創新校本課程實踐模式　傳承優秀民族文化

王秀蓮

優秀民族文化是民族精神的代表，民族精神是促進民族進步的重要力量。“只有民族的，才是世界的。”習近平總書記多次強調中華優秀傳統文化的歷史影響和重要意義， 指出“拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈”。

蒙古族文化是中華傳統文化之一，有著悠久的歷史和鮮明的民族特色，蘊含了豐富的藝術價值，有利于促進學生素質全面發展。要實現學校教育傳承民族文化的目標，重要的路徑便是校本課程建設，核心是構建課程體系。目前，我校在校本課程資源開發方面形成了完整體系，成為學校發展的名片。

一、傳承民族文化視閾下的校本課程模式

我校以國家級科研課題“少數民族散雜居地區學校民族文化傳承與發展研究”為引擎，在民族語言教育、民族藝術教育、經典誦讀教育、益智健體教育等方面進行了大量的探索和實踐，以民族文化教育資源為依托，有效開發了特色鮮明的“2+x”校本課程核心體系，為全校學生提供了多樣性、個性化的“課程大餐”（見圖1）。

在課程文化建設的目標上，力求通過“國家課程高質量實施，校本課程特色化推進”，把學生培養成身心健康、知識扎實、學有所長、品行良好、勇于創新實踐的優秀人才;在課程實施策略方面，必修和選修相結合，蒙漢雙語校本課程以必修課的形式嵌入學生的學習生活中，民族藝術、民間游戲校本課程為學生自由選修課程;在課程實踐平臺方面，包括校本課堂、校園五大節、體育大課間、興趣社團活動等多個維度。

（一）“2+x”校本課程模式建構

“2”指的是兩個語言類學科校本課程，即蒙漢雙語校本課程——“陽光閱讀”“學蒙語，用蒙語”。其中，“陽光閱讀”曾獲遼寧省優秀校本課程評選二等獎，“學蒙語，用蒙語”在全市民族小學推廣應用。

“x”指的是民族藝術教育、經典誦讀教育、益智健體教育等校本課程，包括馬頭琴、民族舞蹈、蒙古民歌、哈旺體蒙文書法、蒙古象棋、蒙古摔跤、沙嘎、鹿棋、布魯等。這些內容以興趣社團的形式進行活動，學校共組建興趣社團27個，包括巧巧手社團、雄鷹搏克社、逸風書法社、蒙古劇社團、胡仁烏力格爾社團、古墨飄香書法社、百靈鳥民歌社團、火紅的安代社團、鴻雁誦讀社、詩之韻·古詩文社團、繩舞飛揚社、樂在棋中·圍棋社團、拔河俱樂部、拾貝文學社、剪之韻藝社、空心字書法社、春雷演講社團、旋風足球社、蒲公英課本劇社團、英語角社團、飛躍田徑社、娜荷芽舞蹈社、哈旺體書法社、蒙古象棋社、莫林胡爾社團、快樂編輯部社團、巴特爾籃球社團，等等。

（二）蒙古族民族藝術系列校本課程

我校堅持以藝術教育為切入點，不斷加大加快民族藝術特色校本課程的建設步伐，形成學校特色。馬頭琴、四弦琴、民族舞蹈（安代舞、筷子舞、盅碗舞）、蒙古長短調民歌、蒙古族哈旺體書法等富有蒙古族特色的藝術課程走進課堂，陶冶了學生的情操，為學生積淀了藝術素養。

（三）蒙古族民間游戲系列校本課程

蒙古族民間游戲兼具啟蒙益智、強身健體、審美創造等作用，內嵌著民族文化的核心和精髓，體現了蒙古族人民英勇勤勞、無所畏懼、善良淳樸的優秀民族品質。這類課程的開展能夠更好地激發學生對民族文化的認同和民族價值觀的形成，是對民族文化的力量傳承，其內容極其豐富，我校重點引入了益智游戲和運動類游戲。益智游戲主要有拼圖類和棋藝類，包括蒙古象棋喜塔爾、鹿旗、沙蓋等;運動類游戲是主要有摔跤、射箭、擲布魯等。

二、校本課程特色化實施的具體措施

我校以傳承民族文化視閾下的校本課程實踐活動為突破口，以大課程觀為架構理念，以學生為中心、以趣味化設計為思維導向，設置不同年級、不同內容的實踐活動項目，持續改進民族優秀傳統文化分年級、分類、分層級傳承與發展的方式，不斷提升實施效果，有效服務校本課程建設、服務學生發展。

（一）以趣味化為導向，設計校本課程活動模式

以趣味化為導向，在設計校本課程內容與形式時預設活動的效果，聚焦傳承與發展目標，結合學生實踐活動要求，在分年級、以班級實施的基礎上，轉向全校、全員總動員的模式，設計了多種活動。

1.益智游戲

大課間之前為自由活動時間，學生以班級為單位，自由選擇各種蒙古族益智類游戲——喜塔爾、鹿棋和沙嘎游戲等。

2.特色課間活動

大課間時，以時尚的藝術形式“快閃”為載體，以傳統經典的民族文化為內容，千余學生以年級為單位，排成具有蒙古族民族文化元素的隊形，有的像展翅的大雁，有的像奔騰的蒙古馬，有的像移動的蒙古包，有的像飄動的祥云……每個年級集中展示的“快閃”活動時間從4～8分鐘不等。

（二）以學生為中心，推動校本課程活動實施

適宜的活動內容和有趣的活動形式是校本課程有效發生的基礎。校本課程實踐以學生為中心，挖掘蒙古族經典詩文、歌曲和本土蒙古貞縣的蒙古族優秀傳統文化元素，結合各年段學生身心發展的特點，以誦讀、演唱、游戲為形式，各年級分經典詩文、經典歌曲、益智游戲等三大類活動內容。學校加強全過程的活動策略指導，安排蒙古族語文、音樂、體育等專門的教師對學生的平時活動進行指導，提供專業化輔導，并與班主任齊抓共管，發揮團隊協作的力量，推動學生活動的有效開展。

1.以競賽活動為驅動，促進校本課程深入實施

實踐證明，競賽活動是校本課程深入實施的重要途徑。校本課程實施以競賽活動為驅動，堅持校本課程活動化、活動競賽化，依托藝術節、閱讀節、母語節、體育節、科技節等，引入競賽機制，分享活動經驗，交流有效策略，鑄就實施力;組織學生參與校內外活動比賽，打造活動實施力;按照積極、穩妥、有序、有效的原則，通過蒙語文經典故事賽、喜塔爾大賽、蒙語歌曲大賽、那達慕大會等活動，積極促進民族優秀文化有效傳承與創新發展。

2.以持續改進為保障，促進民族教育教學質量提升

課程實施中階段性評估與總結性評估相結合，根據各班學生活動的平時情況與期末學校統一驗收，不斷優化校本課程實踐活動的設計，從而實現校本課程活動持續改進。

校本課程實施突破了以往以教學為中心、由知識傳授為主的傾向，促進了學生逐漸形成較強的民族文化素養與能力以及對本民族文化的感悟能力共同愿景的構建。

三、校本課程特色化開展的實施成效

校本課程活動化，師生全員參與，做到了多元、趣味、經典、創新，引導學生在豐富多彩的活動中，享受樂趣，習得母語，涵養文化，建立自信。

（一）突出內容與形式創新的特點

建立了金字塔式層級結構的校本課程活動體系，活動由說唱簡短的本土童謠到誦讀長篇經典詩文，再由學唱短調民歌到演唱現代流行蒙語歌曲的思路，穿插各類傳統的益智類游戲，全程貫穿大課程觀的活動理念。

（二）達到趣味化與多元化相結合的目的

引導教師轉變教育理念，緊密圍繞民族文化傳承與發展的目標，優化活動內容及活動方式，采取“日常活動積累和集中展示雙線實踐能力提高”的模式，倡導多元化的“七個一”工程，即讓每個學生做到“一日學會說一句蒙語”“一周學會吟誦一首蒙語詩歌”“一月學會唱一首蒙語歌曲”“一學期學會講一個蒙語故事”“每人學會跳一個蒙古族舞蹈”“每人會掌握一種民族樂器”“每人會書寫一手規范漂亮的蒙文書法”。在活動中注重趣味性，學生蒙語綜合運用的實踐能力得到提升。

（三）強調“人人參與，人人展示”的理念

我校每周三開展民族文化日活動，充分激發、調動每一名學生的參與積極性，深受教師、學生以及家長的好評。實踐證明，立足民族文化傳承、指向學校特色創建是可行的校本課程特色化建設之路。如今，民族藝術教育已經成為我校校園文化建設上的一大亮點。學校被確定為蒙古勒津馬頭琴音樂和喜塔爾非物質文化遺產項目傳承基地。學校的阿吉奈馬頭琴表演隊、娜荷芽民族合唱隊、朝魯門民族舞蹈表演隊、特目澈軍樂隊經常活躍在各級各類舞臺上。學校在利用民族文化資源構建課程體系方面取得了較為顯著的成效，學生在多彩的民族藝術教育系列校本課程項目學習中綻放光彩：阿吉奈馬頭琴隊齊奏的節目《草原連著北京》登上中央電視臺“慶六一文藝晚會”演出舞臺，四弦琴演奏參加了央視“激情廣場”欄目演出;民族文化日“快閃”特色大課間得到了省、市民族教育界各部門的關注，被推薦為2020年教育部民族教育優秀教學成果。

這一切成績的取得得益于我們對校本課程的有效開發和特色化實施。作為民族學校，對學生進行民族文化教育是我們不可推卸的責任。未來，我們會繼續用實際行動在學生靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的根基，培養學生的民族精神和科學素養，全面推進素質教育。

課題項目：全國教育科學“十三五”教育部規劃立項課題“少數民族散雜居地區學校民族文化傳承與發展研究”成果之一，課題編號：TMB160616。

（責任編輯：趙春艷）