讓繪本為英語課堂添彩

何燕萍

[摘 要]繪本作為深受學生喜愛的讀物，成為教師用于創新課堂教學的重要素材。英語繪本內容豐富，主題各不相同，應用方式多樣。教師要秉承立足學生實際、注重學生長遠發展的原則，參照英語課程標準的要求，精選內容有趣、難度適當的英語繪本并靈活運用，組織學生采用恰當的方式深入探討繪本的主題，使學生通過閱讀英語繪本積累英語知識、訓練語言能力、提升思想境界，培養學生積極向上的情感態度與價值觀。

[關鍵詞]小學英語;英語繪本;應用

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）12-0051-02

在新課改加速推進的時代背景下，再構課堂內容、創新教學形式、關注學生發展等學科理念已經成為教師開展教育教學實踐的行動綱領。在小學英語教學實踐中，教師發現精美有趣的繪本深受廣大學生的喜愛，于是積極嘗試將繪本作為補充材料引入英語課堂，豐富課堂內容，為學生的英語學習增添樂趣。但是，繪本要根據學生英語學習的實際需要進行選擇，提高繪本在英語課堂應用的有效性。

一、精心選用繪本，夯實基礎

夯實英語基礎是提高英語成績的必要條件，也是構建英語大廈的重要基礎。英語繪本內容涉及面廣，包含大量的詞匯和語法知識，是向學生進行英語知識教學的有利途徑。教師可以選擇與英語教材內容密切相關的繪本，為學生提供高品質的閱讀材料，利用學生對繪本的喜愛，促使學生高效自主地完成英語基礎知識的學習，打下堅實的英語基礎。

例如，教學閩教版小學英語四年級下冊Unit 3《School subjects》時，教師立足教學內容，為學生選擇繪本《Around Town》作為輔助素材，組織學生進行閱讀學習。在閱讀繪本的過程中，學生不僅復習了“school”“library”等單詞，還拓展了“hospital”“museum”“bus station”“market”“park”“zoo”等詞匯，鞏固了英語句型“There be...”以及“show around”等短語的用法。在繪本的輔助下，學生快速地完成英語知識的拓展，為英語課堂增添精彩。

上述教學，教師聯系英語教材內容，從學生的英語水平出發，選擇精彩有趣、通俗易懂的英語繪本，作為學生學習英語的輔助材料。這樣既為學生開辟了新的英語學習途徑，又讓學生通過閱讀繪本，擴充英語詞匯，豐富句型、語法知識，拓展文化知識視野。

二、巧妙應用繪本，調動參與

學生是學習活動的主角，積極參與活動是決定課堂教學效果的重要因素。同時，能夠激發學生學習興趣的內容，是調動學生參與課堂活動積極性的有效手段。繪本是學生最喜歡的讀物，對學生具有不可抗拒的吸引力。教師可以巧妙運用英語繪本，依托繪本中妙趣橫生的故事情節和鮮活形象的人物，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強學生參與課堂活動的意識。

例如，教學閩教版小學英語四年級下冊Unit 2《Cleaning Day》時，教師根據學生活潑愛動的天性，組織學生閱讀繪本《A Game of Tag》：“Boys and girls， you must like playing games.Now， this is a picture book about a game of tag.”學生對繪本的內容充滿好奇，興趣盎然地想一探究竟。然后教師說：“Read this story as quickly as you can.And then tell us about how to play this game.”學生迫不及待地閱讀繪本故事，借助插圖，輕松理解故事內容。最后，教師問：“What have you learned from this story？”學生從不同角度進行總結，課堂參與度極高。

上述教學，教師巧妙應用英語繪本，發揮繪本生動有趣的優勢，引起學生對英語學習的關注，激發學生參與課堂活動的興致，讓學生彰顯智慧與活力，構建高效且精彩的英語課堂。

三、深入解讀繪本，訓練思維

思維訓練作為學生智力發展的重要手段，引起廣大師生的高度重視，成為貫穿整個課堂教學活動的“重頭戲”。繪本故事通常具有深刻的主題，蘊含哲理，是對學生進行思想教育的優質素材，也為訓練學生思維能力提供了有力的支持。教師可挖掘繪本故事主題的內涵，引導學生深入解讀繪本主題，激發學生對繪本主題的思考，培養學生的認知能力，提升學生的思維水平。

例如，教學閩教版小學英語四年級下冊Unit 1 《Days of the week》時，教師根據“Today is a special day”這個句型，為學生推薦繪本《Show and Tell》作為輔助閱讀材料。學生快速瀏覽繪本內容，形成初步理解之后，教師引導學生深入挖掘繪本主題：“Why is today a special day？”What happened today？”學生積極思考，給出回答：“Todays the time for showandtell.”“The students all like this game.”教師繼續提問引導：“Why do the students like this game？”學生回答：“Showandtell is good for your English learning.”學生思考層層深入，探尋問題的答案，使思維得到有效訓練。

上述教學，教師聯系學生現實生活，引領學生深入挖掘繪本主題，促使學生探尋繪本主題的深刻意義，形成自己對主題的理解和認知。同時，這樣教學有效訓練了學生的思維，奠定智力發展的基礎。

四、靈活演繹繪本，鍛煉能力

學生綜合能力的培養是英語教學的核心任務之一。能力的形成離不開主動參與，也需要教師為學生提供優質的鍛煉機會，讓學生通過實踐，熟練掌握英語知識和語言技能，加速知識向能力轉化的進程，奠定提升學生核心素養的基礎。教師可以采取恰當的方式，組織學生靈活演繹英語繪本中的故事，讓學生擁有表現的機會，促進學生綜合能力的發展。

例如，教學閩教版小學英語四年級下冊Unit 5《Shopping》時，教師組織學生閱讀繪本《I have an idea》：“Some of us like going shopping.Now read this picture book to find what is the idea.”學生閱讀文本，理解主要內容后，教師組織學生進行課堂表演：“Now its time for your performance.”學生快速找到自己的搭檔，在對繪本故事內容理解的基礎上進行表演：“What would you like to do this weekends？”“I have no plans.”“Oh，I have an idea.”學生精彩演繹繪本中的故事，鍛煉了綜合能力。

上述教學，繪本中有趣的故事和特征鮮明的形象，為學生提供了演繹繪本的優質素材，學生可以盡情地想象和自由地表演。這樣不僅能訓練學生的英語語言技能，提升學生的英語綜合能力，而且可以強化學生的學習行為，促進學生全面發展。

綜上所述，盡管英語繪本是輔助學生學習英語、拓展知識、鍛煉能力、培養興趣的優質讀物，但在英語課堂上應用時，仍然需要教師精心選擇、巧妙運用，防止繪本應用的隨意性和盲目性，避免單一不變的應用形式。同時，教師要加強對學生繪本閱讀過程的指導，關注學生的學習興趣與綜合素質，開發英語繪本的教育價值，使學生體驗到英語學習的樂趣，積極探索英語世界的奧秘。

（特約編輯 木 清）