淺析新形勢下《儀器技能實踐》課程應對策略

劉俊 齊玲 唐恬 文剛 李曉蘭

摘 要：自動化改革后，縣級觀測業務重心依然包括觀測裝備維護維修。《儀器技能實踐》課程因實用、操作性強等特點深受學員喜愛。關于該門課程，干部學院帶領各分院已經取得階段性成果，但是還是存在一些問題。面對5G時代、氣象教育培訓改革新形勢，本文針對《儀器技能實踐》課程出現的一些問題，做一個初步的探討，并提出應對策略的，以期能夠提升儀器技能與實踐教學培訓能力。

關鍵詞：儀器技能實踐;混合式教學;SPOC;5G

1 背景

2012年開始，干部學院及8個分院陸續開展觀測業務上崗培訓班已超過90期，在考試大綱和教學計劃的制訂過程中，充分考慮了觀測員組織需求、崗位職責和個人需求。統一考試大綱、統一教學計劃、統一實習實訓環境、統一教材、統一考試。隨著業務改革進展，儀器技能實踐課程依然非常重要。

目前，氣象教育培訓面臨如下嚴峻形勢：第一，由于氣象教育培訓改革，氣象教育培訓面臨收費問題，很多業務學習以壓縮授課學時，以減少經費問題;第二，面授培訓，會暫時減少培訓學員擔任的工作;第三，5G信息技術新時代的到來。

2 存在的問題

在干部學院領導下，目前，《儀器技能實踐》課程雖然已經取得了一些成績，但是，在新形勢下依然反映出一些問題，存在如下問題：

第一，學習資源儲備不足。地面氣象裝備保障雖然已經有部分網絡學習資源，也有一些虛擬實訓系統，但是，學習內容沒有推陳更新，沒有跟進綜合氣象觀測改革的步伐。

第二，授課方式單一。目前授課主要有兩種方式，一種是網絡授課，另一種是現場課堂授課。面對新形勢下氣象教育培訓，網絡授課質量難以保證，現場授課經費是巨大挑戰。

第三，人工智能在教學中應用不足。5G時代的到來網絡信息層爆炸式增長目前，地面氣象裝備教學利用人工智能進行教學課程非常少，亟待開發人工智能相配備的技術。

第四，設備老化，沒有跟進改革步伐。

2020年3月，《中國氣象局關于全國地面氣象觀測自動化改革正式業務運行的通知》指出：“調整縣級觀測業務職能，推進縣級觀測業務重心向觀測裝備維護維修和現場核查、標校或檢測、質量管理等轉變。”[1]觀測裝備維護維修依然是新形勢下的觀測業務重心，但是，四川分院目前沒有跟進儀器的改革步伐，比如：還沒有安裝多溫、多雨、天臉等設備，但這些業務已經在氣象業務當中普及展開。

3 應對策略

在新形勢下，針對四川分院《儀器技能實踐》課程出現的問題，提出如下解決方案：（1）籌備豐富的教學資源。（2）多措并用教學方法。（3）多管齊下師資培養。（4）跟進氣象業務改革步伐。（5）跟進信息爆炸時代新技術。

3.1 籌備豐富的教學資源

（1）錄制視頻課程。錄制視頻課程包括，45分鐘的常規課程和短視頻微課。在5G時代，同時為了符合成人教學的特點，短視頻更受青睞。微課可以幫助講透知識點技能點，在技術運用上應該遵循適度原則。[2]微課目標要明確，選題要合適，內容科學成系列。

（2）尋找優質教學資源。除了錄制視頻課件，應該充分運用各類平臺，諸如慕課、精品課程、云平臺等，尋找優質教學資源。各種課程優缺點如下表，我們可以量體裁衣，結合課程本身特點，挑選適宜的優秀課程。

3.2 多措并用教學方法

針對氣象教育培訓面臨的新形勢，重點加強對“遠程+面授”混合式培訓方法研究。在“互聯網+”時代，我們氣象教育培訓也應該百花齊放，百家爭鳴，多種教學手段并駕齊驅。教師應該充分利用慕課、智慧教學、雨課堂、遠教平臺、微信公眾號、抖音平臺及其他的網絡平臺。學習研究多種混合式教學方法：

（1）翻轉課堂。翻轉課堂教學模式把老師以“教”為中心的教學課堂，翻轉為學生以“學”為中心的學堂，從而實現“線上線下混合式”教學。課前，線上自主學習，課內實際操作，答疑解惑，課后線上鞏固復習。[4]

（2）抖音微課+課堂實訓+課后鞏固。抖音微課特點：短、頻、快，互動留言區，開門見山，不浪費1秒等特點。[5]

關注后手機移動端隨時可以翻閱，針對某個知識點隨時留言區互動，符合成人教育特點。

《2019抖音數據報告》顯示：截至2020年1月5日，抖音日活躍用戶數已經突破4億。[6]《2019中國網絡視聽發展研究報告》截至2018年12月底，中國網絡視頻（含短視頻）用戶規模達7.25億。[7]中國氣象局于2019年3月入駐抖音，借助公眾喜聞樂見的新形式、新手段，更好地傳遞氣象信息、普及氣象知識、講述氣象故事。2019年8月24日，41歲的《新聞聯播》入駐抖音和快手，讓人們大呼接地氣，可見短視頻平臺的影響力有多大。[5]

（3）SPOC。與MOOC相比，SPOC更加強調“小規模”和“特定人群”。SPOC是教師帶領學生，利用MOOC的在線視頻、資料、習題、評價、討論等功能，將課堂教學與在線教學相結合的一種混合教學模式，比傳統的教學模式更靈活、更有效率、更有針對性。哈佛、麻省理工學院、加州大學伯克利分校和清華大學等名校均已開展SPOC這種小而精的課程類型。[9]

3.3 多管齊下師資培養

（1）加強專職教師現代教育方法。結合5G技術，加強專職教師移動通信技術與現代教育培訓方法學習研究。結合現代教育培訓方法，定期舉辦名師講座，加強專職教師現代教育培訓理念學習，引導專職教師注重氣象教育培訓規律研究。多渠道指引專職教師，提升教學能力和水平。

（2）加強專職教師氣象業務知識和技術學習。安排專職教師定期輪訓制度，到基層臺站、市局氣象信息與裝備保障中心、省局氣象探測數據中心實習，熟悉縣級綜合氣象業務、省市級綜合氣象觀測業務，掌握綜合氣象業務流程，掌握新型觀測設備相關知識和技術，提升綜合氣象觀測教學教研的知識和能力水平。

（3）教研相長，加強專職教師教學科研能力。設立科研課題，強化教研科研。定期設立氣象業務培訓重點科研課題，在經費上予以傾斜，鼓勵專職教師研究解決氣象業務培訓的重點和難點問題。同時，大力開展教研活動，營造良好研教研學氛圍。

3.4 跟進氣象業務改革步伐

關注氣象業務現狀和發展趨勢，瞄準氣象業務短板弱項，對接氣象業務發展需求，提前預購氣象業務新設備和新儀器，開發具有針對性的培訓項目，有力助推氣象業務服務質量提升和業務新技術推廣應用。

3.5 跟進信息爆炸時代新技術

2019年世界移動通信大會的主題為“智能互聯”，大會從5G、AI、Big data等方面進行了討論。5G時代，通過VR、AR技術進入虛擬教室。虛擬現實（VR）可對現實生活中不存在的場景進行模擬;增強現實（AR）是創造出虛實融合的場景;混合現實（MR）是創建出新的可視化場景的技術。[10]

圍繞提升培訓實效，改革創新課堂教學方式方法，氣象觀測業務《儀器技能實踐》課程，大力推進實踐操作式、虛擬仿真式、情境模擬式、體驗式、研究式、案例式等培訓方式方法，實現教學相長。積極探索混合式培訓模式下培訓教學組織和管理的方式方法，強化教學管理，狠抓培訓質量，切實提升培訓質量和效益。

4 結語

對于大部分教師而言，混合式教學是一種全新的授課模式，面對氣象干部教育培訓的新形勢，考量著各位氣象教學工作者。氣象干部培訓管理者和教師如何抓住機遇、迎難而上、科學培訓，不斷推進氣象在職教育培訓教學改革，是亟須解決的問題。就目前而言，混合式氣象教學培訓仍需繼續，如何保障“網絡+面授”教學效果、提高教學混合式教學質量，還需要所有的氣象培訓教學工作者共同去思考和探索。同時，針對目前存在的問題，在新形勢下，《儀器技能實踐》課程需要跟進改革步伐，規范教學質量分析，切實解決培訓面臨的各種問題，才能保質保量地培養出符合氣象業務需求的氣象裝備保障人員。

參考文獻：

[1]中國氣象局關于全國地面氣象觀測自動化改革正式業務運行的通知.

[2]胡小勇.設計好微課[M].機械工業出版社，2020：23.

[3]“抖音”微視頻在線上教學平臺中的優勢與實踐[J].佳木斯大學社會科學學報，2019，37（6）：185-187.

[4]汪曉東，張晨婧仔.“翻轉課堂”在大學教學中的應用研究[J].現代教育技術，2013（8）：11-16.

[5]呂白.人人都能做出爆款短視頻[M].機械工業出版社，2020：97-99.

[6]2019抖音數據報告.

[7]2019中國網絡視聽發展研究報告.

[8]中新網，zhonghttp：//www.chinanews.com/gn/2019/08-25/8937254.shtml.

[9]張繼芳.5G智能技術在網絡教育中的應用[D].科技創新與應用，2020：161-162.

[10]宋長青.面向程序設計類課程的MOOC+SPOC混合教學模式[D].科研教育，2020，431：34-35.