高中物理核心素養的內涵與培養途徑探究

何曉峰

摘 要：為了培養學生的核心素養，教師需要結合學生長遠發展的實際需求，著眼于社會對學生的要求來調整教育教學思路。核心素養對學生的全面成長及發展意義顯著，是學生在社會實踐以及自主學習時所需要具備的專項能力和品格。在高中物理教學中，教師需要著眼于學生的學習能動性，精心調整與教育教學思路及方向，以培養學生的核心素養為目標，通過對核心素養內涵的分析及研究來調整教學思路，找到培養學生核心素養的重要途徑和策略，進而確保學生既能夠掌握物理學習的技巧和精髓，又能夠實現個人的全面發展。但是，長期傳統的應試教育導致高中物理教學質量不容樂觀，學生核心素養培養工作無從談起。教師對核心素養內涵的理解和認知不夠深刻，最終導致教育教學偏離了主干道，整體的教學質量和效率不容樂觀。

關鍵詞：高中物理;核心素養內涵;培養途徑

一、 引言

結合目前的教育教學現狀分析不難發現，學生核心素養的培養工作是一個長期的過程，工作量較大，教師需要全面深入地了解核心素養的本質，在物理教學中找到培養學生核心素養的有效途徑。高中物理教學中學生核心素養的培育內容比較復雜，具體包含四個板塊的內容，分別為學生的物理思維、科學意識、科學分析和科學態度。物理教師需要以基礎理論知識學習為依據，以學生物理思維能力的培養為重點，給予學生更多具體實踐的機會，幫助學生掌握物理實驗的操作方法及技巧。在開展物理教學活動的過程中進一步培養學生的核心素養，提升學生的物理思維層次級水平，只有這樣才能夠擺脫傳統教學模式的束縛，真正實現對癥下藥，充分彰顯高中物理教學中學生核心素養培養的重要作用及優勢。

二、 高中物理核心素養的內涵

在全面深化及落實的新課程改革的過程中，學生基礎技能和知識學習與培訓備受關注，傳統的教育教學模式備受詬病。教師需要轉變教育教學理念和策略傳統的教學模式，將主要精力放在學生知識的培訓和提升上。但是應試教育理念無視學生技能水平的提升以及學習理念的轉變，忽略了對學生學習過程以及學習方式的分析，最終導致學生的學習能力提升速度非常慢。為了避免這一不足，物理教師需要著眼于高中物理核心素養的具體內涵，調整教學思路，以基礎物理知識學習為核心，進一步提升學生的物理實踐技能，培養學生正確的物理學習態度。

從宏觀的角度上來看，物理核心素養是我國教育總體目標的具體體現，是物理教學改革中的核心及要點。在制定物理教學任務和課程教學計劃時，教師需要以學生物理核心素養為主體，以此來更好地彌補傳統物理教學模式的弊端，其中三維目標的構建最為關鍵。教師需要將能力、素質和技能相結合，關注核心素養的綜合性體現，了解學生的學習能動性和成長規律，進而實現對癥下藥。學者在對核心素養積極分析時提出，核心素養的跨學科性比較明顯，語言素養是學生核心素養中的基礎以及理念的必備條件。如果站在核心素養的角度來進行分析，那么語言素養比較復雜，側重于語言教學的有效跨越。教師需要進一步培養學生的物理語言核心素養，提升學生的物理思維能力，加深學生對物理語言的認知及理解，讓學生在理論學習的基礎上提升個人的語言應用能力及水平。

上文中所提出的綜合性并不意味著核心素養的培養工作是多元化的，而是以整合的形式來進行全面的呈現。教師需要著眼于學生物理核心素養體系的構建要求，分析不同培養指標的互相影響作用及關系，關注特定情況下各個指標的具體表現程度，進而確保學生獲得更多收獲和成長，充分彰顯物理核心素養培養的重要價值，保障每一個學生都能夠有所收獲。

三、 高中物理核心素養的培養途徑

在對學生核心素養的培養問題有一個深刻的理解及認知之后，教師則需要深入剖析核心素養與認知技能之間的關系，全面了解學生核心素養培養的整體過程。核心素養的培養工作比較復雜，難度偏高，工作量較大，具有明顯的階段性和連續性。教師需要站在思想的高度，關注不同學生的個性化發展要求，以培養學生的核心素養為目標，將這一工作貫穿于整個教育教學的始終，以此來實現有的放矢和對癥下藥。

（一）精心設計物理實驗

物理實驗是高中物理教學中不可或缺的一個環節，這一教學環節對學生的學習和成長非常關鍵。為了強化學生的物理核心素養，教師需要從實驗探究出發，了解高中物理實驗教學中的具體內容及形式。其中物理教材是基礎教學活動的開展需要以教材為重要的線索及指導，只有開展形式多樣的物理實驗活動，才能夠幫助學生對物理規律有一個真實客觀的認知及理解。教師需要以基礎理論學習為前提，關注對不同物理規律的分析及解讀，著眼于物理實驗教學的始終，幫助學生構建完善的邏輯思維框架和體系。傳統的教育教學模式導致學生對物理知識的認知比較片面，物理實驗教學所占領的板塊不足，不利于學生實驗能力和素養的培養。另外，著眼于物理發展史的分析可以看出，大部分的物理概念和物理原理都離不開物理實驗，只有確保學生主動參與物理實驗的全過程，才能培養學生的邏輯思維能力，引導學生主動總結最后的規律。比如在分析閉合電路之中的歐姆定律時，學生的自主總結及分析最為關鍵，教師需要提供給學生關鍵條件以及信息，改變學生的原有認知，結合學生的學習能動性來開展教學活動，保障學生留下深刻印象。

（二）引導學生構建物理知識框架

物理核心素養的培養比較復雜，教師一方面需要了解這一概念的具體內容，另一方面需要抓住其中的核心所在，其中知識體系的構建是重點。教師需要以前期教學目標的制定為依據，關注新課程改革的具體內容。目前，新課程改革進入了全新的時期，高中物理課程內容更加深入及全面，教師需要引導學生主動分析物理學科的思維模式，讓學生自主操作和設計實驗操作的具體環節，提升學生的自主探究能力及意識，進一步培養學生的創新能力。為了實現前期的教育教學目標，物理教師需要以構建物理知識框架為著眼點，了解學生在物理學習中所遇到的困惑和薄弱點，幫助學生構建完善的物理思維模式，進一步提升學生的核心素養和水平。