中職《機械制圖》混合式教學(xué)典型案例分析

鄧姣 文翠芳 林翠虹

廣西機電技師學(xué)院 廣西 柳州 545006

1 傳統(tǒng)《機械制圖》課程教學(xué)中存在的不足

《機械制圖》是機械行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起到一個重要的橋梁作用，學(xué)生掌握該課程知識與能力的結(jié)果將直接影響其在學(xué)校的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)生涯發(fā)展。傳統(tǒng)《機械制圖》教學(xué)是以課堂教學(xué)的“教”為主，主要存在以下幾個不足點：①理論與實踐相互獨立：《機械制圖》課程教學(xué)方法以理論講授為主，將知識灌輸給每位學(xué)生，教師沒有根據(jù)學(xué)生的特點，不利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。②教學(xué)手段單一：傳統(tǒng)的《機械制圖》課堂，教師僅僅用 PPT、視頻、教具等工具作為知識的輸出，缺少交互功能。③知識輸出的時限性：僅限課堂教學(xué)，無課前、課后環(huán)節(jié)，甚至是實習(xí)、工作后的知識輸出[1]。

2 《機械制圖》課程平臺建設(shè)

機械制圖是中職機械專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有“工程界的語言”之美譽，旨在培養(yǎng)學(xué)生識讀和專業(yè)的作圖規(guī)范、增強學(xué)生空間想象力。課程開設(shè)于機械類專業(yè)一年級，學(xué)生具有基礎(chǔ)弱、空間想象力有限、喜歡氣氛活躍的課堂、“愛好動手操作而厭惡純理論灌輸”的中職共性。基于以上學(xué)生特點，以超星學(xué)習(xí)通為平臺新建課程，將平臺上的主題討論、搶答、選人等多種線上活動融入教學(xué)中，營造一個活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并依據(jù)專業(yè)工作崗位能力要求設(shè)定了4個模塊，分兩個學(xué)期實施，總課時為80學(xué)時，每一個模塊由二到三個任務(wù)組成，每個任務(wù)又由3到4個學(xué)習(xí)活動組成。

課程線上資源主要有章節(jié)、資料、通知、作業(yè)、考試等，其中章節(jié)分為六個模塊，分別是教案、課件、視頻、課后作業(yè)講評、優(yōu)秀作業(yè)展示、個性化學(xué)習(xí)空間。針對每個學(xué)習(xí)活動，設(shè)計課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)[2]。

3 《機械制圖》課程開展混合式教學(xué)實施過程

圖1 教學(xué)目標(biāo)

以剖視圖為例來實施混合式教學(xué)。 該任務(wù)以任務(wù)驅(qū)動法、講授法、案例教學(xué)法、練習(xí)法等方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

由于學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，空間想象力有限，團(tuán)隊意識較弱，愛組隊對抗，渴望獲得成就感。根據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，如圖1所示。

根據(jù)教學(xué)大綱需求及學(xué)情，確定本次教學(xué)的重難點，并找出解決辦法，如圖2所示。

圖2 教學(xué)重難點

具體實施過程：

3.1 課前學(xué)習(xí)

課前教師在超星平臺發(fā)布課前作業(yè)，要求學(xué)生收看線上資源，完成測試。通過查看測試結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)重難點，制定合適的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 課中提升

各組派代表上臺分享課前學(xué)習(xí)心得，教師針對各小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行補充講解，答疑梳理。再結(jié)合線上PPT、視頻總結(jié)剖視畫法步驟，針對學(xué)生想象力差，引導(dǎo)學(xué)生利用AR技術(shù)剖切機件，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，突破重難點。

教師巡視、調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，完成剖視圖的畫和標(biāo)。

顯身手環(huán)節(jié)，教師發(fā)布課中測試單，如圖3所示，學(xué)生化身為“小老師”幫助指導(dǎo)差生，既鍛煉了優(yōu)生的表達(dá)能力，也減輕了老師的答疑壓力。

圖3 課中測試單

小組合作完成課堂測試，上臺展示作品，先小組互評，指出錯誤所在，教師再點評總結(jié)。

為了更好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)入平臺查看本課課堂報告、學(xué)情統(tǒng)計、成績統(tǒng)計，形成綜合性量化考核。

3.3 課后拓展

通過課后作業(yè)和個性化學(xué)習(xí)空間，延伸拓展，鞏固和應(yīng)用知識，強化技能點，引出新知識。

4 教學(xué)效果

4.1 學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果好

《機械制圖》這門課程是機械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于是理論課程，在此之前教師們普遍反映上課學(xué)生積極性不夠高、掌握的理論知識不扎實，通過在兩個班進(jìn)行教學(xué)改革，運用混合式教學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性大大提高。與傳統(tǒng)教學(xué)班級對比，混合式教學(xué)班級學(xué)生的成績相對較好，對知識的掌握更加深刻和全面。

4.2 學(xué)生自主探究能力得到提升

教學(xué)以學(xué)生為主體，由個人學(xué)習(xí)過渡為小組學(xué)習(xí)，依托硬件資源與軟件資源，利用線上與線下教學(xué)方法，實施模塊教學(xué)。學(xué)習(xí)以工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生采用小組自主探究式學(xué)習(xí)，完成課前、課中、課后三個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，從資料收集到內(nèi)容整理再到制定任務(wù)實施，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識與技能，自主收集、歸納任務(wù)所需新的知識與技能點，從視頻點擊率、線上師生互動、參與線上測試等平臺數(shù)據(jù)監(jiān)測看，98.7%的學(xué)生能按任務(wù)流程自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，線上課程討論問題23個，回復(fù)數(shù)818，有效達(dá)成知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.3 真正做到了因材施教

學(xué)生是個體的集合，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣不同，傳統(tǒng)教學(xué)40分鐘難以因材施教，應(yīng)用混合式教學(xué)，學(xué)生可以利用線上資源自由學(xué)習(xí)，在線上及線下與老師和同學(xué)進(jìn)行隨時隨地的溝通，使“人人能學(xué)習(xí)、時時處處能學(xué)習(xí)”更加容易實現(xiàn)，真正滿足個性化學(xué)習(xí)需求。

4.4 把課堂還給學(xué)生

“教學(xué)”更注重的是學(xué)生的“學(xué)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂交還給學(xué)生，同時要巧妙地引導(dǎo)，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

4.5 學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到明顯提升

學(xué)生通過線上自學(xué)、小組討論、提問與答疑、小組互評自評等環(huán)節(jié)的鍛煉，不僅端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，而且個人表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作與溝通等能力得到提高，對本專業(yè)的認(rèn)識更加深入，專業(yè)認(rèn)同感和自豪感得到加強，同時國家和民族的自豪感也更加濃烈。

5 未來改進(jìn)

通過教學(xué)資源建設(shè)，不斷增加線上資源，尤其是微課、視頻類資源的建設(shè)，能夠涵蓋課程的所有重難點。

5.1 分析線上線下評價數(shù)據(jù)，完善教學(xué)方法和手段

通過線上數(shù)據(jù)的分析，與往屆數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的難點、易錯點等，指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對的教學(xué)改革。

5.2 優(yōu)化考核機制，注重學(xué)做結(jié)合

不斷加強知識的應(yīng)用能力考查，從德、智、體、美、勞等五個方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和考核，建立一個較全面和準(zhǔn)確地評價育人體系。