年來，隨著外語教育改革創新的持續深入，跨語言和跨文化交際能力的培養受到越來越多的關注和重視?；谝陨媳尘?，在大學日語聽力教學中引進日語新聞素材，設立大學日語新聞聽力課程，既能夠有效依照傳統聽力教學的方式促進日語聽力基礎能力的訓練，也能夠在鮮活、生動的新聞語料中開拓學生的知識面，促進聽力教學與文化教學的協同發展，促進學生日語綜合素養的提升。

首先，當前我國日語教育發展速度較快，傳統的教學策略、方法和教材逐漸出現了不相適應、不相匹配的現象，限制了日語專業教學的高水平發展，尤其是在日語聽力教學方面，日語新聞聽力教材選用的新聞語料不夠新、不夠全、不夠具有代表性等問題都是不能小視的現實問題。要想解決這些問題，日語新聞聽力課程需要依照當下的日語新聞聽力教學需求，與時俱進地推動日語新聞聽力教材的建設與發展，繼而為日語新聞聽力的“教”與“學”提供專業的指導與幫助。一般來說，教材的編撰與修訂需要在教學研究成果的基礎上進行多次論證與完善，但是現代日語新聞聽力教學的策略、方法、技術手段發展十分快速，教材的建設顯然存在一定的滯后性。所以，要想跟上時代的發展，當前日語新聞聽力課程的教材建設就需要加快其發展步伐，突出教材的開放性、拓展性和創新探究價值，以期更好地服務于日語新聞聽力教學的實踐應用。

其次，我國日語新聞聽力教學中所采取的教學方法和教學策略較為陳舊，將教師與學生局限在教材的框架之中，學生舉一反三的能力和創造性的思維得不到充分的培養和訓練，不僅如此，傳統固化的教學模式很難快速調動學生在日語新聞聽力教學中的主動性和積極性，日語新聞聽力教學的效果也因此達不到預期。學生應當是教學的主體，但是在傳統的日語新聞教學中，學生的主體性地位卻處于被壓抑的狀態，教師更多的是根據自身的教學經驗來引導學生如何學習、如何理解、如何訓練，忽略了學生個性化的發展需求，學生的主動性和積極性不足。從這個角度出發，我國日語新聞聽力教學亟須構建新型的師生教學關系，提升學生的主體性地位，給予學生更好的日語新聞聽力學習體驗。

再次，我國日語新聞聽力教學對新聞語料的利用不足，很多日語教師只是將傳統的聽力語料換成了新聞聽力語料，促進學生對日語聽力語料中詞匯、語法和表達方式的學習以及相關的聽力訓練，卻忽視了日語新聞語料中的社會屬性、文化屬性，未能有效利用日語新聞聽力來引導學生逐層深入地了解日本這一國家的語言、文化和社會，這在一定程度上限制了學生在日語新聞聽力課程中綜合素養的提升。實踐表明，日語新聞聽力教學可以同步推進日語的聽力教學與文化教學，讓學生在新聞聽力的學習與訓練中夯實日語聽力能力基礎，加深對日本語言與文化的認知與理解，進而在真實化的日語交流中減少語言和文化的誤解，提高日語交流的質量與水平，促進中日跨語言文化交流與合作的發展。所以，大學日語新聞聽力教學需要走出傳統的教學框架，拓展日語聽力教學中的新聞文化傳播知識，讓學生的聽力能力和跨文化交際能力都能夠得到有效提升。

二、大學日語新聞聽力教學的策略研究

日語新聞聽力教學需要根據教學的現狀、問題和教學難點來分析日語聽力教學的不足之處，進而查漏補缺，制定針對性的日語新聞聽力教學策略，提升日語新聞聽力教學的質量和效果。

第一，大學日語新聞聽力教學策略的制定需要重視日本新聞廣播的語言特征和報道形態的教學，確保學生能夠對日本綜合新聞、專題新聞、新聞評論等形式有一定的認識，并在此基礎上能夠根據新聞的語境，快速地將日本新聞語料進行主題的劃分和語言風格的劃分，提高聽力訓練的有效性和準確性。也就是說，大學日語新聞聽力教學不能只是“聽”的訓練，還應該增強新聞廣播知識、日本語言特征、日本社會文化等方面的內容教學，引導學生自主地總結日本新聞聽力中獲取信息的方式方法，提高自身的聽力能力。與生活用語不同，新聞具有明顯的新聞專業特征，比如新聞事件的六要素，新聞標題與文章結構的功能意義等，這些新聞背景知識能夠幫助學生理解聽力語料的信息內容與觀點。除此以外，日語新聞的語言特征并不是一成不變的，在不同的報道領域，如政治、社會、文化、科技、娛樂等，往往具有不同的語言風格。事實證明，語言風格的掌握也能夠幫助學生理解聽力語料的信息內容與觀點。

第二，大學日語新聞聽力教學策略的制定與優化需要重視教材的創新建設與教師的專業化發展。一方面，為了更好更快地跟上現代日語教育的發展步伐，大學日語新聞聽力課程應當加快相關專業教材的建設，將最前沿的日語新聞聽力教學理論成果和經驗成果融入教材的研發與編撰之中，促進大學日語新聞聽力教學的創新發展。另一方面，為了充分發揮教材的指導作用，提高日語新聞聽力教學的有效性，教師應當積極促進自身的專業化發展，提高自身的專業能力和教學能力，并在大學日語新聞聽力教學實踐中發揮自身教學引導角色的作用，運用創新性的教學技術手段、方法和策略，切實提升日語新聞聽力教學的專業化水平。無論是教材的創新建設還是教師的專業化發展，都是大學日語新聞聽力教學策略制定與優化的必要前提之一，只有不斷提升教材的質量和教師的專業化水準，大學日語新聞聽力教學策略才能夠得到有效實施，并在實施的過程中逐步達到預期的目標，相反，如果教材不到位、教師教學能力不足，那么日語新聞聽力的教學效果將大打折扣。

第三，大學日語新聞聽力教學策略的制定與優化需要從語言教學與文化教學兩個角度出發，設計科學化的課程教學方案，讓學生得以在日語新聞聽力教學中獲得多方位的成長與訓練，達成日語教育的素質化發展目標。對于聽力能力的訓練來說，很多情況下學生不必要完全聽懂語料中的每一字每一句，而需要快速找準關鍵詞，掌握新聞信息中最核心的觀點與意義。從這個角度出發，大學日語新聞聽力教學需要高度重視文化教學的部分，增進學生在新聞背景、文化背景、社會輿論等方面的認知與理解，迅速提煉新聞中的關鍵要點，提升學生信息篩選與掌握的效率與品質。同時，學生在日語新聞聽力教學訓練中還能達到拓寬知識面，深入了解日本語言文化的目的，提升自身的跨語言文化交際能力，培養高素質的現代日語專業人才，助力日語教育的現代化發展。著眼當下，日語新聞聽力不應當局限在課堂之中，在課堂之外，日語新聞聽力語料每日更新，真實且生動，是很好的訓練資源，對此，教師與學生要善于借助計算機網絡獲取優質的日本新聞聽力材料，減少標簽化、人云亦云的文化認知，實時化地了解日本社會新聞的動態實況。

第四，大學日語新聞聽力教學策略的制定與優化需要進一步強化該課程的實用性特征和實踐性特征，借助新的技術手段、渠道和平臺，搭建開放性的日語新聞聽力學習與訓練平臺，最大化利用線上線下的優質教學資源，引導學生在課堂訓練和課外實踐中科學快速地提升自身的日語新聞聽力水平。從教學效果上來講，有限課時的教學與訓練是遠遠不夠的，聽力訓練需要實踐性的應用才能不斷加深印象，促進思考和消化，進而讓學生真正地掌握日語聽說的可遷移能力。所以，制定和優化大學日語新聞聽力的教學策略不妨多創建日語新聞聽力教學的開放性實踐平臺，為學生提供線上和線下的多樣化新聞素材資源，引導學生根據自身的基礎來制定難易適度的聽力訓練模式，獲得更好的學習效果。不僅如此，在大學日語新聞聽力教學中增進實踐性的教學訓練，還有助于打破教材與課堂的束縛，構建探究性的聽力教學模式，鼓勵學生主動反思與總結，發揮自身的主體性作用，增強日語新聞聽力學習的有效性。

以上就是筆者在研讀《日語新聞聽力教程》一書之后，結合我國大學日語新聞聽力教學現狀與問題，對我國大學日語新聞聽力教學策略所作的分析與探究。我國大學日語新聞聽力教學可以在理論研究與實踐經驗的不斷總結中，以問題為導向，切實解決大學日語新聞聽力教學中的實際問題與不足，并積極優化現有的大學日語新聞聽力教學策略，提升學生在日語新聞聽力教學中的主體性地位，選用創新性的日語新聞聽力教學模式，讓學生得以在大學日語新聞聽力教學中真正得到知識面的拓展、能力的訓練和綜合素養的提升。

（王莉/碩士，四川省攀枝花學院外國語學院講師）