《遨游漢字王國》綜合性學習研究與實踐

楊秀花

【摘? 要】漢字教學作為語文教學中的一項重要內容，對于提升語文素養起著重要的推動作用。在語文課程的教學實踐過程中幫助學生對漢字進行認知與學習，能夠使學生更深刻地理解漢字知識。為進一步使學生了解中華傳統文化，實現學生語文素養及綜合素質的提升，在進行教學時教師可以借助綜合性實踐教學的方式開展實踐活動，本文將對多樣的教學形式進行詳細概述。

【關鍵詞】小學語文;教學實踐;綜合性學習;漢字教學

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0122-02

【Abstract】As an important content in Chinese teaching， Chinese character teaching plays an important role in promoting Chinese literacy. Helping students to recognize and learn Chinese characters in the teaching practice of Chinese courses can enable students to have a deeper understanding of Chinese characters. In order to further enable students to understand Chinese traditional culture and achieve the improvement of students' language literacy and comprehensive quality， teachers can use comprehensive practical teaching methods to carry out practical activities when teaching.This article will give a detailed overview of various teaching forms.

【Keywords】Primary school Chinese; Teaching practice; Comprehensive learning; Chinese character teaching

《遨游漢字的王國》是綜合性學習單元，是學生在長達五年的學習中，第一次見到的以單元整組出現的語文學習模式，這種單元自成體系，以活動貫穿始終，以任務的驅動方式帶動整個單元的學習。經過近五年的學習，五年級的學生已經初步具備了綜合運用語文能力的基礎，可以自主開展較長時間、任務較多的語文學習活動。讓學生在課堂學習與課外實踐活動中學語文、用語文，全面提升語文素養。

一、明確綜合實踐活動目標，提升學生學習效率

《遨游漢字的王國》這組教材一共分為兩個板塊：《漢字真有趣》和《我愛你，漢字》。兩個板塊密切聯系，前后相繼。第一個板塊是基礎，通過開展形式多樣的語文活動，如謎語、諧音歇后語、諧音的故事，諧音的古詩詞感受漢字的趣味，引導學生進行《我愛你，漢字》的深入學習。綜合性學習具有實踐性、開放性的特點，教師不應只是簡單地帶領學生閱讀文章，而應該想方設法地引導學生從課內走向課外，如可以讓學生在課外搜集和整理有關漢字的資料。

由于學生初次接觸綜合性學習，因此教師要做好“引路人”。首先，在課前帶領學生大致了解所學內容，教給學生查閱資料的方法和途徑，讓學生充分了解活動內容;其次，引導學生六人一組，合作制訂活動計劃;最后，請各小組展示自己的計劃，教師進行點撥，請學生按照制定的計劃搜集資料，課后進行自主學習。

圍繞教學目標進行深入的學習，再圍繞目標，結合教材中的具體內容制訂更加詳細的活動計劃和活動內容，能夠讓學生更加細致地進行學習與實踐，有效實現學習效率的提升。比如在《漢字真有趣》這一環節中，教師首先要對這部分的教學活動進行明確的定位，將課堂趣味性作為主要的特征導向。讓學生閱讀書上的材料，通過教材中的字謎、圖畫謎、故事謎、諧音歇后語、諧音故事等，初步感受漢字的有趣;課下通過查找與搜集類似的相關資料，將課本外的一些能夠展現漢字字音、字形等特性的趣味性信息進行分享與展示，例如“梨樹”和“黎庶”的故事，例如拆字聯，藏頭詩，諧音詩等。讓學生在趣味課堂中感受漢字的無限魅力，明白學習漢字不僅要讀準音，還要辨清意，才能不出錯。

二、講解漢字發展演變過程，激發對漢字的熱愛

開展《遨游漢字》的綜合性學習，不僅僅是為了讓學生感受漢字之趣，還要讓學生進一步了解漢字的歷史與現狀，感受漢字的博大精深，熱愛我們的母語。教師應引導學生圍繞漢字展開相關研究，學習寫簡單的研究報告。

在《我愛你，漢字》這一板塊的開頭，教材中安排了與漢字有關的四張圖片：有匾額，有印章，有剪紙，還有扇面詩，從各個方面展現了漢字藝術。其中，傳統的民間藝術剪紙作品，在大寫的“壽”字背后，還蘊含著100個字體各異的小“壽”字，有篆書、隸書、楷書、行書和草書等一百個不同的漢字字形，不僅寄托著人們希望長壽的心愿，還能夠讓我們感受到中國漢字的博大精深。書上還有一幅印章，寫著“江南布衣”四個字，是著名畫家齊白石的書法作品，表現了他樸實淡雅的意趣。這些作品，不僅呈現了漢字藝術豐富的表現形式和蓬勃的生命力，反映了漢字悠久的歷史文化和豐富的文化內涵，還可以為學生開展活動提供了幫助。

在綜合性學習中，加強對漢字的了解與認知，是學生進行學習與實踐的重要要求之一。因此在學習中，教師必須引導學生查閱相關資料，對漢字的發展與演變過程進行一定的了解，讓學生簡單了解漢字的演變過程：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書。引導學生直觀感受到：漢字的演變趨勢由繁到簡，形狀越來越固定。還要進一步引導學生了解漢字的造字法，其中重點了解形聲字的構字方法：聲旁加形旁。讓學生了解漢字的相關知識，少寫錯別字，為凈化漢字做貢獻。對于課后，教師還應繼續鼓勵引導學生搜集資料，了解在漢字形成以前，人們記錄信息的方法，切實感受漢字給人類帶來的方便，激發學生對漢字的熱愛，為語文教學效率的提升提供保障。

三、設計活動，激發學生參與的興趣

在開展綜合性學習活動時，為了讓學生積極地參與到活動中，教師可以根據學生的認知特點，設計一些活動，促使學生產生探究的興趣，從而有效實踐自主探究學習活動。

設計不同的教學活動，能有效激發學生學習的興趣與熱情，為學生自主學習提供動力。在《遨游漢字王國》的綜合性學習實踐中，教師可以為學生設計多樣化的教學活動，讓學生在活動中獲得知識水平的提升以及綜合素養的發展。比如在學完教材中的知識之后，將學生分成不同的小組，開展漢字知識競賽，讓學生通過答題的形式對所學的內容進行反饋。還可以講故事、猜字謎，編字謎、創作畫謎，畫畫、辦手抄報，制作PPT展示學習成果……通過形式多樣的活動，讓學生參與的積極性得到激發與提升。

四、開展實踐調查研究活動，鍛煉學生自主意識

在進行綜合性學習教學時，教師要為學生提供充足的實踐探究機會，幫助他們通過實踐性活動，對這段時間的學習成果進行總結與提升，加深對知識的理解與認知，從而實現實踐能力的提升以及自主學習意識的不斷增強。

資料的搜集與整理以及撰寫簡單的研究報告，是這次綜合性學習活動中兩項重要的任務。比如教師可以讓學生選取自己姓名中的一個字，對其字義字形及演變過程等信息進行查找搜集與整理，再集中進行展示與介紹，如“金”字的本義是金屬，而后演變為專指黃金，并引申出其他的如貨幣等含義;其字形也在不斷發生著變化。學生通過對自己名字中漢字的音形義等信息進行搜集與整理，在加深對于名字含義的認知的同時，也加深了他們自身對于漢字的理解，從而實現教學效率以及學生語文素養的提升。

五、結語

“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章。”《遨游漢字王國》的綜合性學習，讓學生在學習與實踐中得到了思想的熏陶與感染，要想活動扎實有效，需要教師積極主動地引導學生參與到學習活動中，自主實踐，讓他們在課堂學習與課外實踐活動中全面提升語文學習能力。

參考文獻：

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（責任編輯? 李? 芳）