“《詩滿花橋》誦讀課程”活動設計

李花 錢紅珍

編者按? 有詩相伴的童年一定更有詩意。昆山市花橋中心小學校校本教材《詩滿花橋》由102首古詩和138首兒童詩組成，“《詩滿花橋》誦讀課程”是學校努力打造的昆山市品質課程。“小學‘慧學課堂構建的行動研究”是該校正在開展的蘇州市“十三五”立項課題。此課題的主旨就是把課堂還給學生，構建自主、平等、靈動的課堂。如何把品質課程建設和課題研究融為一體？本刊推出的該校老師五篇論文，從活動設計、誦讀童詩、德育融合、讀寫訓練、親子閱讀等方面做出了自己的回答，希望他們的思考和實踐能給讀者帶來啟發。

“《詩滿花橋》誦讀課程”是我校努力打造的品質課程。在課程實施的過程中，我們設計了豐富多彩的活動，努力讓學生親近詩歌，讓詩歌滋養學生。

一、花小詩詞大會，學校一年一度的詩歌盛宴

（一）流程設置，展現詩詞風采

為了推動校園文化建設，讓經典伴學生成長，讓詩詞成為校園流行的元素，我校每年11月會舉辦“詩滿花小·經典伴我成長”詩詞大會。具體流程如下：

活動對象：一至六年級學生。

時間地點安排：11月第二周“詩詞周”于操場舉辦“詩詞大會”。

賽前準備：工作人員安排、場地布置、音響設備、獎項設定、活動方案、主持稿等。

參賽要求：作品來源于《詩滿花橋》中本學期對應年級的內容，現代詩和古詩都要涵蓋。

參賽方式：

——小組賽：每班三人組合參加，比賽開始后，按抽簽順序輪流回答大屏幕上的相關問題（詩歌接龍、看詩意猜詩句、猜詩人、飛花令）。

——個人賽：班級推選出一名參賽選手，朗誦自己準備的詩文（《詩滿花橋》對應年級中的詩文），可以配上音樂和PPT。

——整班誦讀賽：以班級為單位參賽，2首現代詩和2首古詩，可以配上音樂和PPT，展示時可以變換花樣，注意衣著。

——詩配畫：年級確定詩歌內容，學生在賽前準備根據這首詩歌所描寫出的事物進行配圖。每班選擇三份作品展示于校園內。

——親子誦讀：邀請家長一同參與，與學生上臺表演詩詞。

——現場互動：主持人與現場觀眾（學生、老師）互動答題。

獎項設置：根據比賽分數確定一、二、三等獎，另外，設置“潛力獎”“舞臺風格獎”等。

每年我們會根據實際情況改進“詩詞大會”的活動環節，小組賽、整班誦讀賽時也會邀請家長、老師一同參與，讓這個活動更加有意思。愿如此美好的《詩滿花橋》從學生的少年時代開始，伴隨他們人生的全過程。

（二）題目采集，豐富詩詞內涵

為了讓詩詞大會更有吸引力、《詩滿花橋》更具有價值感、學生能全面提升詩詞素養，學校語文老師團充分發揮集體的智慧，以年級為單位，選擇《詩滿花橋》中某個學段的詩詞多角度出題。以下是以《詩滿花橋》五上學段詩詞為例，展示題目的類型。

基礎題：根據詩歌的內容出題，考查學生對詩歌內容、作者、詩意、書寫等的掌握情況。我們可以出此類題目：從選項中選出正確的作者名字;以下哪句詩句書寫是正確的;這幾句詩選自哪一首古詩;根據下面這段話，說出對應的詩句;這句詩的下一句是什么……另外，我們還可以設置這樣的題型：

從以下十二個字中識別一句唐詩：

答案：洛陽親友如相問

《書湖陰先生壁》中“兩山排闥送青來”的“闥”怎么寫？

答案：闥

唐詩《芙蓉樓送辛漸》中，“一片冰心在玉壺”的“冰心”指的是：

A.作家的名字? ?B.? 純潔的心? ? ?C.? 冰涼的心? ? D.? 敞開心扉

答案：B

以下哪位不是唐代詩人？

A.王昌齡? ? ? B.王安石? ? ? C.? 賈島D.白居易

答案：宋代王安石

《題金陵渡》中提到了兩個地名，它們是：

答案：金陵和瓜州

《芙蓉樓送辛漸》中有一個字與“雪”相對，是哪個字？

答案：雨

拓展題：在學生掌握詩詞的基礎上，考查學生對相關知識的掌握情況。

“三句兩年得，一吟雙淚流”的作者賈島是著名的苦吟詩人，跟他齊名的詩人是誰？請背出這位詩人著名的詩句。

“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”是送別的名句，請你再說一句送別詩的名句。

陸游有一首著名的絕筆詩，跟《秋夜將曉出籬門有感》表達的是相同主題，請背出這首詩。

《題李凝幽居》這首詩誕生了“推敲”這個中國文化史上著名的典故，這個典故的兩個主人公分別是誰？

《題金陵渡》這首詩中出現了兩個地名，一個是金陵渡，金陵渡在今天的鎮江市附近，鎮江古稱“京口”，一個是瓜州。在中國文化史，另外有一首著名的詩歌也同時提到了“京口”和“瓜州”這兩個地名，請背出這首詩。

出題對老師來說也是門技術活，基礎題和拓展題同時考查學生的理解能力和思維能力。總的來說，出的題目既要源于《詩滿花橋》對應學段詩詞的內容，又可以有一定趣味性、挑戰性、應用性，這樣學生不僅會好好讀這些詩，還會去更深入地學習相關的文學知識。

（三）精心準備，踴躍參與，精彩無限

老師和學生認真準備比賽，各班層層選拔，挑選精英參賽，整場比賽精彩無限。

在小組比賽時，飛花令總能掀起一陣陣熱潮，外加比賽配音使活動氣氛格外奇妙。一開始組員們出口成章，仿佛詩仙一般，每組自信滿滿，勝券在握。隨后大家仿佛斷了線一樣，在頭腦中搜索句子，卻怎么也找不到合適的詩詞。臺下的觀眾個個心急如焚，恨不得沖上臺支援幾句。

個人賽時，精英們宛如一個個央視小主持人，氣定神閑，展示自己那“腹有詩書氣自華”的風貌。

在老師的帶領下，整班誦讀比賽開始了，學生迅速地找到自己站立的位置，時而變換隊形，時而個人，時而集體，時而吟唱，時而高聲誦讀，一展班級朗誦詩歌的特色。

親子誦讀節目備受關注，父母愿意與學生同臺朗誦詩歌，道具、服裝、那認真的姿態，足以證明他們對詩歌的熱愛。

詩詞大會上，一個個活動讓學生意猶未盡，詩詞大會在校園里掀起了詩詞的熱浪，學生對詩詞充滿了喜愛。

二、詩歌誦讀小組：班級成員一個都不能少

全校性的“詩詞大會”不僅是為師生搭建了展現詩詞水平的平臺，同時也引起了大家對詩詞的重視。但如果想讓詩詞去擁抱、滋養每一個學生，就得讓每一個學生學會學習，讓每一個學生在經典中成長，讓每一個學生都能真切地感受到作為學生、作為一個人的價值和尊嚴。所以我們以“一個都不能少”的原則，鼓勵每一個學生參與班級詩詞活動，鼓勵學生以團隊合作的方式展現自己的誦讀成果，希望他們在這個過程中不僅僅讀到詩詞，更希望他們的合作、溝通能力能得到較大的提升。

（一）小組合作，彰顯組員風采

如，為了慶祝元旦，老師組織學生準備詩詞節目。由于班級學生表達能力、知識水平等參差不齊，故老師不能任由學生自由組成團隊準備節目，我們可以按照座位情況分配組員，并讓其推薦隊長，隊長負責召集組員進行活動。從《詩滿花橋》中找一首參賽詩，并由隊長設計誦讀方案，組員們在熟讀成誦后一同排練節目。雖然組員水平參差不齊，但他們都能聽從隊長安排，為元旦表演認真準備。排練時，老師可以隨時“點撥”，略微提出改進意見，不做具體指導，充分發揮學生和隊長的水平，讓他們不受老師的約束。

經過一段時間的排練，每個小組自信滿滿。其中一組選取了《詩滿花橋》中六年級下冊湯顯祖的《皂羅袍》。隊長站前，六位組員分兩組有序站在后面。雖然這首詞字數不多，但他們重復得恰到好處，加上自創的手勢，配上動情的朗誦，整組配合默契，讓人贊嘆。當整首詞朗誦完后，隊長身后的一位女生突然打開深藏背后的折扇，邁著小步向前，吟唱起來。她仿佛是昆曲演員，讓我們感受到了《牡丹亭》中最有名的曲子——《皂羅袍》的魅力。

雖然節目有成功與失敗，但不管結果如何，都是一種體驗，一種詩詞的享受，他們演繹的不僅是詩詞，更是對詩詞的熱愛。

（二）把文化益智節目引入課堂

活動不能局限于節日，我們還可以選擇更多的方式讓學生沉浸在詩詞當中，讓誦讀詩詞成為一種時尚。近幾年，詩詞類文化益智節目層出不窮，如，《經典永流傳》《中國詩詞大會》等，深受大家的喜愛。節目中主持人和參賽者互動的場面、專家評委專業的點評，讓觀眾大開眼界，他們海量的詩詞積累讓觀眾嘆服。學校、班級可以以此為依托，鼓勵學生觀看節目，激發學生對詩詞的喜愛，增加詩詞的積累量。

（三）舉行《詩滿花橋》講堂

每個班級每月舉辦兩次《詩滿花橋》講堂，每班按座位分組，每組組員根據不同的能力領取活動內容，合力完成任務。活動內容如下：

學生吟誦、解釋詩歌，講述詩歌的背景或相關故事、講述作者等;擅長電腦操作的學生制作誦讀課件、設計詩歌互動題目、古詩清唱或舞蹈組合、古詩詞書法展示、詩配畫展示張貼在班級墻壁上。

組員還可以根據自身不同的情況，自由表現詩歌和自己的魅力。

因為小講師們的個性不同，準備方式不同，讓詩詞積累充滿了儀式感。正如馬克思所說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。”組員們在小組活動中各盡所能，自由選擇、自由展示，《詩滿花橋》成了他們的劇本，他們就是導演，演繹詩詞，展現個人風采。班級《詩滿花橋》古詩詞講堂對學生而言，就是一次學習、一次積累，對小講師而言，更是一次鍛煉，他們扮演了老師的角色，提高了各自的能力，這個參與的過程更是一種收獲。

三、親子誦讀：小手和大手的美好相遇

親子誦讀是培養孩子獨立閱讀習慣的良好方法之一，親子誦讀詩詞，是一種學習詩詞的手段，也是一場小手牽大手的美好相遇。

（一）成立親子誦讀社團

我們成立了“和桃親子讀行社”，線上線下同時進行：每周二的晚上，我們會在線上互動;每周五晚上，我們會相聚在學校里，一同朗誦《詩滿花橋》中的詩歌，一起談談詩歌的背景、相關故事等等，聊聊家庭詩詞誦讀情況。有時候我們還會分享家庭自創詩歌集。每次分享，學生和家長都能獲得一定的成就感。

（二）家長參加誦讀表演

在學校、班級舉辦的詩詞活動中，老師會邀請家長一同參與親子誦讀，讓家長感受詩詞的魅力，感受詩詞對學生的影響，從而更重視家庭詩詞的閱讀，培養學生的詩詞底蘊，讓家庭充滿詩詞文化的氣息。

《詩滿花橋》，詩滿花小，我們要讓詩詞文化不斷地醞釀、發酵、成熟，要讓每個從花小走出去的學生身上都自帶濃濃的詩歌文化氣息。■