淺談高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

霍立珍

【內(nèi)容摘要】探究性學(xué)習(xí)運用于高中語文的具體教學(xué)中，通常有著無法替代的作用，其不僅有助于語文教學(xué)現(xiàn)狀的改善，而且還能學(xué)生的動手能力與語文素養(yǎng)得到有效提高，幫助學(xué)生積累豐富的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文探究能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。基于此，本文主要對高中語文的具體教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)及其應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并提出具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 教學(xué)? 探究性學(xué)習(xí)? 策略

高中語文的教學(xué)主要是為了提升學(xué)習(xí)的人際交往以及理解能力，其屬于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅對整個高中的教學(xué)開展有著重要作用，而且對高中生而言，探究性學(xué)習(xí)屬于構(gòu)建于探究相關(guān)教學(xué)活動基礎(chǔ)上的重要學(xué)習(xí)方法;而對于語文教師而言，探究性學(xué)習(xí)主要就是通過思考性問題或者正確的引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的探究氛圍，并通過正確科學(xué)的方法，促使學(xué)生積極主動的收集與整理相關(guān)語文知識，并對語文知識進(jìn)行思考與探究。因此，語文教師在具體教學(xué)中，需注重學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，并實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、探究性學(xué)習(xí)及其應(yīng)用意義

1.探究性學(xué)習(xí)含義

所謂探究性學(xué)習(xí)，其主要指學(xué)生處于學(xué)科領(lǐng)域中或者是實際生活情境當(dāng)中選擇的某個問題當(dāng)作突破點，以發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑、分析研討、問題解決、交流與表達(dá)等探究性的學(xué)習(xí)活動。該過程中，學(xué)生就能獲得更多的知識，調(diào)動學(xué)生的興趣，以促使其充分掌握探究程序與方法。高中語文的實際教學(xué)時，探究性學(xué)習(xí)中，教師需注重自身引導(dǎo)者的角色，以及注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，以促使學(xué)生沿著正確方向?qū)φZ文知識進(jìn)行探究。因此，探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需注重自身的主觀能動性的充分發(fā)揮，并形成獨立解決相關(guān)問題的意識，避免盲目跟隨，在解決相關(guān)問題的時候，需有主見，禁忌隨波逐流。

2.高中語文探究性學(xué)習(xí)的意義

（1）符合新課標(biāo)的要求

高中語文的具體教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的運用，其屬于符合新課標(biāo)的主要實踐。我國的當(dāng)前教育中，教育體制已從傳統(tǒng)化應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的體質(zhì)，并對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考試等都實施可全面改革。因此，新課改下，更提倡以探究、自主、合作為主的現(xiàn)代化的教學(xué)活動，并以此對學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)行確立與肯定，而通過探究性學(xué)習(xí)的運用，則能有效符合新課改的教學(xué)要求。

（2）促進(jìn)語文教學(xué)效果的提高

新課改下，高中語文的教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)能夠有效彌補(bǔ)“灌輸式”的教學(xué)不足。通過探究性學(xué)習(xí)的開展，不僅能實現(xiàn)知識的講解，而且還需調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，并將被動、枯燥的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生充分享受到語文知識的學(xué)習(xí)樂趣①。例如，對《哈姆雷特》開展教學(xué)時，傳統(tǒng)化語文教學(xué)當(dāng)中，教師只是對其中的人物性格及戲劇存在的現(xiàn)實意義進(jìn)行分析，而在探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生在課上實施話劇表演，表演的前期，學(xué)生想要使自己的表演效果得到最佳，就會對話劇中的角色特點進(jìn)行獨立且深入的分析，并在不自覺中準(zhǔn)確把握文章。除此之外，探究性學(xué)習(xí)的開展，還能使學(xué)生有效運用相關(guān)語文技能，以促使學(xué)生的語文應(yīng)用能力得到有效提高，并對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，以促使教學(xué)效果得到有效提高。

（3）學(xué)生思維能力訓(xùn)練

對于高中生而言，其已具備了相應(yīng)的思維能力，但是，學(xué)生的思維能力還不成熟，需通過實踐加以檢驗。新課改下的語文課堂的教學(xué)就是最佳的實踐場所。探究性學(xué)習(xí)不能只是停留于口頭上，還需注重切身實踐。探究性學(xué)習(xí)主要是根據(jù)文本開展的，該過程中，不僅可以拓展學(xué)生自身的思維空間，而且還能拓寬學(xué)生的眼界②。因此，想要使探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生獲取到優(yōu)異成績，就需引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑進(jìn)行知識獲取，并從課堂內(nèi)逐漸延伸至課堂外。在資料的查找中，學(xué)生還能了解到自己不了解的知識，從而實現(xiàn)眼界的拓寬。

（4）教師負(fù)擔(dān)的減輕

傳統(tǒng)化語文教學(xué)中，學(xué)生獲得相關(guān)知識的主要途徑就是教師講授。想要使學(xué)生的問題得到有效解決，語文教師就需做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。這種狀況下，教師就會產(chǎn)生較大的教學(xué)壓力，其不僅需對課本知識進(jìn)行深入了解，而且還能知道更多的知識。而通過探究性學(xué)習(xí)的運用，不僅能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還能充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而實現(xiàn)高效教學(xué)與學(xué)習(xí)。

二、高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

新課程下，學(xué)生轉(zhuǎn)變了以往被動學(xué)習(xí)局面，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中語文教學(xué)課堂，更能夠讓學(xué)生的思維有獨立發(fā)展的空間，給學(xué)生更多的自主性，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗語言運用的巧妙和作者情感的內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生構(gòu)建知識的高效性，讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

1.基于教學(xué)興趣激發(fā)的探究意識強(qiáng)化

新課改下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)通常是教學(xué)的核心任務(wù)。在高中語文的具體教學(xué)中，教師需根據(jù)高中生的興趣愛好、個性特征等，調(diào)動學(xué)生對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，以促使學(xué)生自身知識面擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其探究意識的強(qiáng)化，從而使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)③。例如，對《鴻門宴》開展教學(xué)時，語文教師可通過電影《霸王別姬》當(dāng)中的歌詞作為切入點，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。語文教師可將該電影的劇情內(nèi)容介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的自主性，并使學(xué)生積極主動地參與到語文課堂的具體教學(xué)中。將此作為基礎(chǔ)，語文教師可為學(xué)生布置相應(yīng)的課外任務(wù)，如查找與《鴻門宴》文本內(nèi)容相關(guān)的信息，然后在下次的上課前，語文教師可安排些時間，對學(xué)生查找的信息進(jìn)行檢查。因為學(xué)生對這些內(nèi)容具有較高的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，就會全身心的投入，積極主動的完成教師所布置的相關(guān)任務(wù)。通過相關(guān)背景資料的查找，學(xué)生還能對文本具有更深的了解與掌握，并對戲劇中的人物性格進(jìn)行合理評價。同時，通過學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，還能使學(xué)生的探究意識得到有效提升。

2.基于學(xué)習(xí)氛圍營造的知識探究

想要使學(xué)生充分掌握到探究性學(xué)習(xí)的方式，首先，語文教師需注重探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容、操作技巧等進(jìn)行講解，并通過教師的積極幫助與引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好氛圍，該過程中，語文教師需注重自己在探究活動積極調(diào)整自己的身份，不應(yīng)該以主導(dǎo)者的身份強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而需讓學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主體，通過幫助者與輔導(dǎo)者的身份為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以促使學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)充分掌握獨立學(xué)習(xí)與思考的能力④。例如，對《留侯世家》開展教學(xué)時，語文教師可引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中不懂的文言，通過查《辭源》《說文解字》等工具書，對其含義進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，或者是通過百度、谷歌等搜索功能，對文本中提及的“酈食其”“留侯”“雒陽”等相關(guān)歷史含義進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時遇到不明白的問題時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主解決，如果在自主解決中遇到困難的時候，教師再給予相應(yīng)的幫助與輔導(dǎo)。經(jīng)過探究學(xué)習(xí)氛圍的營造，不僅可以使學(xué)生形成良好道德探究與思考知識的習(xí)慣，而且還能使學(xué)生的綜合水平得到顯著提高。

3.基于學(xué)生個體的自主探究

自主探究學(xué)習(xí)中，其更注重學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)中，教師需從以下方面引導(dǎo)學(xué)生實施探究，首先，引導(dǎo)學(xué)生對文本的矛盾地方實施深入挖掘，當(dāng)前的語文課文中，通常有很多部分存有矛盾，教師可引導(dǎo)學(xué)生對其中的矛盾進(jìn)行大膽探究，深層次的理解文本⑤。比如，魯迅描述孔乙己：“大約孔乙己的確已經(jīng)死了。”這句話本身就存有矛盾，教師只有指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入的探究理解，才能領(lǐng)會到當(dāng)中的情感。

“的確”則明確指出孔乙己的悲劇命運是必然的。其次，情境切入，實施換位思考。教師通常會通過角色扮演的方式開展教學(xué)，也實質(zhì)上就是換位，將學(xué)生引入到文本的事件中，對其中的人物形象進(jìn)行扮演，以領(lǐng)略到人物的情感，充分理解人物的所思所想。例如，對《包身工》開展教學(xué)時，可以把學(xué)生分為不同角色實施對話，以促使學(xué)生更好的理解包身工及其情感，從而使探究活動實現(xiàn)感性開展。最后，在文本空白的地方進(jìn)行思索。每篇文章的寫作，作者都不可能將所有東西都寫出來，會給讀者展現(xiàn)出相應(yīng)的“留白”，而“留白”部分都是教師需引導(dǎo)學(xué)生思索與探究的地方，以促使學(xué)生的想象與推理能力得到充分發(fā)揮。

4.基于師生多邊的合作探究

多邊的合作探究主要包含師生合作與生生合作。探究學(xué)習(xí)中，作為探究，問題必須具有相應(yīng)的深度，而學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也不相同，這種狀況下，教師就需和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動，或者學(xué)生彼此實施互補(bǔ)性的互動，以促使學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在具體教學(xué)時，教師需正確處理好師生、生生之間的關(guān)系，并通過正確的引導(dǎo)進(jìn)行探究活動的開展，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果⑥。例如，對《赤壁賦》開展教學(xué)時，教師可通過分組合作，部分組內(nèi)成員到網(wǎng)絡(luò)上查找赤壁賦的有關(guān)資料，部分組員則對文本表達(dá)的思想情感進(jìn)行歸納，以合作探究的形式，對文本進(jìn)行全面了解，以促使學(xué)生充分理解文本表達(dá)的意義。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文的具體教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的運用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語文知識的講解，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的動手技能及自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，從而使學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。同時，教師還需注意探究性學(xué)習(xí)的開展需和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)與認(rèn)知能力相符，不僅需注重事物現(xiàn)象，而且還需注重事物本質(zhì)，并做好個體與群體之間的協(xié)調(diào)，從而使語文教學(xué)效果得到有效提高。

【注釋】

① 游金榮. 淺析將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中語文課程中[J]. 中國校外教育，2019（30）：120.

② 張中友. 探究教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運用[J]. 新課程研究，2019（13）：83-84.

③ 焦秀亭. 探究性學(xué)習(xí)法在高中語文教學(xué)中的實踐[J]. 學(xué)周刊，2019（15）：102.

④ 魏華. 探究能力在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 語文建設(shè)，2018（20）：13-15.

⑤ 朱柿林. 技能水平與學(xué)習(xí)效率——談高中語文教學(xué)中探究能力培養(yǎng)的策略[J]. 中國校外教育，2016（33）：58+61.

⑥ 丁美華. 簡論提高高中語文課堂合作探究學(xué)習(xí)的有效性[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（10）：56-57.

（作者單位：山東省濟(jì)寧海達(dá)行知中學(xué)）