基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)研究

周蓉芳

摘 要：美術(shù)課程通過各種各樣的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。隨著新課改的不斷深入，高中美術(shù)課程的內(nèi)容也有所增多，在素質(zhì)教育的推行下，逐漸得到了學(xué)校和學(xué)生的重視關(guān)注。本文就基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)展開分析與研究，為高中美術(shù)課程教學(xué)做出諸多探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;美術(shù)鑒賞;課堂教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.081

美術(shù)，作為一種藝術(shù)范疇內(nèi)的美學(xué)教育學(xué)科，它會通過各種各樣的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，對學(xué)生的終生發(fā)展具有重要作用。高中美術(shù)鑒賞課程，長期以來一直受到學(xué)生的喜歡，學(xué)生通過高中美術(shù)的學(xué)習(xí)，可以盡情地?fù)]灑想象力，在緊張的學(xué)習(xí)中放松自我，還能提高審美能力，何樂而不為？因此，為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的更優(yōu)發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的引入也更加有意義，在新時(shí)代背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中美術(shù)鑒賞課，有利于提高核心素養(yǎng)、緩解學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)理念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型教學(xué)方式，是一種由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，再引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，結(jié)合教師講解并自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師和學(xué)生可以利用分享、交流的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形態(tài)的改觀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，利用信息化技術(shù)、多媒體教學(xué)等輔助教學(xué)手段，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)到教學(xué)視頻的錄制、傳播，引導(dǎo)學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生利用帶有教學(xué)內(nèi)容的視頻開展自主學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)。

具體而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在三個層面，第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，改變了傳統(tǒng)的“教師教課、學(xué)生聽講”的教學(xué)狀態(tài)，也無需將所有的教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，更注重學(xué)習(xí)過程的靈活性。第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以突破時(shí)空限制，讓學(xué)生在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開展相關(guān)知識的自主學(xué)習(xí)。第三，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能很快掌握知識，而學(xué)習(xí)能力差學(xué)生無法快速掌握知識，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻，對學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生而言，他們能夠自己掌握內(nèi)容，無論是學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生，都可以更好地體驗(yàn)整個學(xué)習(xí)過程。

二、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的不足之處分析

（一）對美術(shù)鑒賞課的重視程度不足

雖然教育部門越來越重視美術(shù)鑒賞課，希望學(xué)校可以大力發(fā)展素質(zhì)教育，但是，在應(yīng)試教育的禁錮下，教師和學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的認(rèn)識不夠深刻，在開展教學(xué)時(shí)，對美術(shù)鑒賞課的重視程度也不夠，甚至認(rèn)為這就是一門可有可無的藝術(shù)門類。相較于其他發(fā)達(dá)國家，我國美術(shù)教育的重視明顯比較弱，高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，受到固定的教學(xué)評估和考核制約，學(xué)生雖然喜歡美術(shù)，但對這門課教學(xué)內(nèi)容的熱情不足，教師對這門課的教學(xué)方法不足以適應(yīng)美術(shù)發(fā)展趨勢，使得美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）美術(shù)教師創(chuàng)新意識薄弱

相較于其他課程，美術(shù)鑒賞課是需要多鑒賞、多觀摩、多學(xué)習(xí)，從而提升自己的審美水平。但是現(xiàn)在的大多數(shù)美術(shù)教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，也就是按照傳統(tǒng)的美術(shù)史、美術(shù)作品、美術(shù)大家的介紹，然后籠統(tǒng)地展開教學(xué)，這樣的美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式單一。另外，大多高中美術(shù)教師在學(xué)院中接受的專業(yè)性技能訓(xùn)練多，他們都有自己的美術(shù)作品偏好，無論是繪畫還是流派欣賞，教師的美術(shù)教學(xué)理論知識掌握并不十分完善，相較于其他課程，美術(shù)學(xué)科是需要全方位的了解基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，所以，大部分教師在教學(xué)中只能照本宣科，就教材論教材。關(guān)鍵還有，現(xiàn)在的高中美術(shù)課堂教學(xué)模式并不十分統(tǒng)一，教學(xué)方法還處于摸索階段，可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)較少，因此，教學(xué)中出現(xiàn)的問題較多，難以提升美術(shù)教師的教學(xué)創(chuàng)新性。

（三）美術(shù)課程學(xué)時(shí)比較少

在高考的壓力下，學(xué)校更加重視語數(shù)外、政史地、理化生這些文化課的教學(xué)，在課程設(shè)置時(shí)，也是將這些課程作為重點(diǎn)科目設(shè)置的。再加上美術(shù)鑒賞教學(xué)相較于其他文化課教學(xué)，還需要有足夠的教學(xué)硬件設(shè)施，從當(dāng)前的教學(xué)條件來說，我國有些地區(qū)的術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)備比較落后，教師無法利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的美術(shù)鑒賞提供有力的指導(dǎo)。特別是一些教學(xué)條件比較落后的地區(qū)，僅有的美術(shù)教材、美術(shù)作品不足以支撐術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間接觸更多美術(shù)作品，難以領(lǐng)會教材中的很多美術(shù)知識。而且，在現(xiàn)實(shí)中，美術(shù)教師也是身兼多職，面對教學(xué)設(shè)備不足，課程課時(shí)偏少的情況，教師只能照本宣科，學(xué)生只用看著、聽著，沒有充足的教學(xué)設(shè)備吸引學(xué)生融入課堂教學(xué)，學(xué)生也很難認(rèn)真靜下心來上課，更不用說學(xué)習(xí)真正的美術(shù)知識。

（四）學(xué)生對美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識

學(xué)生面對應(yīng)試教育的壓力，遠(yuǎn)比教師、學(xué)校更大，特別是在招生范圍不斷擴(kuò)大的當(dāng)下，學(xué)生為了高考一擊即中，就必須將文化課作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而美術(shù)鑒賞課非統(tǒng)考科目，學(xué)生自然更加重視文化課的學(xué)習(xí)，在這種情況下，高中美術(shù)鑒賞課自然也得不到學(xué)生的重視，所以很多時(shí)候，學(xué)生都會利用美術(shù)課打瞌睡、補(bǔ)作業(yè)或者做習(xí)題。再加上美術(shù)鑒賞課兩周一課時(shí)，即隔周上課，在兩周的時(shí)間內(nèi)，由于所隔時(shí)間較長，學(xué)生上次課堂所學(xué)的知識得不到系統(tǒng)的理解，在這次課堂上就又會忘了，也就不利于學(xué)生把美術(shù)知識整體化。

三、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)策略

（一）優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教學(xué)流程主要是“作品講解——作品鑒賞——作品臨摹”，這種單一又無趣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它將教學(xué)分為知識學(xué)習(xí)和知識固化兩個階段，作品講解、作品鑒賞為知識傳授階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程，作品臨摹就是課后作業(yè)，這也是知識固化階段。無論是前者，還是后者，都依賴教師指導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)，教學(xué)效果并不是特別好。而基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是讓教師課堂上依照教學(xué)大綱講解，將課程知識創(chuàng)建成教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形態(tài)的改觀，改變這部分課堂教學(xué)以陳述性為主的教學(xué)模式，通過視頻加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解，而為了強(qiáng)化對知識內(nèi)化，就通過教師講解、學(xué)生相互分享、交流的教學(xué)融合方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，通過提高學(xué)生的主動性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力，解決教師冗雜的教學(xué)任務(wù)。

（二）增強(qiáng)美術(shù)鑒賞的學(xué)科魅力

在高中美術(shù)鑒賞課中，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞的學(xué)科魅力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在領(lǐng)略美術(shù)作品“美感”的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)展學(xué)生的美學(xué)思辨能力和美術(shù)鑒賞能力。現(xiàn)在的美術(shù)鑒賞課堂逐漸以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式展開。更加強(qiáng)調(diào)綜合性美術(shù)活動的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望。首先，對任何一件優(yōu)秀的美術(shù)作品，教師都可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，將作品制作成動態(tài)視頻，讓學(xué)生親眼看看美術(shù)作品，展開合理想象。其次，讓利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，就作品主題進(jìn)行過自由討論，這也是現(xiàn)代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段。最后，為了能更快、更全面地讓學(xué)生了解美學(xué)的概念，激發(fā)他們自己去熱愛藝術(shù)的魅力，可以開展學(xué)生的自主鑒賞課。

（三）整合美術(shù)鑒賞教學(xué)資源

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展”。基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以利用MOOC網(wǎng)、網(wǎng)易百課等找到美術(shù)鑒賞的優(yōu)秀教學(xué)資源合作，為學(xué)生的美術(shù)鑒賞課整合新型教學(xué)資源。（1）基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，充分利用以上MOOC網(wǎng)、網(wǎng)易百課等資源建設(shè)各種微課程，按照高中生的學(xué)習(xí)興趣，開展教學(xué)活動。（2）對現(xiàn)有的美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，整合多個教學(xué)資源，在校園網(wǎng)平臺上讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。（3）基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求對于各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在自由而寬廣的教學(xué)資源中國，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生在碎片化的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識。

（四）創(chuàng)新美術(shù)鑒賞教學(xué)方式

現(xiàn)代教育越來越重視“素質(zhì)教育”，人們開始關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績之外的技能和素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍也在不斷擴(kuò)大。美術(shù)教師要認(rèn)識到美術(shù)鑒賞對學(xué)生審美能力的重要性，還能在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時(shí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，以此來強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，利用視頻、多媒體技術(shù)無形中也加強(qiáng)了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)到之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，當(dāng)讓學(xué)生欣賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的《我和我的村莊》時(shí)，就可以讓學(xué)生按照作品主題，展開豐富的聯(lián)想，在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，利用世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

隨著我國高考制度改革以來，雖然為高中生適當(dāng)?shù)販p輕了一點(diǎn)高考壓力，但是有很多學(xué)校仍然更加重視文化課教學(xué)，美術(shù)鑒賞課教學(xué)仍然稍顯落后。每一位從事美術(shù)鑒賞教育的工作者為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培育創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢，讓教師更加注重學(xué)生的自身發(fā)展，依據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度開展教學(xué)，在教學(xué)中，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)模式，并增強(qiáng)美術(shù)鑒賞的學(xué)科魅力，發(fā)揮美術(shù)鑒賞課的學(xué)科優(yōu)勢，以陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)，不斷提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]