趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

孫維建

【摘 要】本文闡述了趣味化學實驗對于初中化學教學的意義和實踐方法。首先分析了趣味化學實驗的基本內涵，揭示了實驗過程對于教學過程的重要意義，在開展時需要把握的原則，接著闡述了化學實驗應用實踐的策略以及進一步優化的途徑。

【關鍵詞】趣味化學;化學實驗;化學教學;初中化學

化學學科相對數學、語文和英語等學科來說是特別的，化學實驗課程是化學學科教學過程中必不可少也是作用明顯的。有趣的化學實驗可以激發起學生們學習化學的興趣和實際的動手能力，對于化學課本知識的學習有非常好的鞏固和引導作用。

初中化學實驗一般可以分為兩類，第一類是課堂演示的實驗，由教師操作實驗設備演示教學給學生學習。第二類是學生實驗，學生在老師的指導下，安全獨立地完成預先學習過地實驗。作為多種教學途徑的重要組成部分，教師應該從化學實驗本身的內容出發，采取好的教學方式和方法，提高實驗過程的趣味性，從而提升初中化學教學的效果。

1.基本內涵分析

1.1趣味化學實驗的內涵

趣味化教學經過多年的探索和發展，已經形成了一套科學的教學方式，也被廣大初中教師運用到了課堂中去。老師的專業知識能力、課堂教學技能、知識教學強化技能等等都影響著趣味化教學的效果。趣味化教學的一個重要內涵就是其是和生活化教學密切相關的，即從生活中尋找能夠用化學解釋的現象，或者從生活中尋找能夠應用在化學實驗中的材料。初中化學學科包含的一些基礎知識理論相對來說是枯燥的，而將這些枯燥的理論知識與生活中的現象聯系起來進行教學，那么初中化學實驗的教學就變得有趣生動了。此外趣味化學實驗的教學其目的還是為化學教學課堂服務，最終目標是提高學生的化學學科上的核心素養，并且知識能力全面增長。

1.2趣味化學實驗于化學教學的重要意義

趣味化學實驗的趣味性使得化學課堂優良生機，學生們聽課更加積極，動手實際操作的欲望也進一步增強，非常有利于化學教學的開展。教師的教學風格和方法也能在趣味性的框架下有所創新，與學生們拉近距離，吸引到學生的注意力。比如在做鈉的化合物相關實驗時，教師可以用一個魔術開場，即用鈉來演示吹氣生火，充分調動學生們的好奇心，活躍起課堂的氣氛，引出課堂的教學內容。

化學學科在初中來說是一門新開課程，學生們都是在初中三年級才接觸到化學學科，之前沒有過學習基礎，更不會對化學有已經培養出的熱愛。趣味性的化學實驗可以調動學生的學習積極性，讓他們喜愛上這門之前沒有接觸過的學科。另外化學的起步教學是比較困難的，初中學生們沒有過學習類似化學學科的經歷，對于元素和化學方程式等等還比較陌生，從趣味性化學實驗入手，能夠很好地幫助學生們學習，完成知識的基礎過渡，更好地學習化學這門學科。

最后，趣味性的化學實驗有助于學生們科學探究能力的養成。化學實驗是科學性非常強的操作過程，要求實驗者有充分的科學思維和動手能力。比如在做簡單的鈉的氧化相關試驗時，學生腦子里要明白，鈉和水會發生什么樣的反應，產生什么物質，釋放多大規模的能量。只有知道這些，才能安全且高效地開展相關實驗，在實驗的過程中，學生就不知不覺養成了科學思考，科學探究的習慣。

1.3 開展過程中需要把握的基本前提

化學實驗其按類型又可以分為：操作型，理論驗證型，科學探索型和自主設計型等等。雖然這是一個比較廣泛的概念，但也有一些嚴格的實踐原則。第一，其實踐需要遵守發展性原則，化學是一個仍在不斷發展的學科門類，教師在授課時要帶入發展性思維，讓學生意識到化學的學習不是靜態的，教授給學生們持續學習的方法，化學實驗學習聯系生活實踐的能力才是最重要的環節。第二點是學科間滲透的原則，化學學科不是孤立的，和語文，數學，物理等等學科也有著各種各樣的聯系。比如化學在計算求解的時候會涉及到數學的相關知識工具。在初中化學實驗教學的過程中要做到開放教學，解放思維，教導學生不要拘泥于書本上的知識，在保證吃透書本知識的情況下可以積極在生活中探索。

2.應用實踐策略

2.1平衡理論和實驗教學

化學是一門對理論學習要求較高的學科，教師首先要注重學生化學語言的規范化培養，規范化學語言是學好化學的前提。化學語言是前輩們對于一些已經發現的現象和規律規范化的簡練的準確的表達。化學語言非常注重規范和嚴謹，比如有些教師會混淆分子式和化學式的概念，雖然他們知道其區別，但在授課時不注重表達的準確，容易給學生誤導并形成困擾。學生只有在規范掌握了化學語言的前提下，才能繼續化學實驗的學習，如果在基礎階段就形成了錯誤的記憶，那么在進行實驗過程時很容易出現一些低級失誤，導致不可預想的后果。

但理論學習并不是唯一重要的，化學學科同樣是一門注重實踐的學科，化學實驗實踐教學得到足夠的重視，這是趣味性化學實驗教學開展的第一步。教師要重視實驗教學，將書本上的實驗過程用趣味化的手段展現出來，同時給予學生自己動手實際操作的機會，如果只是看著書聽老師講解，這樣的實驗課是非常枯燥乏味的，也難以取得預期的教學效果。

2.2建立起與學生溝通的渠道

任何課堂都不是單向的過程，教師如果單一灌輸知識給學生，不注重學生反饋，這樣的教學是無法取得很好效果的，趣味性的化學實驗教學效果也會大打折扣。教師要通過了解學生的反饋來掌握學生的學習進度和狀況，適時調整教學思路和教學方法。獲得反饋的第一個主要途徑是批改學生作業，通過分析學生的作業情況，可以知道學生對哪些知識點掌握的比較好，對哪些知識點還存在疑問，造成一定數量的學生答錯題目，這樣教師就可以有針對的備課，將學生存在疑問的，掌握不牢的知識點在下一次課堂中講解，對于那些錯題出現比較少的現象，可以單獨輔導或組建學習小組互相幫助學習。甚至對于一些知識點，教師可以結合課本設計一堂化學實驗課，讓學生們在實驗中學習和復習，鞏固所學到的知識。獲得反饋的另一個重要途徑是在教學過程中尋找時機對學生進行提問，特別是某個新的有難度的知識點講解完畢，教師可以立即提問一些學生，從化學實驗的原理方程式到各種基本的細節操作，比如鈉與水的化學方程式是什么，玻璃瓶蓋應該怎么擺放，鈉用什么器具去取等等。

建立良好的溝通渠道和便捷的反饋機制，對于實驗教學效果的提高有很大的幫助。學生可以充分理解老師所講所做，教師也可以充分了解到學生的學習情況。

2.3借助信息技術，巧用類比教學

信息技術的迅速發展也為化學趣味性實驗教學帶來了便利。教師可以在實驗教學過程中利用多媒體技術播放一些實驗相關的視頻文件，或者演示動畫。比如鈉與水的反應，播放鈉原子和水分子接觸的動畫視頻，發生接觸之后是如何變化產生新的物質的，都可以在動畫中得到很好的體現。或者播放一些趣味的視頻，比如鈉的作用的科普類視頻，使學生對于即將所學的知識產生強烈的好奇心。

對比分析是一個非常不錯的方法，將一些易混淆的術語進行全方面的對比來進行學習。比如“白煙”和“白霧”的區別，首先這兩個名詞如果不做細致對比，在日常生活中基本是可以混用的，但在化學上有天壤之別。“白煙”是固體顆粒物懸浮在空中，比如“磷”在空氣中燃燒出來的物質就是白煙，而水蒸氣液化之后形成的才是白霧，是液體懸浮物。對比分析和類比教學對在化學實驗中也有不可忽視的作用，巧妙的結合可以對比的化學實驗，可以提高實驗效率，同時學生們也能對于相關原理有更進一步印象的加深。

2.4進行生活化的化學實驗

教育教學與生活的關系是密切的，教育指導人們去更好地生活，同時生活經驗同時也能給教育積極的反饋。生活化教學是指在授課的過程中科學合理地聯系現實生活中的事物，讓學生們有具象的概念，從而更好地輔助教學工作的開展，促進學生們的提高。在設計實驗的時候可以將化學實驗與生活相聯系，鼓勵學生可以利用一些簡單的材料，自主地制作一些化學實驗器材，不拘泥于教材中地化學實驗形式，在保證規范性和安全性的前提下，充分發揮主觀能動性，既解決了可能出現的實驗器材短缺的問題，又強化了學生的動手能力。舉個例子，石棉做成的手帕放在火上燒不著，在水上滾火球，用塑料瓶吞雞蛋等等，從生活中取材來展現化學的魅力，在日常生活中發現化學，思考化學最終應用化學。

3.趣味化學實驗教學的進一步優化策略

3.1強化信息獲取，注重學生體驗

教師在教學開展的過程中要注重學生的反饋，比如學生是否喜歡趣味化的化學實驗教學，對于化學實驗的時長有無要求，學生的興趣點在什么領域，以及學生的心理狀態等等。在教學資源允許的前提下，教師盡量滿足學生的要求，因地制宜且投其所好地設計和開展化學實驗教學。

3.2匹配課程進度，巧用教學資源

趣味化化學實驗課程必須與初中化學地教學進度相匹配，不能超前也不能滯后，一切都是為了取得更好地化學教學效果和學生全面成長而服務，由于初中地學生剛剛接觸化學學科地學習，僅僅憑借對于書本地學習和老師的講解是無法取得理想的學習效果的。巧妙利用學校提供的教學資源，開展趣味化化學實驗課程可以幫助學生靈活掌握這些知識。

3.3優化實驗設計

趣味性的化學實驗是對化學課堂的補充教學，所以在教學過程中要格外注意學生的化學核心素養培養，這就要求教師優化化學實驗的設計。化學核心素養的培養應該以核心素養為主，化學素養為輔。化學學科是從微觀的角度認識世界的學科，從微觀入手去解釋一些宏觀現象，并利用微觀的原理去設計宏觀的方法。學生不僅要從宏觀的角度把握物質的特性，還要有抽象思維從微觀的角度解釋他們，這也是化學實驗設計所要關注的地方。

4.結束語

本文闡述了趣味化學實驗對于初中化學教學的意義和實踐方法。首先分析了趣味化學實驗的基本內涵，揭示了實驗過程對于教學過程的重要意義，在開展時需要把握的原則，比如發展性原則和滲透性原則，接著闡述了化學實驗應用實踐的策略以及進一步優化的途徑。趣味化學實驗是化學教學過程中不可忽視的環節，也是學生化學綜合能力提高的重要跳板。

【參考文獻】

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