5E模式在七年級道德與法治教學中的運用策略探究

郭奎

摘 要：道德與法治是初中階段一門重要的學科，該課程的學習能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，能使學生形成良好的道德品質，這對提高學生綜合素質發揮重要作用。如何提高初中道德與法治教學質量成為教師關注的主要問題，教師應當將新型教學法引入課堂教學中，5E模式作為一種現代教學模式，其在理科教學中得到廣泛應用，其是指以“引入”“探究”“解釋”“精致”“評價”五個環節展開教學，其對幫助學生更好地進行概念轉變、新知識建構發揮重要作用，該教學模式主張發揮學生的主體地位，使學生自主地展開學習，將其應用于七年級道德與法治教學中能取得良好效果。文章著重就5E模式在七年級道德與法治教學中的運用進行分析。

關鍵詞：5E模式;七年級;道德與法治教學;運用

一、 引言

在生物、物理、化學等理科課程中采用5E模式，能夠使學生的學習效率大大提高，該教學模式對學生主體參與十分重視，將其應用于文科課程教學中也發揮重要作用，在初中道德與法治教學中采用該教學模式，能有效彌補傳統教學法的不足，其有助于構建高效的道德與法治課堂教學。文章著重就如何在道德與法治教學中采用5E模式進行探究，以此將5E模式的優勢充分發揮出來。

二、 5E模式概述

5E模式包括“五個E”，即“解釋”“榜樣”“勸誡”“體驗”“環境”，其中的“榜樣”是指教師為學生樹立道德品質優秀的榜樣，并向學生進行歷史、現實中英雄人物的介紹，使學生學習他們身上良好的品質。“解釋”是指教師不再向學生傳授一些社會的規章制度，而是與學生進行有關人類高尚道德的對話，使學生從對話中有獲得啟迪。“勸誡”是指教師激勵和規勸學生。“環境”是指教師為學生創造良好的道德教育環境，這對學生的思想與行動產生有利的影響。“體驗”是指教師有計劃地進行校內外活動的安排，使學生積極參與到活動中，使學生在活動當中獲得體驗，從而使體驗逐步內化為各種道德觀念，促進學生綜合素養的提高。

將上述的“五個E”應用到初中道德與法治教學，能夠將傳統灌輸式的教學模式予以改革，能讓道德教育遵循以人文本的理念，能為學生創造良好的生活空間，通過引領學生在多樣化的活動中進行探究，使學生的自主分析問題、解決問題能力得到良好培養。通過為學生創設主題性、針對性的教育實踐活動，使學生形成一個道德高尚的人，使學生的道德精神得到良好培養，從而讓道德教育回到基礎、回到生活，更好地實現道德教育與法治課的教學目標。

三、 5E模式在七年級道德與法治教學中的運用

（一）引入要注重趣味性

要想使學生自主地參與到道德與法治課中，教師在引入5E模式時要注重趣味性，因為學生只有對感興趣的事物，才會積極主動地參與到課堂教學中，因此，教師應注重要有趣的引入，這樣才能吸引學生的注意力。對于低年級的學生來說，教師應抓住學生的心理特點展開教學，如果教學設計比較“接地氣”，與學生的脾氣更加相符，那么學生也就更積極主動地參與到課堂中，對教學內容不會很抵觸，注意力也會更加集中，更愿意積極地回答教師所提出的問題。

比如，在“少年有夢”的教學中，教師可以采用多媒體將一組工作場景、人物形象展示出來，讓學生在卡片上寫上自己喜歡的人物形象、工作場景編號，并將對應的人物職業填上;按學生個人喜歡自主組成10個小組，每組5個人，并讓各組的學生將卡片相互交換，根據卡片的內容再結合自己的判斷，在卡片上寫上人物的人生夢想。再在小組內讓學生進行卡片分享，在認為寫準確的卡片或不準確的卡片上打“√”或寫“？”。

隨后教師將學生的卡片收集好，從打“？”的卡片中，挑選出幾張出入量較大的卡片，并依次讓學生解釋一下原因。教師從打“√”的卡片中挑10張卡片，分別對應不同的10個人物，讓卡片主人對他（她）的人生夢想及實現路徑進行介紹，教師逐個進行講解或補充，并在黑板上寫上重點內容。

學生將自己的卡片拿回之后，教師需對學生講解夢想的含義、特征與意義，指導學生對少年的夢想進行理解，指導學生如何實現人生夢想。

在最后階段，可以布置相關任務讓學生完成，如，讓學生說說自己的夢想是什么，且三年努力計劃是什么，為了實現這一夢想當前需要做哪些準備等。

通過有趣的引入，由此使學生積極主動地參與到課堂教學中，其在一定程度上能有效促進學生學習效率的提高。

（二）探究要建立在疑問基礎上

探究活動的開展，在一定程度上能使學生的探究愿望得以激發，使學生的思維得以拓展，但是被動式探究是探究活動最容易陷入的誤區，探究活動如果只有主題，但是沒有問題，那么會使探究很少涉及學生的認知結構，使得學生的認知沖突難以產生。

每個學生都是獨立的個體，他們的思想具有一定的獨立性，且不易察覺。因此教師需要與學生之間勤溝通，多互動，善于傾聽學生的意見與疑問，自然地誘導學生的認知缺陷，加以顯性化，由此使學生對自己的問題進行正視，使其在活動中找尋答案時采取往內的方式，而不是往外的方法。

（三）解釋要有技巧

將上一級探究活動抽象化，并為下一級教學環節做好鋪墊的過程就是解釋環節，其所發揮的作用是承上啟下。這一環節的主要活動形式是師生“對話”，“對話”的質量與活動的開展效果有著直接聯系，“對話”也需要技術。因此，教師需要對此引起高度的重視，將“對話”的技巧把握好，對“對話”的進程熟練地掌控。探究活動的開展過程中，教師需要抓住正確的時間點，適時地對學生自我疏導進行有效的引導，并鼓勵學生按自己內心真實想法對活動中的體驗、認知等進行解釋，教師不僅要聽學生的講解，還需要幫助學生梳理他所講的內容，要他們所講的話概括為可理解的概念、術語等，讓這些新東西的出現看起來比較鮮活，同時又符合邏輯。

（四）精致要有味

通過精細化的加工形成美好的結果就是所謂的精，在5E模式中展開道德與法治教學，教師應當將“精細化”地把亮點凸顯出來。構建主義理論認為，學生自主構建新概念需要一個循序漸進的內化過程，就好比烹飪美食一樣，想讓菜肴變成佳肴，每道制作程序精細化加工是十分有必要的。在初中道德與法治教學中，教師應當將“精細化”滲透到課堂中，將其作為教學實施的一種策略。因此，教師應當要結合教材內容對學習任務精心設計，以上述課例中學生介紹“個人夢想與實現路徑”來說，通過進行的設計相關問題，以此使學生更好地對新概念進行理解與應用，從而使新概念內化入味，以此使學生真正地理解所學的知識。