提高學(xué)校教師科研能力的價值意蘊(yùn)和有效路徑

孟令杰

教師是人類靈魂的工程師，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教師是學(xué)校辦學(xué)理念的實施者，為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人都取決于教師隊伍的整體素質(zhì)。可以說，教師的眼界決定了學(xué)生的眼界，教師的理想決定了學(xué)生的理想。

為持續(xù)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，辦一所老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，朝陽市龍城區(qū)八里堡小學(xué)始終把建設(shè)一支高素養(yǎng)、高水平的教師隊伍作為學(xué)校的重點工作，認(rèn)真貫徹落實黨的教育理念和習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”教師的講話精神。學(xué)校采取“以學(xué)代訓(xùn)、以課代訓(xùn)、以研促教、以評代訓(xùn)”等多種方式，提高教師的教學(xué)能力、引領(lǐng)學(xué)生成長能力和教育科研能力，引導(dǎo)教師樹立多元的職業(yè)觀，助力教師自主成長、幸福成長、終身成長。

一、“以學(xué)代訓(xùn)”促提升

學(xué)校堅持“理論學(xué)習(xí)，思想領(lǐng)航”的指導(dǎo)思想，在真學(xué)、嚴(yán)管、實抓上作文章，建立規(guī)范流程和引導(dǎo)機(jī)制，教育廣大教職工履職盡責(zé)，自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)和作風(fēng)建設(shè)。學(xué)校通過“以學(xué)代訓(xùn)”，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時利用資格培訓(xùn)提高教師的能力，促進(jìn)教師發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

（一）夯實教師理論知識

學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)會、專題學(xué)習(xí)會、組織生活會等集體會議，組織全體教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，如“溫暖教育”“課程標(biāo)準(zhǔn)解析與指導(dǎo)”“課程導(dǎo)航”“怎樣觀課議課”“愛心教育”“班主任兵法”“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，等等。采取“講座”“自學(xué)”“討論研究”等形式，引導(dǎo)教師做好筆記，積極思考，在教學(xué)中靈活運(yùn)用所學(xué)到的理論知識。

（二）發(fā)揮專家引領(lǐng)作用

學(xué)校在加強(qiáng)教師培訓(xùn)的同時，注重專家的引領(lǐng)作用。一方面，將專家、教研員請進(jìn)學(xué)校，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改理念和教學(xué)思想，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;另一方面，派出骨干教師到北京、深圳、沈陽、大連、上海、哈爾濱等地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并組織教師參加區(qū)域內(nèi)的學(xué)習(xí)交流會，如學(xué)校全體教師參加了龍城區(qū)小學(xué)語文群文閱讀推廣會。通過專家的理論指導(dǎo)、教師的外出培訓(xùn)以及兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗推廣，為學(xué)校的課改注入了新鮮血液，促進(jìn)了教學(xué)改革的穩(wěn)步發(fā)展。

二、“以課代訓(xùn)”促改革

課堂是教育教學(xué)創(chuàng)新的平臺，學(xué)校堅持“以課代訓(xùn)，以賽促研”的策略，讓教師在課堂教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)、加工、學(xué)習(xí)，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校組織教師參加教研課、匯報課、示范課、互動課、青年教師成長課等，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教育實踐，打造卓越教師團(tuán)隊。教研課由教研組組織，教師按照教研計劃進(jìn)行集體備課，一人主講，全組評議。示范課一般由骨干教師、學(xué)科帶頭人承擔(dān)，內(nèi)容主要為其教學(xué)的具體過程和操作方式，為普通教師提供了研討和借鑒的具體內(nèi)容。評課時，不同學(xué)科的教師從不同角度進(jìn)行研討，使全體教師對教材及課堂教學(xué)設(shè)計有了深刻的理解和感悟。

三、“以研促教”強(qiáng)素質(zhì)

校本教研融學(xué)習(xí)、工作于一體。我校本著“以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，從實際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動，并取得了明顯的成效。校本教研的目的是研究和解決教學(xué)的實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動的發(fā)展，以及促使教師專業(yè)化成長，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實。校本教研的主要有三種形式。一是自我反思，即教師的自我對話。二是同伴互助，即教師與同伴的對話。三是專業(yè)引領(lǐng)，即教師與專業(yè)人員對話。基本形式包括：理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課等。我校在新課程理念的指導(dǎo)下，重點研究學(xué)校教育教學(xué)活動中實際存在并亟需解決的問題，以教師為研究主體，深入研究課堂教學(xué)的實施、評價、教學(xué)管理，搞好科研課題的探索與實踐。我校“校本教研”形式豐富，注重落實。

（一）自我反思

自我反思有利于教師對自己教學(xué)過程中的行為進(jìn)行重新認(rèn)識，在反思的過程中，教師要對照教育教學(xué)新理念，聯(lián)系自己的教學(xué)實際，經(jīng)過回顧、審視、檢查形成新的認(rèn)識。

1.教師應(yīng)有反思的意識

學(xué)校要求教師在平時的教學(xué)中，每上完一節(jié)課都要進(jìn)行教學(xué)反思（教案后），著重反思五個方面：成功之處，失誤之處，學(xué)生的不同見解，學(xué)生出現(xiàn)的問題，今后的改進(jìn)策略。

2.教師應(yīng)做好課后評價

及時進(jìn)行課后評價有利于教師努力鉆研教學(xué)理論，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐中去。課后評價有利于促進(jìn)教師經(jīng)歷“學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐”的過程，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

3.教師應(yīng)深入分析試卷

每學(xué)期的期中、期末考試后，要求教師進(jìn)行試卷分析，對學(xué)生知識掌握情況及答題時出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，聯(lián)系自己的教學(xué)實際，分析出錯誤的原因和解決策略，以便在教學(xué)中及時進(jìn)行糾正。

（二）同伴互助

在校本研修過程中，除了充分激發(fā)教師的個人研究意識外，還特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，鼓勵教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享成功的經(jīng)驗。近三年來，我校開展了形式多樣、針對性強(qiáng)的集體備課活動，進(jìn)行了聽課、說課、評課，集中了教研組或備課組集體的智慧，把團(tuán)體合作的學(xué)習(xí)方式引入到校本研修活動中，強(qiáng)化了教師的合作意識。在縣鄉(xiāng)幫扶活動中，我校與西大營中心小學(xué)聯(lián)合教研，實行資源共享，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)共同提高。

（三）專業(yè)引領(lǐng)

我校先后邀請了多位名師和教研員為全校教師講學(xué)、指導(dǎo)，實現(xiàn)對教師教學(xué)理念經(jīng)驗和教學(xué)實踐的引導(dǎo)，使校本研修得以深化發(fā)展。

除了課改專家提供理論指導(dǎo)，我校還有校內(nèi)土生土長的“草根專家”，為一線教師的專業(yè)成長創(chuàng)造了有利條件。例如，我校陳紅晶老師作為“陳紅晶名師工作室”的主持人，實現(xiàn)課堂教學(xué)由“知識傳授”向“任務(wù)驅(qū)動化”轉(zhuǎn)變，打造高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)區(qū)域教師實踐能力與創(chuàng)新精神發(fā)展。陳老師利用名師工作室發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)工作室成員學(xué)習(xí)了有關(guān)微課制作的知識，并且開展了微課教學(xué)的研討學(xué)習(xí)活動。

為充分利用信息化手段實施教育精準(zhǔn)扶貧，2018年4月起，我校與召都巴鎮(zhèn)聯(lián)合鄉(xiāng)4個村級小學(xué)建立互動課堂，通過“同步課堂”帶動村小教育現(xiàn)代化，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，促進(jìn)教育公平均衡發(fā)展，努力讓每一個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

（四）搭建平臺

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺

除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我校搭建了系列學(xué)習(xí)平臺，推動教師隊伍快速發(fā)展。每年選派教師外出學(xué)習(xí)，參加國家、省、市組織的教研會議、聽課活動及教材培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)的教師回校后要上匯報課、開展專題講座，及時傳達(dá)教育教學(xué)、管理等信息，實現(xiàn)“一人培訓(xùn)，多人受益”;邀請專家進(jìn)行專題講座，對教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，著重于“請進(jìn)來”;開展校本培訓(xùn)，注重在實用、有效上做文章，每年暑期開展校本培訓(xùn)，內(nèi)容有課例研究、試題研究、課題研究、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等。

2.常規(guī)教研平臺

以教研組、備課組為單位，定期開展教研活動，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、觀看優(yōu)秀課例、組織集體備課、實行教研組評課等活動。在教研活動中，重在教學(xué)反思、課例分析。課前反思關(guān)注新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略，等等;課中反思根據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思關(guān)注教師在這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等。校本研修活動的開展，也需開拓“取經(jīng)”道路，博采眾校之長。為了實時研討、交流信息，學(xué)校建立了教職工微信群、教職工QQ群、教研備課群，教研組、年級組也建立微信群、QQ群。

3.成果展示平臺

我校積極搭建多種多樣的展示平臺，為教師積累能量。學(xué)校展板在“教師發(fā)展”欄目中設(shè)置了“名師風(fēng)采”“教師獲獎”等子欄目，介紹特級教師、市基礎(chǔ)教育教學(xué)專家組成員、市學(xué)科帶頭人、市骨干教師，宣傳學(xué)校教師獲獎、課題研究成果等信息;在學(xué)校工作群中，上傳教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課比賽的教學(xué)錄像、教學(xué)隨筆等;推薦教師參加省市區(qū)舉辦的優(yōu)課競賽、微課制作競賽、論文評比等各類活動，還積極承擔(dān)龍城區(qū)各類教學(xué)比賽、交流活動，為教師創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。

通過校本培訓(xùn)和校本教研，全體教師的教育教學(xué)水平得到了顯著提高。學(xué)校在開全、開齊國家和地方課程的同時，還拓展了基于藝體素養(yǎng)為核心的的校本課程，包括群文閱讀、中國古詩詞、合唱、足球、軟筆書法、口才、國學(xué)禮儀等32項活動;建立了溫暖人心的家長學(xué)校，引導(dǎo)家長積極開展家庭教育，為課下培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣“開綠燈”;每學(xué)期開展三次家長培訓(xùn)活動，讓家長了解“溫暖課程”的內(nèi)容以及學(xué)生的變化。

多年來，學(xué)生在藝體活動中碩果累累、成績顯著;教師團(tuán)隊精誠團(tuán)結(jié)、開拓創(chuàng)新、作風(fēng)過硬;校園文化處處彰顯著“愛心滿校園、溫暖八里堡”這一教育主題;學(xué)校先后榮獲遼寧省課改示范校、全國足球特色校、遼寧省美育先進(jìn)校、遼寧省體育先進(jìn)校、精神文明建設(shè)先進(jìn)單位等榮譽(yù)。

四、“以評代訓(xùn)”促發(fā)展

課堂教學(xué)是校本研修的核心，改革課堂評價標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。我校依據(jù)學(xué)科特點修訂了各學(xué)科課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，制定了《八里堡小學(xué)“溫暖課堂”教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），通過改革課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教師進(jìn)行課堂改革。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了課堂上學(xué)生的主體地位、學(xué)生的參與狀態(tài)、師生互動情況以及學(xué)生的發(fā)展過程，為教師講課、評課提供了依據(jù)，能夠更好地指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革。學(xué)校還依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》開展了課堂教學(xué)大賽和互動課堂評比大賽。

針對以往評價制度的弊端，研究制定了《八里堡小學(xué)教師“溫暖課堂”教學(xué)量化考核方案》，評價更加注重過程和師生發(fā)展，激勵了教師的教研熱情，促進(jìn)了學(xué)校教研工作的持續(xù)發(fā)展。

克難求進(jìn)，開創(chuàng)新局面;積蓄力量，實現(xiàn)新跨越。八里堡小學(xué)實現(xiàn)了“做有溫度的好老師、做溫暖人心的教育”的辦學(xué)目標(biāo)，成為“學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師幸福工作，人人實現(xiàn)自我”的溫暖家園。在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，奮進(jìn)中的八里堡小學(xué)將努力譜寫更精彩的樂章。

（責(zé)任編輯：趙春艷）