數學課堂教學優化策略

谷雷

數學這門學科同時包含大量文字知識和復雜計算公式，因此一定要在小學階段奠定好數學基礎，以此確保后續可以展開對數學的深入探究。課堂是教師傳授知識的主要戰場，因此提升課堂教學效率，有利于打牢學生數學基礎。本文分析了小學數學課堂教學的不足之處，并提出了小學數學課堂教學優化的策略。希望教師可以調整教學方式，改變教學思路，促進學生綜合素質全面提升。“傳道有術、授業有方、解惑有法”，是對一名教師的基本要求。教師傳授給學生知識，一定要注意講究方式方法，改變教學方式，規避傳統教學方式的弊端，提升課堂教學效率，這樣，就能達到高效教學的目的。小學數學課堂教學目前存在諸多不足之處，教師應該對問題及時總結整理，尋求解決辦法，確保高效完成教學目標。將趣味化教學方式引入課堂教學，讓課堂氛圍變得活潑愉悅，師生都處在一個良好狀態下開展教學活動，可以有效提升小學數學的課堂教學效率。

一、數學課堂教學不足之處

（一）時間安排不合理

課堂教學時間短促，因此，教師必須合理安排時間，才能在有效時間內完成教學目標。心理學研究表明，年齡越小，注意力集中的時間越短。因此，教師要在短時間內完成難點教學，才能確保完成教學目標。如今的小學數學課堂教學普遍存在時間安排不合理的現象，很多教師在創設教學情境上花費大量時間，教學任務只能利用后半節課完成，本末倒置，無法達到高效教學的目的。

（二）教學目標不明確

做任何事情，都需要明確目的，小學數學課堂教學更是如此，教師明確教學目標，有利于完成教學任務。明確的教學目標，可以為教師指引教學方向、教學方式等。在課堂教學中，教師要將學生作為主體，根據本班學生實際情況制定教學目標，因人施教才能更好地完成教學任務。

二、數學課堂教學優化策略

（一）講故事，激發學生學習熱情

數學相對于其他學科來說較為復雜，知識點抽象，加之小學生理解能力較弱，很難全面精準地掌握知識點，導致很多學生對學習數學失去興趣。想提高數學的課堂教學效率，首先要激發學生的學習熱情，把知識點融入小學生喜歡的故事，更利于學生對知識點的理解和記憶，也有利于激發小學生學習數學的興趣，使課堂教學效率有效提升。

以青島版小學數學四年級下冊教材中“分數的意義和性質”一節為例，教師可以利用講故事的形式幫助學生學習分數的大小。教師可以為學生講述這樣一個故事：森林里住了小猴子、小松鼠和小兔子三個好朋友，這天小猴子過生日，猴子媽媽給小猴子做了一個蛋糕，小猴子、小松鼠和小兔子都很喜歡吃蛋糕，小兔子說：“這個蛋糕看起來很好吃，我想吃掉五分之四。”小松鼠說：“那我就吃掉六分之五吧。”小猴子說：“今天是我生日，那我可以多吃一點嗎？我想吃三分之二。”教師為學生講完這個故事之后，可以對學生提出問題：“同學們，你們覺得小猴子、小松鼠和小兔子三個小伙伴，誰想吃掉的蛋糕最多呢？”聽完故事的學生想必對于教師提出的問題十分好奇，學生在教師的帶領下思考“六分之五、五分之四和三分之二到底哪個最大”。將抽象的知識點變成生動活潑的小故事，可以抓住學生的心理，調動學生學習的積極性，有效提升課堂教學效率。

（二）編順口溜，提升學生學習效率

想提升小學數學課堂教學效率，最有效的方式就是激發學生學習數學的興趣。小學生在做游戲的時候總是喜歡念一些順口溜，將數學教材中的知識點改編成順口溜更利于小學生對知識點的理解，在理解的基礎上可以加深記憶，能夠提升小學生學習效率。

例如教師在教授學生學習數字的時候，為了讓學生加深對數字正確書寫方式的記憶，可以將數字的外形改編成一首順口溜：“1像筷子斜著放，2像小鴨水里游，3像耳朵聽聲音，4像旗子插墻上……”朗朗上口的順口溜不僅幫助學生加深了對知識點的記憶，在很大程度上還幫助學生鍛煉了記憶能力，在提升教學效率的同時，提升了學生的綜合素質。

（三）提出疑問，激發學生學習興趣

傳統數學的教學方法比較單一，教師普遍都采用填鴨式教學，小學生對枯燥乏味的數學知識感到抵觸，導致失去學習興趣，最終結果就是教學任務無法完成。教師可采用“帶著問題去探究數學知識”的方式，有效地調動學生的積極性和參與性，使學習變成一件有趣的事情，自然可以得到高效教學的結果。

例如在開展青島版小學數學教材五年級上冊“可能性”這一節內容學習時，教師可以選出兩組同學，每五位同學分為一組進行比賽。“同學們，現在我們兩個小組進行一個小小的比賽，這里有一個箱子，箱子里面裝了三種顏色的乒乓球，分別為12個綠色的乒乓球，10個紅色的乒乓球，15個黃色的乒乓球，同學們輪流從箱子里摸球，摸球之前要先猜測自己會摸到球的顏色，如果摸出的球與猜測的顏色一致，那可以獲得一分，所有同學輪流摸球結束，哪一組成員得到的總分多即為獲勝。同學們都要思考一個問題，那就是哪個顏色的球會被摸出來的次數最多呢？”想必所有的學生都會積極地觀看比賽，為心中的問題尋找答案。接下來即開始游戲，游戲結束，教師可以讓學生根據比賽結果對影響可能性大小的因素進行總結。帶著疑問去學習，調動了學生的積極性，激發了學生學習數學的興趣，課堂教學效率得到有效提升。

（四）動手實踐，鍛煉學生思考能力

活潑好動是小學生的特點，教師可以利用學生的這一特點，在課堂教學中為學生多多提供實踐的機會，使學生的感官得到有效調動，引導學生對知識點積極探究，這是提升學生自主學習能力的關鍵環節。動手實操可以將“玩”和“學”完美結合，既滿足了小學生好動的需求，又起到了鍛煉學生動手能力和思考能力的作用，使小學數學課堂教學效率得到有效提升。

以青島版小學數學教材中“圓形的周長”一節為例，在教學這節課之前，教師可以讓學生提前準備一根線和一根尺子。學習這節課內容的時候，教師可以先給學生講解清楚圓形周長的計算公式，接下來就可以讓學生動手實踐：“同學們，大家先把手里的線，圍成一個圓形，然后測量出這個圓形的半徑，利用圓形的周長公式計算得出結果。”教師提出要求后，學生會在自己的課桌上用線圍成大大小小不一樣的圓，然后測量出圓形的半徑，用教師講解的圓形周長計算公式得出結果。“同學們，接下來，大家把手里的線拉直，用我們的尺子去測量一下這根線的長度，看看與我們計算得出的周長結果是否一樣。”教師講授知識點，然后讓學生動手實踐，在實際操作中去驗證知識點，這樣邊學邊做的教學方式，更容易培養小學生學習數學的熱情，在潛移默化中提升了小學數學的課堂教學效率。

（五）開展游戲，讓學生體驗快樂

快樂教學的關鍵是激發學生的學習興趣，那就要從學生感興趣的方面入手，小學生都喜歡做游戲，將游戲運用到小學數學課堂教學中，可以強化數學這門學科的趣味性。一旦學生對學習感興趣，即可有效激發學生的自主學習能力和獨立思考能力。

以青島版小學數學教材“10以內的加減法”為例，在教學這一節內容時，教師可以帶領學生做一個“正確分組”的游戲，選出9個學生，每個人分別代表1～9這9個數字，學生站成一排做好準備，教師喊出“幾加幾等于10”這個口令，學生要迅速兩兩站成一組，兩個人代表的數字相加等于10即為分組正確。相信這樣的小游戲一定可以活躍課堂氣氛，學生既能體會游戲帶來的快樂，又能牢牢掌握知識，可謂一舉多得，課堂教學的效率得到有效提升，教師輕松實現教學目標。

三、結語

課堂是教師傳道授業解惑的主要戰場，把握好課堂四十分鐘的教學時間，才能有效提升課堂教學效率，確保學生全面掌握學習內容，保證完成教學任務。趣味化教學理念的引入，可以讓師生在輕松愉快的氛圍中度過課堂教學時間，在高效教學的同時，學生對學習數學擁有高度熱情，帶著好奇心進行探究，獲得更好的學習效果。作為一線教師，一定要認真貫徹新課標的教學理念，提升自身的教學能力，在實踐中不斷鞏固和總結教學經驗，確保學生綜合素質得到全面提升。