教材詞匯模塊插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

吳芳園

摘? ?要：以小學(xué)英語教材中的詞匯模塊插圖為切入點展開分析，詳細(xì)介紹英語教材中詞匯模塊插圖對于小學(xué)英語課堂教學(xué)的作用，以及在小學(xué)英語教學(xué)過程中如何利用教材中的詞匯模塊插圖，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯模塊插圖;英語教材;應(yīng)用

中圖分類號：G623.31? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）04-0054-03

為了更好地發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識，拓展學(xué)生的詞匯量，小學(xué)英語教材中設(shè)計了很多詞匯模塊插圖，這是小學(xué)英語的重要教學(xué)資源。但是部分教師在對小學(xué)英語教材中的插圖進行處理時，往往都是輕描淡寫地一筆帶過，在進行教學(xué)設(shè)計時，也容易忽視教材插圖，導(dǎo)致插圖形同虛設(shè)，造成了教材本身資源的浪費。為了對學(xué)生的思維能力進行最大程度的發(fā)散，小學(xué)英語教師必須學(xué)會合理利用英語教材中的插圖，使得學(xué)生的英語詞匯記憶能力以及學(xué)習(xí)能力得到最大程度的開發(fā)。

小學(xué)階段是學(xué)生啟發(fā)思維、開拓眼界的最重要時期，在小學(xué)階段采用正確的教學(xué)方式，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的詞匯量。小學(xué)生在認(rèn)知事物時，由于心智尚未發(fā)展成熟，因此其對于直觀展示的知識擁有較強的記憶力，直觀化教學(xué)是小學(xué)階段一種重要的教學(xué)手段。基于學(xué)生的認(rèn)知傾向，教師可以借助插圖幫助學(xué)生不斷地成長、提升。小學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知事物時，更加傾向于以直觀方式進行學(xué)習(xí)，因此，教材插圖更便于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，拓展課堂的知識容量。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生在接受知識時的主觀感受，從而開發(fā)出更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方式，并對教材中的圖畫善加利用，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。由于英語課程本身比較枯燥，且小學(xué)生對于拗口的英語單詞比較排斥，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)采取更加直觀的方式對英語單詞進行展示，以加深小學(xué)生的印象。小學(xué)英語教材為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會在每個單元的詞匯模塊加入很多色彩豐富的插圖，但是部分英語教師在面對插圖時會選擇一筆帶過，或者輕描淡寫地簡單講解，極大地浪費了教學(xué)資源。為了使英語教材中的插圖可以得到最大化的利用，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，廣泛利用插圖加深學(xué)生的理解，點綴英語課堂，使學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。

一、英語教材中詞匯模塊插圖對于小學(xué)英語課堂教學(xué)的作用

（一）使學(xué)生明確單元主題

英語教材中大量地使用插圖，一方面是為了順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的一方面是為了凸顯出文章的重要信息，使學(xué)生可以通過插圖了解英語單元的學(xué)習(xí)重點，盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以江蘇譯林版英語教材三年級課本為例，第一單元主題為“In class”，插圖中最引人注目的是兩張文具圖片，并且在圖片上標(biāo)注了相對應(yīng)的文具單詞，圖片一目了然地展示了文章的主題，學(xué)生即使不懂得英文含義，也可以通過簡單的插圖明白圖文所表達的主題內(nèi)容，使學(xué)生可以盡早地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省了教師引入課堂主體的環(huán)節(jié)，加快了課堂節(jié)奏，也利用插圖使學(xué)生接觸到了英語詞匯，鮮明反映了英語的單元主題。

（二）吸引學(xué)生注意力，增強教學(xué)效果

小學(xué)生的認(rèn)知能力尚處于發(fā)展中階段，因此，對于小學(xué)生來說，吸引他們注意力的不是枯燥乏味的英文詞匯，而是色彩豐富的詞匯插圖，教師可以充分利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖對教學(xué)主題進行探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對于英文詞匯的記憶力，從而集中學(xué)生的課堂注意力，達到事半功倍的教學(xué)效果。例如：江蘇譯林版英語教材中關(guān)于“body”的相關(guān)單元，詞匯插圖為人體各個部位的結(jié)構(gòu)，中央是一位男孩在照鏡子，周圍是諸如“nose”“eye”等部位的單詞，學(xué)生可以根據(jù)插圖猜測自己的身體部位，在教師進行教學(xué)時，學(xué)生會不由自主地用手指著自己的部位，并認(rèn)真聽詞匯的發(fā)音。教師通過圖片對學(xué)生進行由淺入深地指導(dǎo)，配合實際情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，最大程度上增強課堂的教學(xué)效果。

二、利用教材中的詞匯模塊插圖進行小學(xué)英語教學(xué)的實際策略

（一）利用插圖聯(lián)系實際生活，豐富學(xué)生感知

英語教學(xué)中的內(nèi)容大多是過于抽象的內(nèi)容，過于依賴教材只會達到適得其反的效果。因此，教師需要根據(jù)教材中的詞匯插圖聯(lián)系實際生活，將理論知識與實際知識關(guān)聯(lián)起來，并通過詞匯插圖挖掘聯(lián)系生活中的教學(xué)資源，彌補學(xué)生在認(rèn)知方面的不足，循序漸進地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生感知。例如：在進行交通工具的單元教學(xué)時，教師通過教材中的詞匯插圖聯(lián)系實際生活，對大量交通工具詞匯進行記憶。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，無法在短時間內(nèi)記憶所有交通工具的詞匯，所以教師必須通過一定方式引導(dǎo)學(xué)生記憶，教師可以聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生說出從家往返學(xué)校時可以乘坐哪些交通工具，并通過插圖展開詞匯教學(xué)，使學(xué)生依次對步行、自行車、公交車、出租車、地鐵等交通工具進行記憶，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說出火車、輪船、汽車、飛機等交通工具的英文單詞，將以往知識與新知識進行穿插學(xué)習(xí)，結(jié)合教師提供的詞匯插圖，幫助學(xué)生豐富所學(xué)知識，強化學(xué)生的詞匯感知效果，提升學(xué)生感知力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效果。

（二）借助插圖發(fā)散學(xué)生思維能力

教師利用詞匯插圖發(fā)散學(xué)生的思維能力，可以幫助學(xué)生收獲更加豐富的知識，最大程度上拓寬學(xué)生的詞匯積累量;教師還可以利用詞匯插圖挖掘教學(xué)資源，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的聯(lián)想力以及想象力。例如：在進行動物方面的教學(xué)時，教師可以借助教材中的詞匯插圖，通過發(fā)散學(xué)生思維拓寬學(xué)生的詞匯積累量，比如展示老虎的圖片，教師可以讓學(xué)生說出與老虎有關(guān)的其他英文單詞，然后通過圖片展示，最后在學(xué)生記憶所有動物單詞后，教師再利用多媒體技術(shù)展示動物圖片，讓學(xué)生挑選動物，并用幾個單詞對其進行形容，在發(fā)散學(xué)生思維能力的同時，還可以拓展學(xué)生的詞匯記憶量，加深學(xué)生的記憶。假設(shè)一旦提到“大象”這一單詞，學(xué)生會立刻聯(lián)想到“大”“高”以及“壯”等單詞，然后，教師可以通過闡述特點，讓學(xué)生猜測教師描述的動物;或者教師挑選動物，讓學(xué)生對于動物進行特點描述，并通過圖片加強學(xué)生的詞匯聯(lián)系能力，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生回顧以及積累更多的英語詞匯，強化學(xué)生的詞匯聯(lián)系能力，充實學(xué)生的詞匯積累量。

（三）配合插圖以及課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

英語詞匯模塊插圖的其中一項作用就是培養(yǎng)學(xué)生的英語單詞表達能力，這就需要教師通過詞匯模塊插圖做出相應(yīng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及探索能力。以講述中國的教學(xué)為例，教師可以借助多媒體設(shè)備展示中國地圖，地圖周圍圍繞著中國著名的名勝古跡，并配有英文單詞，還通過箭頭指明了名勝古跡所在的城市及省份，及時借助多媒體技術(shù)的幫助，將圖片與相應(yīng)的文章展開對應(yīng)。由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的英語能力，因此，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)文章的格式對我國的其他名勝古跡進行簡單的描繪，這樣一來，不僅側(cè)面鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力以及思維能力，鼓勵學(xué)生對于教材之外的內(nèi)容進行相關(guān)探索，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，還提升了學(xué)生的英語語法運用能力。通過聯(lián)系詞匯插圖以及相關(guān)文章展開教學(xué)，使學(xué)生能夠基于教師呈現(xiàn)的圖片做出相關(guān)思考，將自己所學(xué)的單詞與插圖內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，同時聯(lián)系所學(xué)的英語語法知識，提升小學(xué)英語教學(xué)的知識粘合度，引導(dǎo)學(xué)生充分融合以及應(yīng)用所學(xué)知識，并鍛煉學(xué)生的英語語法表達能力以及應(yīng)用能力，從而有效提取學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生生成應(yīng)用知識的能力，深化學(xué)生對于英語知識的相關(guān)理解能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在進行小學(xué)英語知識的教學(xué)時，采用直觀化教學(xué)可以最大化地激發(fā)學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)興趣。如今的英語教材為了順應(yīng)直觀化教學(xué)的潮流，提升學(xué)生對于英文詞匯的記憶以及理解能力，在英文的詞匯模塊添加了許多插圖，教師可以巧妙運用詞匯插圖，并與學(xué)生的實際生活進行相關(guān)聯(lián)系，豐富學(xué)生的感知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛能，通過詞匯之間的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的關(guān)聯(lián)詞匯，對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，并且通過鍛煉學(xué)生的表達能力培養(yǎng)學(xué)生的英語語法理解能力以及應(yīng)用能力，使學(xué)生的英語能力獲得質(zhì)的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中采取直觀化的圖片教學(xué)法，巧妙運用教材中的插圖，使得學(xué)生的詞匯積累量獲得提升，英語學(xué)習(xí)成績獲得提高，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，從而幫助學(xué)生不斷地成長和自我提升。

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