如何利用分層教育法來提高初中化學(xué)教學(xué)效率

劉小燕

【摘 要】初中化學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)重要的地位，為了更加高效率地實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，作為老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征進(jìn)行分層教學(xué)，使得每一名學(xué)生更快地入門初中化學(xué)，并且對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中化學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)能夠帶來復(fù)雜多樣的教學(xué)方式，各種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及不同接受能力的學(xué)生都能得到老師的關(guān)注以及得到適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過這種適用性廣的教學(xué)方式，不僅拉近師生距離，讓老師更了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生更容易接受化學(xué)知識(shí)，也能在這種教學(xué)過程中，有效提高溝通效率，從而讓整個(gè)教學(xué)過程更加順利。

一、初中化學(xué)進(jìn)行分層教育的重要性

分層教學(xué)就是要求老師根據(jù)班級(jí)每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知水平，接受能力水平以及潛能傾向把班級(jí)里的所有學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組的學(xué)生各個(gè)方面的能力相近，小組成員之間也能起到相互促進(jìn)的作用，也有利于教師掌握各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。分層教學(xué)作為一種相對(duì)公平的教育手段，盡可能讓所有的學(xué)生享受特定的教學(xué)進(jìn)度，讓整個(gè)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情高漲，課堂氛圍活躍，課后討論和作業(yè)積極完成。整個(gè)教育過程貫徹了分層教學(xué)的教育理念讓整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

二、學(xué)生以及教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生分層的含義就是老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力等各方面因素，將學(xué)生分為幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于不同小組的學(xué)生制定專屬的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，在課堂中采取不同的教學(xué)方法和策略，不同程度的指導(dǎo)與提高，促進(jìn)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上能夠通過老師的幫助獲得提升，對(duì)學(xué)生的分組過程也是老師逐步了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體的過程，因此整個(gè)過程也是老師不斷認(rèn)識(shí)學(xué)生和學(xué)生不斷了解自己的過程。化學(xué)是初三新設(shè)立的課程，全班同學(xué)都擁有一樣的背景知識(shí)，只有在之前語數(shù)外學(xué)科中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力的差異，但是這時(shí)候老師不適宜在一開始就設(shè)立學(xué)習(xí)小組，以防打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)科才開的第一階段，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要充滿信心，鼓勵(lì)他們，只要努力，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好化學(xué)，這就讓在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)重新找回自信。然后根據(jù)課堂表現(xiàn)以及作業(yè)反饋，在一段時(shí)間后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這樣能夠促使每個(gè)水平的學(xué)生互相促進(jìn)彼此進(jìn)步，這也方便老師在實(shí)施分層教學(xué)之后，充分觀察到學(xué)生上課時(shí)不同的反饋信息，這樣更容易獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。

另外教學(xué)目標(biāo)也要根據(jù)教學(xué)大綱要求，對(duì)低中高三個(gè)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須適合學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都在能力范圍內(nèi)最大程度激發(fā)自己的潛能。教師在課前要明確每個(gè)小組的目標(biāo)是掌握哪些知識(shí)技能，達(dá)到什么程度。

三、課前預(yù)習(xí)任務(wù)的分層

分層教學(xué)說到底就是老師要求學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)功底，尤其是針對(duì)接受能力較差的學(xué)生，多一點(diǎn)的預(yù)習(xí)任務(wù)能使得他在正式課堂中更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如課前預(yù)習(xí)書上例題，對(duì)基礎(chǔ)題型有初步了解，對(duì)于不懂的地方作出標(biāo)記，這樣上課才能盡快跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)老師所講及時(shí)反饋。對(duì)于成績(jī)好學(xué)生老師應(yīng)幫助他們提高熟練運(yùn)用的能力，獨(dú)立解決化學(xué)問題。對(duì)于中游的學(xué)生，適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)概念能夠在課堂上游刃有余，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)不能過多，防止出現(xiàn)厭學(xué)情況。而對(duì)于本身學(xué)習(xí)就墊底的學(xué)生，應(yīng)該采取鼓勵(lì)性質(zhì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，多培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以不斷激勵(lì)的方式讓他們了解這門學(xué)科，老師在課前也可以適當(dāng)找時(shí)間耐心給他們講解相應(yīng)的化學(xué)概念，幫助他們了解化學(xué)公式等一些基礎(chǔ)問題。因此，掌握課前預(yù)習(xí)的量是很重要的環(huán)節(jié)之一，這種分層教學(xué)能夠穩(wěn)定促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，不斷提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

四、對(duì)化學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

眾所周知，在整個(gè)班級(jí)里，每一位同學(xué)都是獨(dú)立的個(gè)體，包括不同的性格不同的學(xué)習(xí)能力以及不同的接受能力。因此化學(xué)老師在傳授知識(shí)的過程中更要注重因材施教，因?yàn)閷?duì)于同一節(jié)課堂，所有的學(xué)生能夠接受的知識(shí)一定是不一樣的，并且在課堂中給老師的反饋也各不相同，并且在解題能力以及思考方式上也是千姿百態(tài)。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣非常濃厚，對(duì)于老師上課講的化學(xué)知識(shí)，都進(jìn)行認(rèn)真思考和謙虛學(xué)習(xí)，并且也敢于提出對(duì)于某些模糊知識(shí)點(diǎn)的不理解，在老師的解答過程中，不斷提升自身的化學(xué)能力。然而，有一部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)沒有那么感興趣，所有的知識(shí)都是被外在強(qiáng)行“灌輸”的，對(duì)于老師講課內(nèi)容的反應(yīng)非常消極，對(duì)于老師提出的課堂問題不愿意回答，甚至躲避回答，有的時(shí)候?qū)τ谡n堂知識(shí)練習(xí)也是應(yīng)付了事，沒有真正去思考，這就讓老師對(duì)他們水平的了解處于盲區(qū)。因此，化學(xué)老師要對(duì)每一名學(xué)生的課堂知識(shí)的吸收程度進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)工作很關(guān)鍵，對(duì)于不同層次的學(xué)生，化學(xué)老師應(yīng)該作出不同的引導(dǎo)，并且對(duì)于學(xué)生反饋來的建議和評(píng)價(jià)，老師也應(yīng)該虛心接受，并且教學(xué)方法等都要視情況作出改變。對(duì)于一些學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)以及閃光點(diǎn)，老師要看得到，并且放大這些優(yōu)點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己化學(xué)這門科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，作為老師，針對(duì)每一位不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和性格特點(diǎn)，作出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是非常有必要的。對(duì)于能夠靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的學(xué)生，我們給予充分的認(rèn)可，并且讓他們意識(shí)到自己能力上的優(yōu)勢(shì)，從而不斷激勵(lì)自身水平的提高。當(dāng)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生能夠在自己的努力下，不斷進(jìn)步，且基本能達(dá)標(biāo)時(shí)，作為化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可他們的勞動(dòng)成果，并且適當(dāng)?shù)膸椭麄兝^續(xù)提高，培養(yǎng)解決相對(duì)更有難度的題目，從而促使他們不斷進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，避免自暴自棄的情況發(fā)生。

五、在課堂提問中進(jìn)行分層

在化學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)各不相同，他們的解決問題的能力以及考試成績(jī)都存在不同。初中化學(xué)老師在課堂進(jìn)行提問時(shí)，要對(duì)不同小組的學(xué)生提出不同難度的問題，這樣有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，還能減輕同學(xué)因?yàn)榛卮鸩怀鰡栴}而自卑的心理，對(duì)于較差的學(xué)生，我們只需要提問一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過回答問題樹立自信心，而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，我們要從各個(gè)方面考察他們的學(xué)習(xí)情況，因此可以提問一些相對(duì)難度大一點(diǎn)的問題。這樣才能不斷提高學(xué)生的解題能力以及化學(xué)學(xué)習(xí)能力水平。

六、結(jié)束語

對(duì)于初中化學(xué)來說，分層教育是一種有利于提高課堂效率的教育手段，在某種程度來說，雖然分組的教育方式增加了教師的工作量，但是在更多時(shí)候能夠讓老師更好的掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為一種快樂的體驗(yàn)，學(xué)生的自信心上來了，成績(jī)也就提高了。分組的方式有助于提高各個(gè)層次學(xué)生的化學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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