整合區域活動 加速幼兒課程游戲化進程

石宇杭

課程游戲化是當前幼兒教育的主要發展趨勢，教師應當在教育活動中整合區域活動，將區域活動也作為幼兒課程游戲化的一部分，促進幼兒教育的快速發展。在區域活動中，教師應當合理地為幼兒投放合適的器材，引導幼兒根據個人興趣自主選擇器材完成操作，再結合幼兒的實際生活融入一些游戲活動，促使幼兒能夠真正主動融入教育中。同時，教師要注意及時補充區域活動材料，引導幼兒自主創造參與主題活動，以多元化的方法來整合區域游戲，從而加快幼兒課程游戲化進程。

幼兒是否對教育內容感興趣是影響幼兒學習有效性的主要因素。幼兒本身會對游戲產生強烈的好奇心，對游戲的開展具有強烈的興趣，教師可以利用幼兒的這一心理特征，組織他們多參與多元化的區域游戲活動，為其全面發展打下良好基礎。本文將對整合區域活動加速幼兒課程游戲化進程展開探討，并提出區域活動與幼兒課程游戲化有效結合的教育改革方案。

一、合理提供區域游戲材料，引導幼兒自主操作

只有幼兒主動參與游戲活動，才能真正體現游戲活動的教育意義。因此，在引導幼兒開展區域游戲時，必須為幼兒提供能夠引發其興趣的游戲材料。這樣才能讓幼兒在符合自己特點的環境中自主開展區域游戲活動，將區域活動作為推進課程游戲化的組成元素。同時，教師投放的材料應能促使幼兒主動思考主動感悟，這樣才能提高幼兒的自主操作能力，開發其智力，讓課程游戲化教育效果更全面。

以美術區域活動為例，教師除了在美術活動區域內為幼兒提供傳統的畫筆和紙張以外，還需為幼兒提供在區域活動中可能會使用到的材料。例如，在“我的幼兒園”教育活動中，有的幼兒就提出了問題：“我想將幼兒園中的房子和樹木立起來，但是紙張和畫筆無法展現出立體的房子。”此時教師就可以為其提供剪刀、超輕黏土等美術活動材料，讓他們在繪畫的同時能夠進行手工制作，將自己想象中的幼兒園以更加立體的方式展現出來。組織幼兒主動參與多元化的實踐活動，這樣幼兒的思維就能夠以更加主觀的方式得到展現。同時，多元化的游戲材料還可為幼兒提供想象創作的空間，對于開發幼兒的智力和實際動手能力都有較強的促進作用。

二、將幼兒的生活融入區域活動

生活是幼兒開展游戲的主要元素，將幼兒的實際生活元素融入區域活動，則能夠促使課程游戲化更加真實并且引發幼兒的生活思考，強化幼兒的學習動力。

例如在進行午餐文化行為教育活動時，就可以在教室內開辟出一塊區域作為模擬午餐區，讓幼兒從家中把自己最喜歡的食物和用餐工具帶到幼兒園中，將用餐區打造得更加真實。幼兒可以在區域活動中嘗試食品道具的擺放方法，以此來強化其實際生活經驗。并且在游戲活動中，教師還可以將一定的食物制作方法傳授給幼兒，比如讓幼兒在區域活動中制作糖拌西紅柿、涼拌沙拉等較為簡單的菜肴，提高其生活技能，并且讓他們擁有更加真實的情感體驗。此外在區域活動中，教師可以引導幼兒開展情景模擬游戲，讓其輪流扮演顧客、服務員以及廚師，根據幼兒的實際生活經驗來開展情景扮演游戲，這樣能夠激發幼兒的區域活動興趣。平時，大部分幼兒不注重用餐文明，教師就可以在游戲活動中引導幼兒思考：“如果大家在用餐時都大聲吵鬧，那么餐廳會變成什么樣子的呢？”并在區域活動中引導幼兒模擬一個相對嘈雜的環境，讓他們真實感受用餐文明的重要性，從而促使幼兒逐漸關注個人的行為舉止。與此同時，教師還要經常與幼兒家長進行聯系。只有與家長進行深入溝通，確立統一的教育目標，通過長時間教育，幼兒在潛移默化的影響下，才能養成良好的行為習慣，朝著更加正確的方向發展。

三、擴展區域活動，完成主題游戲

在傳統幼兒區域活動中，每個區域的針對性較強，幼兒只能在該區域內完成某一項活動。但主題游戲往往是一項綜合性游戲，能夠促使幼兒站在各個角度思考，這對幼兒的思維能力有著較強的促進作用。所以，教師在組織區域主題游戲時還要合理地擴展區域活動內的組成元素，讓幼兒獲得更加多元化的發展。

例如，在保護環境、節約水資源的主題活動中，教師要將游戲與水的主題相結合，引導幼兒充分認識到保護環境的重要性。教師可以先在幼兒中開展聽音樂傳水的游戲，將幼兒分成不同的兩組，在音樂響起的過程中去傳遞滿滿的一杯水，當音樂結束時則停下，看哪一組杯子中水剩的最多。幼兒就會發現在傳輸的過程中，水會灑到地面上，此時教師就可引導幼兒展開聯想：“水是十分容易流失掉的重要自然資源，我們是否應當注意保護水資源呢？”教師還可以提出開放性問題：“如果水中摻雜了泥沙，那么應當怎么辦呢？”同時，教師還可以為幼兒提供活性炭、細紗布、漏斗等工具，讓幼兒利用這些材料制作較為簡單的過濾工具，將帶有泥沙的水倒入過濾漏斗中，這樣就可以獲得較為干凈的水。教師還可以將水資源回收利用的知識傳授給幼兒，促使幼兒理解認識應當合理利用科學技術進行污水處理工作。

在幼兒區域游戲活動中，教師要為幼兒提供更加多元化的游戲材料，讓幼兒能夠按照個人思維自主操作，同時將實際生活元素融入區域活動中。只有將游戲與區域活動融為一體，才能讓幼兒在自由愉快的環境中朝著正確的方向發展，達到提高幼兒綜合素養的教育目標。