培養學生學習興趣的策略

王秀萍

興趣是小學生的主要學習動力，也是學生能夠全身心投入學習過程的關鍵。因此，小學數學教師不僅要注重課堂教學的趣味性，同時也要培養學生數學學習興趣，調動學生數學學習的積極性和自主性。因此，教師要營造活躍的課堂教學氛圍，讓學生積極參與數學活動，感受數學學習的樂趣，這樣學生便會產生學習興趣，注意力集中在課堂學習過程中。

一、培養學生學習興趣的原則

（一）適應性原則

數學教師在對學生學習興趣進行培養時，要遵循適應性原則。要對課堂教學內容進行分析，制定符合學生學習規律的教學策略，避免課堂教學難度過大，學生無法解決數學問題，對數學學習失去信心，不愿再學習數學的知識內容。也不要過于簡單，避免學生逐漸輕視數學學科，認為數學學習并不困難。教師只有運用適宜的教學方法和策略，才能培養學生的數學學習興趣。

（二）發展性原則

發展性原則需要教師將實際生活與數學教學相結合，讓學生從生活中發現數學規律，理解數學知識內容，將理論與實踐相融合。要讓學生在學習過程中，逐漸意識到數學的重要性，感受到學習數學的樂趣，以及數學知識所蘊含的魅力。這樣，便能培養學生的數學學習興趣，讓學生積極參與到數學學習過程中。

二、培養學生學習興趣的策略

（一）創設課堂教學情境，激發學生學習興趣

對于小學生來說，數學的抽象思維知識內容非常難以理解。這是因為小學生的形象思維非常強，善于想象和模仿。基于此，小學數學教師應通過創設課堂教學情境，開展數學課堂教學活動，激發學生數學學習興趣，提高數學課堂教學效率。

例如，在教學小學數學《表內乘法》時，教師便可以通過情境創設，讓學生對乘法進行理解和學習。教師向學生提問，在游樂場玩旋轉木馬時，每一個木馬可以坐2個人，一共有5個木馬，那么最多可以有幾個人一起玩旋轉木馬呢？用學生熟悉的情境，讓學生展開想象，同時，還能夠活躍課堂教學氛圍，學生也會急于表現自己，便會積極地舉手說一共10個人。這時，教師便可以問學生你是怎么計算的呢？學生會說：“通過加法2+2+2+2+2”。教師可以在黑板上列出式子，讓學生觀察其中的規律。告訴學生，當我們在計算同一個數字多個相加時，便可以通過乘法來計算。這時，教師就可以對乘法的計算方式進行教學，引導學生思考在不同的情境下，如何運用乘法進行計算。這樣，學生的興趣，會從情境逐漸轉移到數學知識的學習上，對于數學內容也充滿探索欲望。

（二）結合生活實際，拉近學生和數學的距離

數學知識內容在生活中有許多體現，對于數學教師來說，要注重對生活的觀察，從學生的角度了解學生眼中的世界。并結合數學教學內容，開展生活化教學活動，讓學生了解生活中處處充滿著數學的痕跡，學生的學習興趣也就得到了激發，會積極參與到生活中的數學探索過程。這將對學生數學學習興趣的培養起到重要的作用。

例如，在教學《觀察物體》時，教師便可以用生活中常見物品舉例，如鉛筆盒、手機、電視機、水桶等，讓學生判斷這些物品都是什么形狀組成的，這時學生的課堂注意力便會集中在教師身上，對教師運用多媒體展示的物品，進行判斷和思考。當學生能夠順利說出所有物體的形狀后，教師便可以結合教室內的物體，繼續提問。最后，告訴學生數學知識一直在我們的身邊，我們要和數學交朋友，去發現生活中的數學知識。這樣，學生便會在課后去探索生活中蘊含的數學知識，感受數學學習的樂趣和魅力。

（三）通過設置教學問題，激發學生學習興趣

小學生好奇心非常強，小學數學教師在開展課堂教學時，要注重利用學生的心理特點。教師在教學過程中，可以巧設數學問題，引導學生思考。這樣，學生的好奇心便會起到作用，學生對問題充滿了求知欲望，會全身心投入數學課堂的學習過程，對問題進行思考和探究。這一過程，能有效鍛煉學生的數學思維能力，豐富數學課堂的趣味性，培養學生的數學學習興趣。

例如，在學習“圖形的運動”時，教師可以把一個玩具小推車放在講臺上，通過問題的提問讓學生說出小車運動到的位置。比如提問“先將小車向前平移五排，再向左平移三排，那么這個小車會出現在哪位同學的桌子上呢？”學生會因為被問題所吸引，積極參與問題探究，掌握平移的知識內容，與此同時，也激發了學生的數學學習興趣。

（四）通過數學游戲，提高教學趣味性

在實際教學過程中，教師可以結合小學生的特點，運用數學游戲豐富數學課堂的趣味性，提高學生的學習熱情，讓學生積極參與到游戲過程中，理解數學知識內容。并讓學生的學習興趣，一直維持在課堂教學過程中，由此潛移默化地培養學生對于數學的學習興趣。

三、結語

小學數學教師在課堂教學過程中，要運用合理的教學策略，提高數學課堂的趣味性，激發學生學習興趣，讓學生積極參與數學學習，感受數學的魅力和學習過程中的樂趣，并對數學知識不斷探究，提高小學數學課堂教學成效。