在課外足球訓練中發展學生思維與觀察能力的研究

田曉輝

摘 要：足球作為一項競技體育項目，對學生各方面的能力要求較高，包括身體協調能力、組織能力、思維能力和觀察能力等。在校期間，小學教師利用課外時間組織學生開展足球訓練活動，引導學生積極參與課外實踐，有助于鍛煉學生各方面的能力，促進學生身心的健康、全面發展。在本文中，筆者圍繞“在課外足球訓練中發展學生思維與觀察能力”這一主題，展開具體的分析研究，旨在幫助教師尋找到可靠的訓練方法，增強訓練效果，實現預期教學目標。

關鍵詞：課外足球;思維能力;觀察能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.082

在眾多體育項目中，足球是比較有趣并且深受歡迎的一種運動。在小學教育階段，有針對性地組織學生進行足球訓練，對于學生身心的健康發展和素質水平的提升非常有利。高質量的足球訓練，能夠幫助學生提升各方面的能力，促進學生團隊合作意識的發展。對此，小學體育教師應該重視組織學生進行足球訓練，促進學生綜合素質水平的提升，引導學生實現全面、健康發展。

一、小學生課外足球開展現狀

圍繞小學生目前課外足球運動開展狀況展開調查分析，我們可發現：在國家大力倡導素質教育和新課程改革的背景下，很多地區的中小學都開始重視學生的體育鍛煉。而足球作為一項體育運動，也被納入了義務教育階段課程體系中。可見，小學生課外足球開展形勢有很大的改觀。但從細節處來看，雖然不少學校會給學生安排足球訓練，但基本局限于體育課堂，幾乎沒有注重開展課外足球訓練，如此就導致學生參與足球訓練的時間不夠充足，影響到學生體育素質的發展。此外，足球運動通常由體育教師負責組織開展，而部分地區的小學體育教師，其自身的專業素質水平不高，導致開展的課外足球訓練活動不夠專業，缺乏針對性，對學生思維能力、觀察能力的發展很不利，影響到了足球運動價值的發揮。針對這些狀況，各地區小學都應該積極采取措施，改進課外足球訓練方法，同時保障學生參與足球訓練的時間，如此才能夠將足球運動的價值充分發揮出來。

二、小學階段開展課外足球訓練的意義

（一）有助于提升學生的身心素質水平

任何階段的學生，其身心素養的發展，都離不開各學科的系統性教學。體育作為小學教育階段的一門重要課程，其教學質量不僅關系到學生的身體素質狀況，而且關系到學生的心理健康程度。究其原因主要在于：學生通過參與體育鍛煉，一方面，能夠增強個人體質;另一方面，還能夠形成團隊合作意識，促使學生在集體活動中，強化思維能力和觀察能力。因此，通過有序開展課外足球訓練，能夠幫助學生提升身心素質水平，為學生身心的健康成長，奠定良好的基礎。

（二）有助于實現素質教育教學目標

素質教育教學理念強調：各階段的教學活動中，教師不僅需要關注學生的理論知識學習狀況，而且需要關注學生的身體素質狀況。體育作為影響學生身體素質狀況的重要課程，應該得到教師的高度重視。而足球作為一種常見的體育項目，將其引入小學階段的教育體系中，是時代發展的必然要求。倘若能夠突破課堂的限制，讓足球成為一種課外活動項目，則能夠保障學生參與體育鍛煉的時間，對于學生思維能力和觀察能力的發展都非常有利。

（三）有助于提升學校整體辦學水平

素質教育理念下，學校整體辦學水平直接關系到學生的素質狀況和國家的未來。現階段，在“全民運動”等思想的影響下，針對小學生開展課外足球訓練活動，符合時代發展需求，同時也是實現“體育強國”目標的重要舉措。可以說，小學階段開展課外足球訓練，有助于提升學校整體辦學水平，為學生思維和觀察能力的發展創造良好的條件。

三、利用課外足球訓練，發展學生思維與觀察能力的策略

（一）積極引導，激發興趣，發展思維與觀察能力

興趣是最好的老師，當學生對足球這項運動產生興趣時，自然而然就會將時間和精力投入到活動中，并且積極配合教師的教學活動和課外引導活動。小學階段的學生，對游戲活動充滿了興趣，教師為了激發學生對課外足球的興趣，就可以采取游戲教學的方式，給學生營造輕松、活躍、充滿趣味性的活動氛圍，讓學生主動參與到課外足球訓練活動中。通過游戲的方式組織課外足球訓練活動，充分尊重了學生的心理特點，滿足了學生玩的需求，這對于培養學生的思維與觀察能力非常有利。但教師在借助游戲活動引導學生參加足球游戲訓練活動的過程中，需要有針對性地引導學生注意思考動作要領，發揮出游戲教學的作用，指導學生在玩游戲的同時，觀察細節，提升體育專業性。具體而言，小學體育教師在負責組織安排課外足球訓練活動的過程中，可以結合學生的身心特點，組織學生通過玩游戲的方式，感受到足球運動的樂趣。需要注意的是：在組織課外足球訓練活動的前期階段，教師不能過多進行技術啟蒙和戰術指導，而應關注學生的心理需求，讓學生從內心接受足球這項運動，為后續展開更加深入、專業性的訓練，奠定良好的基礎。

例如，教師可以安排“護球”游戲環節：首先，安排一組學生負責傳球，另外一組學生負責奪球;其次，在學生初步掌握了傳球與奪球規則之后，組織學生參加“障礙傳球”和“障礙奪球”游戲活動，適當增加訓練的難度，循序漸進，增強學生參與課外足球訓練的自信心。通過這種方式，實現對學生思維與觀察能力培養目標。

（二）內外結合，保障時間，發展思維與觀察能力

在現如今的小學體育課程體系中，足球逐漸成為熱門運動，促進了學生綜合素質不斷提升。但受課程和教學安排的限制，學生在體育課堂上能夠真正參與足球訓練的時間比較少。為了保障學生能夠通過足球訓練，提升思維和觀察能力，教師就需要注重課內外教學的結合，一方面，保障學生參與足球訓練的時間;另一方面，能夠豐富學生的業余生活，讓學生在參與體育鍛煉的同時，強化各項技能。課內外教學的結合還能夠引導學生進行思維和能力的遷移，幫助學生利用課堂所學的知識點。具體而言，小學體育教師在組織學生進行足球訓練時，可以將課內訓練延伸到課外，即利用課堂時間，教會學生一些基本的戰術理論、籃球技巧等，然后利用課外時間，組織安排學生進行實踐訓練，引導學生積極發散思維，認真思考戰術理論實踐方法，仔細觀察動作要領，讓學生將課堂上所學的理論知識，應用到課外時間活動中。

（三）技術啟蒙，專業訓練，發展思維與觀察能力

足球作為一門講究戰術的體育運動項目，在訓練過程中，教師對學生的技術啟蒙就顯得至關重要。當完成某階段的理論知識講解之后，教師就需要開展具有針對性的技術啟蒙訓練活動，讓學生接受專業性的足球訓練，以此發展學生的思維能力和觀察能力。在每次組織課外足球訓練活動時，教師要給學生示范正確的動作，要求學生仔細觀察，并且思考要領，把握精髓，讓學生通過自己的思維與行動，掌握足球專業技術。此外，學生要想成為優秀的足球運動員，就必須擁有敏捷的思維能力，同時養成善于觀察的習慣。而該目標的實現，一方面，依賴于長期訓練;另一方面，也依賴于教師的技術啟蒙和專業指導。因此，小學體育教師在組織開展課外足球訓練活動的過程中，應該明確技術啟蒙和專業訓練目標，有針對性地培養學生的基本能力。

例如，顛球對于運動者的身體協調能力要求較高，教師需要讓學生通過思考領會到如何放松膝蓋，同時注意腳踝關節不能松弛;顛球過程中，雙腳不能站著不動，而需要小碎步移動起來，注意調節中心，這樣才能控制好足球。針對這些技術要領，教師需要采取邊講解、邊示范的引導方式，讓學生通過自主觀察和實踐，發展思維能力與觀察能力。

（四）動作練習，提升水平，發展思維與觀察能力

在組織學生進行課外足球訓練的過程中，小學體育教師不僅需要進行動作示范，講解動作要領，還要引導學生進行反復練習，讓學生通過這種方式，加強對動作要領的感悟，提升專業化水平。事實上，任何一項體育運動，都需要進行反復的練習，否則運動員們無法完全掌握動作要領。足球這項體育運動也不例外，小學體育教師應該重視這一點，結合學生的實際情況，利用課外時間，組織開展動作練習訓練活動。同時，在指導學生進行足球短傳技術訓練過程中，教師需要讓學生明白腳弓傳球等動作要領，引導學生反復思考與練習。具體而言，教師可以采取多種方法，組織學生進行足球技能訓練，安排學生展開具有針對性的訓練，引導學生通過反復訓練，提升足球運動技能。在具體選擇訓練方法的過程，教師應該結合學生的實際特征和教學要求，確保教學方法的可行性。

例如，教師可以采取“兩人一球，間隔5—15米，來球停穩后再用腳弓或腳背傳出”的練習方法，引導學生掌握“停短傳球”技能，發展思維與觀察能力。如在指導學生進行顛球技術訓練過程中，教師可以采取如下方法，組織學生反復訓練，引導學生注意觀察和移動，提升學生的足球運動專業化水平，發展學生的思維與觀察能力。即：帶領學生嘗試使用不同的部位顛球，如左右腳的腳背正面、腳內側、腳外側，左右大腿等，可以單部位練習停球，或者多部位同時練習停球。具體而言，教師可以安排兩名學生為一組，交替顛球。顛球平穩之后，一腳踢高，然后想辦法把球停下來，盡量一次性停穩，引導學生進行反復練習，從而達到鍛煉學生思維、觀察能力、專業技能水平的目的。

四、結語

小學體育教師不僅要在課堂上組織學生參加足球運動，還應充分利用課外時間調動學生對足球運動的興趣，同時組織具有針對性的足球練習活動，引導學生逐步掌握動作要領，提升專業技術水平，讓學生的身心素質得到發展，思維與觀察能力得到提升，促進素質教育教學目標的順利實現。

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[責任編輯 薛曉靜]