新媒體環境下初中化學實驗教與學方式創新的研究

陸燕

【摘 要】在現今新媒體環境下，化學實驗是初中化學學科中不能缺少的一個部分，加強學生的實踐能力是對化學課程的一個基本內容，所以，教師要對化學實驗進行規范處理，還要讓學生對化學實驗產生嚴肅的態度，在讓學生進行化學實驗時，不斷培養學生的創新意識和注重實驗的過程，在實驗中運用到的化學知識，增加記憶。化學教學離不開實驗，所以，教師要對教學方式進行革新，充分發揮出實驗教學在課程中起到的作用。本文主要闡述新媒體環境下初中化學實驗教與學方式創新的研究。

【關鍵詞】新媒體環境;初中化學;創新

當今社會科技發展迅速，化學這個課程主要是實驗為基本的教學，實驗是化學課程的重要組成環節，教師要想提高化學的教育效率，就要提高實驗教學的質量。化學實驗不僅可以調動學生學習的積極性，還能鍛煉學生解決問題的能力，同時培養學生的動手能力和創新能力。如果化學課程不進行有效的化學實驗教學，那么培養學生的發展能力就是一句空話，所以，教師在化學課程中要創新教學方式，激發學生學習興趣。

一、初中化學實驗教學存在的問題

（一）缺少實驗教學設備

初中教學階段，化學課程要進行實驗教學就一定要具備完善的化學實驗設備和實驗室，這個時候就需要學校對實驗設備進行資金投入，不斷完善化學實驗設備，進而促進學校化學基礎設施建設，這樣才能讓化學實驗教學合理的進行。但是，有很多學校中還沒有基礎的實驗設備，有的學校甚至都沒有設置化學實驗室，在教室中進行化學實驗，甚至好幾個學生用一個實驗設備。雖然有的學校有建設實驗室，但是大部分不會對學生開放，學生只能在上化學課的時候才能夠去實驗室進行實驗，其他時間不讓學生進行化學實驗。所以，化學設備的不足很影響學生學習化學知識。

（二）化學實驗課時不足

在新教學理念中，教師應該在上課之前進行充分的備課，設置化學實驗教學方案。但是，在進行實驗進程中，學生經常會產生不同的思考或者問題，這個時候教師無法根據學生提出的問題進行合理的回答，不能對學生的想法進行引導，也沒有及時的引導學生在課后進行討論和研究，讓化學實驗和化學課程中學習到的知識聯系不到一起，不能滿足學生求學的欲望和需求。

（三）教師缺乏創新思維

教師在很大的程度上影響學生的學習積極性。在初中時期，教師應該更加提高自身的教育素養，不斷形成高尚的人格和品質，給學生樹立一個良好的學習對象，教師就應該用自身的素養去感染學生，從而不斷對課程進行有效的革新。但是，現今很多教師的素質降低，不能很好的學習新教育理念內容，不適應新課程改革的要求，缺少教學方式的創新性，會嚴重影響化學實驗教學的發展。

二、初中化學實驗教與學方式創新研究策略

（一）轉變教學觀念

在初中時期，教師應該適時的轉變傳統的教學思想，學習新的教學理念，提高自身對知識的研究，關注學生的發展狀態，和學生之間構建和睦的關系，促進教學順利的進行。教師更加重視學生親自做實驗，讓學生可以在進行化學實驗中主動的尋找問題，并且找到解答問題的方式，鍛煉學生解決問題的能力。

（二）改變實驗方式，提高學生實驗創新能力

現在很多教師在進行化學教學時，一般都是教師先進行表演實驗，讓學生觀看，之后通過討論總結出物質的性質或者反應規律。但是，隨著新教育理念和新課程實施的影響，這樣的實驗教學方式已經不能滿足學生學習能力的需求。如果把這種單純的觀看實驗過程轉變成學生自身通過動手實踐進行探究性實驗，引導學生進行自主實驗，可以有效的提高學生的主動探究能力。

例如：在學習制取二氧化碳教學時，教師先讓學生運用小組的模式進行討論反應的條件等等，然后進行自主的找出需要的實驗裝置。學生通過討論會有很多的制取二氧化碳的方法：有的學生用木炭，有的學生用碳酸鹽與酸進行反應，也有的學生用一氧化碳還原氧化銅的方式等等。之后教師指導學生采用對比的方法擇選出最好的實驗方案。引導學生從操作的簡便性、安全性、原料的收集等方面進行討論選擇。在學生討論的過程中，每組學生都在積極的說出自身的想法，課堂氣氛也逐漸活躍起來。可以從中看出，實驗方式的轉變可以提高教學質量，達到很好的教學效果。

（三）通過多媒體讓學生熟悉實驗規范操作，培養學生思維能力

思維能力是很多能力的核心，進行實驗可以有效的提升學生的思維能力。在實驗中，教師可以采用多媒體和設置問題情景的教學方式進行結合，來鍛煉學生的思維。

例如：在制取二氧化碳時，教師可以先讓學生通過多媒體觀看制取二氧化碳的實驗操作過程，熟悉了規范的實驗過程之后，教師開始進行實驗操作讓學生進行觀察，教師可以故意把長頸漏斗往上提一提，讓下面的管口離開液面，這個時候會收集不到二氧化碳，教師就可以引導學生分析失敗的原因，學生通過之前看視頻的操作方法之后得出二氧化碳是從漏斗里出來，然后教師讓學生進行動手實踐操作，改正剛才錯誤的地方，在制取二氧化碳的過程中，要把長頸漏斗放入液面之下，形成了液封，這樣就可以正確的制取出二氧化碳。教師還可以提出疑問，如果長頸漏斗不夠長還可不可以繼續使用？可以讓學生進行實驗測試。引導學生在長頸漏斗下部分套上一個裝滿水的小試管，再和它一起放到錐形管中，這樣可以讓學生通過實驗得出結論，培養學生思維能力的發展。

三、結束語

提高化學教學效果的重要之處就在于實驗，所以，教師要重視化學實驗教學，要創新教學方式，增加教學內容，提高自身以及學生的實驗技巧，培養學生創新能力和動手實踐能力，同時化學實驗教學方式的多樣化還能調動學生學習的積極性，提高學習的欲望，從而促進學生各方面的發展。

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