初中物理學習特點及復習課堂教學策略

李悅 張勇

【摘? 要】在初中階段，物理學科相對于其他學科而言學習難度稍大，學生需要一些邏輯思維才能更好地掌握物理知識點，因此課堂教學效率并不理想。為了促使學生在中考中取得滿意的成績，筆者認真分析了學生學習物理知識的特點，并針對此特點提出了一些引導學生高效復習物理知識的課堂教學策略。

【關鍵詞】初中物理;學習特點;復習課

中圖分類號：G633.7? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0158-02

【Abstract】In the junior high school stage， physics is a little more difficult to learn than other subjects. Students need some logical thinking to better grasp the physics knowledge points， so the classroom teaching efficiency is not ideal. In order to encourage students to obtain satisfactory results in the high school entrance examination， the author carefully analyzes the characteristics of students' learning physics knowledge， and puts forward some classroom teaching strategies to guide students to efficiently review physics knowledge according to this characteristic.

【Keywords】Junior high school physics; Learning characteristics; Review lessons

在義務教育階段，初中生正處于青春期，與其他時期的性格和心理特征都有所不同，對學習產生了一些影響。初中物理教師在組織課堂教學活動過程中通過仔細觀察學生，逐步了解到其在學習物理時的特點，并借此特點提出了如何高效地帶領學生復習物理知識，以此提升學生在物理復習課上的學習積極性和復習效率。在本文中，筆者將闡述初中生在學習物理知識時的特點，并且提出如何高效地組織復習課堂教學活動來提升學生物理復習效率。

一、初中生學習物理的特點

初中生正處于青春期，他們不僅關注自己的成長，對新鮮事物也有著濃烈的興趣和好奇心，喜歡主動探究問題。物理教師在課堂教學過程中發現了以下幾點學生學習物理知識時的心理特點：思維比較靈敏，能夠將生活與物理知識結合在一起精心思考問題;善于觀察事物，能夠注意到微小的物理變化;感官協同作用能力強，能夠做到手、腦、眼、耳等同時起作用;記憶力強，能夠在學習了某一概念或者知識點后將其識記在心中;具有一定的想象力，能力將抽象的知識點想成具體的事物;存在矛盾心理，常常進行自我肯定或者否定。

二、初中物理復習課教學策略

（一）根據學生差異性設計復習學案，提高學生自主復習能力

新課改中重點強調了學生自主學習能力的重要性，因此初中物理教師在組織復習課堂教學活動時，可以根據學生的差異性合理設計出復習學案，促使學生在自主完成學案的同時回憶起物理知識點，同時有效提升自主復習能力。

例如，學生在復習“物態變化”知識點前，初中物理教師可根據學生之間的差異性設計出三套不同的復習學案供他們練習，以便提高其自主復習能力。在設計復習導學案前，物理教師對關于物態變化中所涉及的關于溫度、物質三態轉化、晶體熔點、液體蒸發、液體沸騰、熱現象等知識點的難易程度進行了分析;同時也將學生分成了三個不同層次，根據學生的學習水平以及中考考試重點，設計出了對應的三套復習學案。在復習課前，教師將復習導學案按照學生層次分發給學生，促使他們能夠在一拿到導學案時能夠快速提筆將記憶里的相關內容填寫進去，進而對復習產生一些興趣。在每份復習導學案中，物理教師還適當地添加了一些對各層次學生來說有一定難度的思考題目，希望學生能夠在快速完成導學案簡單題目的基礎上，能夠應用這些知識點嘗試將該題目解答出來。學生在完成復習導學案的過程中，復習興致和復習能力都有所提升，對物理知識的掌握程度和復習效率的升高也有一定的幫助。

（二）巧妙搭建合作復習小組平臺，提升學生復習效率

在物理復習課堂中復習物理知識時，教師可以為學生巧妙地搭建合作復習的小組討論和探究平臺，促使他們共同商討和解答相關題目，進而實現溫故知新的目標，同時讓學生體會到其他人不同思維下解題的高效性，進而使得課堂復習效率逐漸提升。

例如，學生在復習“電學”相關知識點時，一上課，物理教師便將一則出現事故的實驗展示出來，引導學生思考如何才能夠連接電路圖才能夠使得滑動變阻器的劃片在最左端時電路中的電阻最大，并鼓勵學生以小組為單位共同探討。在學生積極討論和探討過后，物理教師帶領學生復習了電路連接方式、電阻、電壓、電流等知識點，促使學生通過重新溫習這些知識點能夠將回答出正確答案，并且加深對此類題目的印象，能夠一看到題目便能夠回憶出題干中所考查的知識點。學生在合作解決問題的小組復習中，思維比較活躍，能夠快速回憶出與問題相關的知識點，同時也能夠建立起相關知識點之間的關系，對提升復習效率幫助極大。

（三）利用微課強調重點知識，加深學生印象

初中物理教師在組織復習教學活動時，可以利用微課視頻將重難點知識直接呈現出來，促使學生直觀地學習和了解復習課堂中的重難點知識，同時還能夠實現反復看、反復學習的目標，可以有效加深學生印象，進一步提升復習效率。

例如，學生在復習“光現象”相關知識點時，物理教師首先將與光學相關的知識樹狀圖展示給學生，使學生對知識產生初步認知并喚起學習記憶。在學生迅速回憶知識點時，初中物理教師利用微課視頻分別出光的色彩、不可見光、光的直線傳播、平面鏡成像等知識點的相關微課視頻，促使學生能夠通過觀看微課視頻了解到光源的定義和分類、光的色彩、紅外線、紫外線、光線的表示方法、平面鏡成像特點和應用等重點知識。學生在觀看微課視頻時能夠將視頻中的知識點與樹狀圖結合在一起，加深了對于光現象相關知識的記憶，還有效提升了學生的復習積極性，對其熟練應用物理知識，解答相關題目效率的提高打下了基礎。

（四）借助真題引出知識網絡，幫助學生重構網路體系

初中物理教師在組織復習課堂教學活動時，同樣可以借助真題展開，通過一道真題的講解將所涉及的各個相關知識講解出來，帶領學生一起回憶知識的同時，幫助其重新構建相關知識的網絡體系結構，促使學生能夠在練習其他題目時能夠想到更多的知識。例如，學生在復習“聲現象”知識點時，物理教師借助真題引出了關于此知識點的知識網絡結構圖，并由此展開復習教學活動，促使學生能夠將一些知識點重新串聯在一起，進一步提升復習效率。課上，物理教師先將真題“關于聲音，下列說法正確的是：A.高速公路兩側安裝透明板墻是在生源處減弱噪音;B.超聲波不能在真空中傳播;C.只要物體振動，我們就能聽到聲音;D.人們根據響度來辨別不同樂器發出的聲音”展示出來，引導學生思考題目的正確選項。此時，物理教師沒有直接將答案呈現出來，而是由題干中給出的噪聲、響度、超聲波、振動等字眼，帶領學生一起回憶關于聲音的產生與傳播、聲音的特性、噪聲的控制與聲音的利用三大方面知識點，促使學生了解到“一切正在發生的物體都在振動”“真空不能傳聲”“可以從生源、傳播過程、人耳三種途徑防止噪聲傳播”等知識點。學生在重新復習了關于聲音的知識點后，能夠在腦海中重現構建出知識網路結構圖，為從容應對中考打下了基礎。

總而言之，在新時代背景下，初中物理教師要在掌握學生學習物理知識特點的基礎上，提出高效的物理復習課堂教學策略，以此逐步提升學生課堂自主復習能力和復習效率，希望他們能夠在復習課上做到查漏補缺，進而在中考中取得優異成績。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁? 霜）