淺議小學語文閱讀課的拓展與延伸

張學慧

【摘 要】閱讀習慣的養成是人生成長中最重要的一環，尤其對于成長在農村的孩子，養成閱讀習慣，對孩子未來的可持續發展起著有效延伸作用。平時教學中，教師要結合單元學習主題，做好拓展;根據學生個人喜好，分類拓展;根據班級特色活動，綜合整理;結合平時寫作要求，有效延伸。學生越早養成愛閱讀的習慣，越早受益。這對于學生的終身學習理念的形成以及未來的可持續發展將起著難以估量的作用。

【關鍵詞】終身學習;可持續發展;主題閱讀;分類拓展;綜合整理

茫茫書海，星河浩瀚。而兒童文學就是這星河中最璀璨的一顆。這顆星以她獨有的光芒，于無聲處關照著孩子們的成長。對于學生的眼界形成、能力培養起著潛移默化的作用。書海中積淀著幾千年的文化精華，學生越早接觸她，越早受益。對于學生的終身學習理念的形成，以及未來的可持續發展起著難以估量的作用。對于廣大青少年來說，書為他們打開未來人生的大門。美麗的萬花筒在眼前展開，孩子們徜徉其間采擷甘露，該是一件多么幸福的事情。如今，高考語文考卷上對祖國經典文化的傳承與解讀方面的考查已不斷加大，只有從小時候養成閱讀與積累習慣，才會讓學生早早受益。因此，小學語文閱讀課的拓展與延伸已勢在必行。如何做好小學語文閱讀課的拓展與延伸呢？筆者愿與各位同仁共同探討。

一、結合單元學習主題，做好拓展

浩如煙海的兒童文學是孩子們走向豐富人生成長平臺的基石，立足兒童文學的多姿多彩，開展有效閱讀將會無形中提高學生獨立閱讀的能力，在潛移默化中提高學生的文學作品賞析水平，提高學生寫作能力。通過與單元主題銜接，在班級開展主題閱讀是一種行之有效的辦法。

六年級第三單元的主題是英雄，為了更好的把握單元主題，我安排了課外閱讀任務。凡是你認為的英雄，找一找他們的故事，認真讀，課前五分鐘講英雄的故事。于是，這一周每節語文課前五分鐘小故事成了古今世界英雄大薈萃。有位學生登臺大講《三國演義》中的趙子龍，沒想到一石激起千層浪，晚讀時間學生依舊滔滔不絕話《三國》，我想最好的辦法就是因勢利導，索性讓學生各抒己見，夸夸《三國》英雄?？粗鴮W生激動的笑臉，我想趁熱打鐵，緊跟著我要求學生寫一寫，沒想到真的很出彩！有位學生寫道：“在浩如煙海的古今中外名著中，吾最嘆服《三國演義》，在豪情萬丈，英武無雙的英雄里，吾最癡情趙子龍。戰火紛飛，英雄輩出，豪杰稱霸，群雄逐鹿，在這情義、忠勇、奸邪、狡詐相互交錯的三國時代，出現了一位英武不輸呂布、勇猛可敵關羽、仁義可比劉備、瀟灑勝于馬超的無雙虎將——趙子龍?！蔽蚁肴绻麤]有閱讀的激情鋪墊，就沒有這神采飛揚的文字，沒有醉心于文學海洋的游弋，就沒有這深情的反思比較，沒有一定的閱讀量，就沒有這充滿激情的定位。我想，這就是閱讀的最終目的。有目的地閱讀、細心的指導、有效的展示最終會點燃學生的閱讀探究興趣，最終達成閱讀與寫作的天然對接，實現語文學習的另一目的——學以致用。

二、根據學生個人喜好，分類拓展

五指三長兩短，個人喜好不同。尤其是小學生，性格不同，關注點就不同。如何安排才能既擴大學生知識面又關照學生的個性發展呢？班級開展分類閱讀的方法可以一試。

在浩如煙海的文學寶庫中，兒童文學是其中最瑰麗的一朵。她的故事娓娓道來，在繪聲繪色的描述中，在栩栩如生的形象里，每一個花瓣都有她獨特的色彩。友誼、忠誠、善良、智慧、正義是她執著的主題，堅強、自信、希望、友愛、分享是她的告白。而學生是一個個鮮活的個體，有的喜歡獵奇，有的喜歡冒險，有的喜歡思考。我想，不如順勢而為，因勢利導，根據學生喜好在班級組成閱讀小組。利用班級閱讀課，開辟故事書桌、班級心語臺，分小組開展閱讀，分小組進行閱讀匯報。

有這樣一幅場景令人難忘：探險組說：“《格蘭特船長的兒女》情節跌宕，一邊焦急地尋找父親，一邊感受海洋的波譎云詭。尋找的旅程就是孩子們成長的旅程?！庇⑿劢M說：“《老人與?！犯嬖V我生命在于不停地搏擊、奮斗。挑戰自我，戰勝自我，用信心與勇氣告訴世人，風雖猛，浪雖大，險象環生的海世界，我來過。”穿越組說：“《史記》讓我品讀中華五千年的風云變幻，項羽雖不能卷土重來，但他的一腔豪氣，雖敗猶榮。”“環球組”的學生不斷地補充：《悲慘世界》讓我明白了永不放棄心中的善良，冉阿讓用悲憫的情懷，耗盡一生守護珂賽特，無私的付出令人感佩;《霧都孤兒》中的奧利弗的遭遇令我牽腸掛肚，無論面臨多少磨難，他都堅守心中的善良;而馬克·吐溫的《百萬英鎊》則讓我看清人性丑惡、世態炎涼、人心冷漠。聽著他們激動的話語，看著他們興奮的笑臉，我想，這就是我們期望的吧。只要孩子們心中有美麗與善良形象落腳的地方，我們就踐行了閱讀的真諦。

這種個性化的閱讀激活了學生的閱讀興趣，有時下課了，學生的小嘴還叭叭的說個不停，課間也總有學生圍著我。這就是書的魅力呀。孩子們在閱讀中享受，在閱讀中成長，在閱讀中收獲，在閱讀中向往著山外的大世界，這就是閱讀的魔力。這種閱讀方法促進小學生獨立個性的成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。

三、根據班級特色活動，綜合整理

音韻和諧、朗朗上口的古詩是華夏文明的精華，簡簡單單五個字，常常是一副意境悠遠的水墨畫，字里行間洋溢著古人的千古情懷，是最有價值的讀物，是百讀不厭的書。在短短的篇幅中，濃縮了許多學生從小就應該懂得的知識和道理，有著特殊的育人效能。經常品讀，可以引導學生提高文化修養，心地向善。人人有善念，我們的社會也就和諧了。

平時教學中可以結合學校的文化建設元素，充分利用學生生活、學習在校這一條件，引導學生有目的的積累和運用古詩詞，讓學生浸潤書香，陶冶性情，健康成長。

語文教師可結合學?；顒右?，分主題進行班級、年級經典誦讀比賽。廣泛開展古詩文經典誦讀及“成語熟記”、“名言名句積累”活動。分年級舉行“草長鶯飛春天美”“松風竹骨梅飄香”等詩句集錦賽，鼓勵學生養成主動積累的好習慣。通過手抄報、摘抄筆記、詩句積累等展示活動，肯定學生的收獲，激勵學生形成習慣。按照要求，提醒學生積極備戰，參加“詩詞小達人”“文韻沁心”活動，激發學生積累詩詞的熱情，班級定期開展“詩詞接龍”、“詩海揚帆”等活動，引導學生分類整理，強化記憶。我想學生的課外知識積累會有很大的收獲。

四、結合平時寫作要求，有效延伸

農村寄宿制中心小學學生平時在學校生活、學習整整一周，缺少父母的陪伴與關照，習慣培養的缺失將會影響學生的一生。有效開展課外兒童文學閱讀，學生在閱讀中將會開拓視野，在潛移默化中糾正自己的不足，汲取故事中的正能量形成良好的個性，在與優秀人物的對話中健康成長，漸漸形成終身學習的理念，使自身不斷地可持續發展。

有節作文課我要求學生與凡卡（或其他人）對比，品一品自己的幸福童年。有些學生迅速行動起來，回憶與兒童成長有關的題材內容。如：學生想起了林海音讀書的故事，在作文中寫道：“想想林海音強忍著饑餓竊讀的滋味，我覺得我和她真的生活在兩個世界里。她一邊躲著書店管理員的視線，一邊想出種種花招來遮人耳目，只求能多看幾頁書。我不用，我站著看，看累了，就坐下讀，只要你想看，你就可以從從容容、大大方方地看，新華書店的大門靜靜地開著，街上人來人往，店內彌漫著靜靜的書香，從早晨九點開始，我輕輕走進書店，找到喜歡的書，找個位置坐下，靜靜地看，沒有人攆我走。到時間了，夾好書簽，放歸原位，明天可以接著看?！边@種充滿幸福的自豪是多么感人?。∵€有的學生寫道： “書是我的良師益友，她輕輕地引領我前行，與她同行，我處處是收獲，時時有樂趣。在書海中徜徉， 品味人生的哲理。在書海中游歷，拓寬我的視野;在書海中成熟，在書海中升華，在書海中沉淀”這些閃爍著思維智慧的語句已經告訴我們兒童文學成了他生命中的一部分。

人間最美是書香。課堂教學之余，讓我們靜下心來，通過不同的方法和途徑，培養農村孩子們的閱讀習慣吧。引導他們在人生最美好的年華，汲取人類文明積淀的最芳香的營養，為他們儲藏一筆終身的寶貴財富吧。這樣，既可以提高孩子的文化素養，又為學生未來的可持續發展注入綿長不絕的活力。通過閱讀，讓學生汲取兒童文學的營養，滋養生活的底氣;形成良好的閱讀習慣，讓學生沉醉于兒童文學的精華，拔高學生的人生起點！

【參考文獻】

[1]吳振華.青少年道德修養故事大全集[M].漓江出版社，2013

[2]海量閱讀實施方案，豆丁網

[3]（清）蘅塘退士著.唐詩三百首[M].北方婦女兒童出版社

[4]林海音.竊讀記[M].上海教育出版社

（本論文是甘肅省教育科學規劃2020年度課題（ZY2020—000731）《農村小學古詩詞教學與校本課程資源整合的策略研究》的研究成果。）