借助微課　突破小學(xué)英語線上教學(xué)語音關(guān)

李娜

在小學(xué)英語日常教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動教學(xué)較多，語音問題通常是以當(dāng)堂模仿和練習(xí)形式來解決。學(xué)生會在課后的背誦作業(yè)中繼續(xù)強化練習(xí)，教師通過面對面指導(dǎo)或是生生之間互相糾錯解決發(fā)音問題。而在疫情時期，教學(xué)從學(xué)校課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€同學(xué)的家中，學(xué)生面對的是冰冷的機器，而不是有溫度的課堂指導(dǎo)。在線上教學(xué)中，教師應(yīng)如何解決學(xué)生的語音問題？要如何避免日后學(xué)生發(fā)音糾正難的問題？

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中，二級目標(biāo)的語音要求是：正確讀出26個英文字母;了解簡單的拼讀規(guī)律;了解單詞有重音，句子有重讀;了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。可見，語音教學(xué)不只是發(fā)音問題，而是綜合單音、語流和語調(diào)的教學(xué)。其中單音教學(xué)包含音素、字母、音標(biāo)和單詞拼讀;語流教學(xué)包含意群停頓、同化、異化、省音、失去爆破等;語調(diào)教學(xué)包含句子的重音、節(jié)奏和升降調(diào)。而三年級的孩子剛接觸英語學(xué)習(xí)一學(xué)期，不僅在單音的模仿發(fā)音上，音素、字母、單詞拼讀也都處在起步階段，也是語流和語調(diào)模仿的關(guān)鍵時期。所以，三年級孩子的英語語音糾正和訓(xùn)練是小學(xué)英語起始階段的重中之重。

本人通過制作反饋式微課來嘗試解決語音問題，取得了初步成效。反饋式微課，就是教師通過對教材的理解和研究，結(jié)合錄播課教師的課堂演繹，組內(nèi)教師的同伴互助和線上作業(yè)的問題反饋，找出語音難點和突破口，通過錄制反饋式微課來幫助學(xué)生理解語音難點，指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，從而進一步幫助他們理解課文內(nèi)容。以人教版三年級下冊的反饋式微課為例，本人結(jié)合教學(xué)實踐，談一些粗淺的看法。

一、微課錄制前，結(jié)合線上線下，找準(zhǔn)語音難點

在進行微課錄制前，我首先研究線下PEP教材和教研室錄播課視頻，通過研究單元整體為方向，來分析整個單元中相關(guān)聯(lián)的語音難點。通過觀看錄播課視頻，我學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師對教材的解讀和演繹，學(xué)習(xí)他們對于語音難點的處理方式，結(jié)合線上的教研探討和作業(yè)反饋，解決教材中的語音疑惑問題，我還通過學(xué)生的作業(yè)反饋，了解他們的實際語音問題，最終確定本課時的語音難點。

（一）精備單元整體，分析語音重點

我們在整理語音難點時，要以單元為整體進行歸納和分類。首先，我們要把握單元的重點語音突破口是元音字母a的短音讀法，我們可以借助a這個突破口，解決本單元的重點詞匯Canada中a的發(fā)音問題。之后，我開始分課時精備單音和語流、語調(diào)問題，以單詞和句型課為組合，分析和解決語音難點。如A talk和A learn綜合整理，在A talk中難點是friends，from的發(fā)音。A learn中同樣也是這兩個單詞的發(fā)音，學(xué)生較多會出現(xiàn)問題。在第一課時中我進行精細講解，第二課時中進行復(fù)習(xí)講解。同樣，B talk和B learn的共同難點就是he和she 的發(fā)音。我講單元整體的語音難點歸類，為整理每課時語音難點提供了有力的材料支撐。

（二）研習(xí)錄課視頻，再磨語音難點

在觀看PEP2 U4 Lets spell 一課時，我記錄了一個課堂實錄的片段：

1. Meet Bob.

T： Bob is a boy. Can you talk about Bob？

S1： I have a dog.

S2： I have a cute dog.

2. Read the story： Where is my dog？

3. Lets find the dog.

T： There are so many boxes， a green box， a red box，an orange box...

4. Lets listen and chant.

5. Chasing the dog， and find the dogs body becomes orange.

6. Listen and repeat.

7. Read and find out.

8. Listen， read and spell.

通過創(chuàng)編一個有趣的小故事，我把本文中的4個重點單詞dog， box，orange， body串聯(lián)起來，讓學(xué)生在尋找小狗的樂趣中，輕松愉快地學(xué)完了課文。我在聽課的過程中記下了在反饋式微課中需要再次重復(fù)的難點。

（三）組內(nèi)線上研討，共研語音問題

在PEP2 U4 Lets spell 一課學(xué)習(xí)中，我和微信群中的三年段的教師進行了線上研討。如在本課中，我們需要怎么辨音？O字母發(fā)短音的時候，是怎樣的單詞結(jié)構(gòu)？Doll這個書上出現(xiàn)的單詞o發(fā)音是否需要再次辨音？還有哪些O發(fā)短音的單詞是三年級上冊學(xué)過的內(nèi)容？我們需要整理出來，列出易錯單詞，讓學(xué)生明白有的時候會有特殊情況，而那些特殊情況就是考試的重點，也是我們平常聽讀中比較容易出錯的難點。線上教研之后，我把討論中出現(xiàn)的辨音難的單詞放入微課中。讓學(xué)生做好筆記，以便下次的復(fù)習(xí)鞏固。

（四）批閱線上練習(xí)，總結(jié)發(fā)音規(guī)律

通過批閱學(xué)生的背誦作業(yè)，我找到了集中性的單詞發(fā)音問題。如三下年級第一單元A talk中，boys， girls，friends， 結(jié)尾加s的音學(xué)生都出現(xiàn)集中性問題。第二單元 A learn和B learn單詞結(jié)尾時ther的發(fā)音，如father， mother， brother，grandfather， grandmother， 有部分同學(xué)把握不了th字母組合的發(fā)音，出現(xiàn)多次的重復(fù)性錯誤，所以在微課制作中，我們要特別講解th字母組合的發(fā)音規(guī)律和結(jié)構(gòu)。在一起作業(yè)APP中的批閱中，教師可以發(fā)現(xiàn)一些辨音問題。

二、微課錄制中，運用多種媒介，實施精準(zhǔn)定位

結(jié)合線上線下的實際問題，我確定了本課時的語音難點，之后就開始著手制作白板課件，在課件中注明難點、講解難點，從而突破難點問題對于學(xué)生語音的干擾。白板軟件的幫助讓微課制作更加有實踐性和操作性，孩子們可以在教師即時生成的講解中圈劃注釋，對于難點的把握，更加迅速和有效。單純的語音知識講解，學(xué)生易出現(xiàn)疲憊感。為提高學(xué)生在微課反饋學(xué)習(xí)中的積極性，我嘗試把優(yōu)秀背誦視頻放入微課課件中，取得了一定效果。

（一）制作白板課件，力求簡明扼要

微課錄制的第一步就是制作白板課件。由于反饋式微課的特殊性，要求教師在短時間內(nèi)把問題講清楚，一般一節(jié)反饋式微課時間控制在5～7分鐘。因為特殊時期，學(xué)生已經(jīng)用眼過度，如何在有限的時間內(nèi)把語音難點講清楚，這就要求教師在制作課件時，要條理清楚，簡明扼要。

（二）利用錄課軟件，分步錄制微課

錄制微課時，我們需要打開白板軟件和錄課軟件。第一步講解電子版課文內(nèi)容。主要講解課文中的主要單詞的讀音和中文注釋。如何拼讀，如何拆分音節(jié)。結(jié)合學(xué)生在背誦作業(yè)中的集中性錯誤，在講課文重點發(fā)音的時候，及時補充進去，讓他們知道自己的錯誤在哪里，如何改正。第二步講解作業(yè)本中出現(xiàn)的問題，特別是聽力部分中出現(xiàn)混淆的題目。第三步點撥下一課時的語音難點，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，注釋好中文，為下一課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備。第四步是播放優(yōu)秀學(xué)生的示范視頻。由于錄制微課的時候，有些同學(xué)的作業(yè)還沒有上傳，所以當(dāng)天的優(yōu)秀作業(yè)有些會在下一課時的講解中播放。

（三）運用白板軟件，講解語音難點

白板軟件的優(yōu)勢就是即時性和生成性。教師在講解知識難點的時候，通過移動屏幕中的圖片，圈點劃出重難點，書寫關(guān)鍵信息。特別是英語學(xué)科，在白板資源庫中有一個字典功能。在課件中，直接輸入單詞，會跳出單詞的中文解釋，也會有單詞的音頻。教師在講解語音時，通過輸入單詞，讓學(xué)生直接跟讀。想到一個形近詞時，可以直接輸入字典，讓學(xué)生先猜測，之后教師再確認。如在第二單元的spell一課中，教師講解了e字母的發(fā)音，在學(xué)習(xí)了書本上ten， pen， leg， red， 這四個單詞之后，我隨機在錄課過程中輸入Ben， hen， beg， bed等單詞，讓學(xué)生嘗試去拼，然后在字典中輸入即時校對，讓他們有更深的感觸。

（四）融合視頻作業(yè)，深化微課實效

微課反饋在實施一周之后，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒有觀看反饋式微課，因為他們交上來的作業(yè)，質(zhì)量沒有提高。于是，我思考了如何提高微課吸引力的問題。一次偶然的機會，有位同學(xué)自發(fā)上傳了一份視頻作業(yè)，是她介紹第一單元的四個國家的讀音。這位同學(xué)通過變魔術(shù)的方法，把藏在袖子里的四張國家的圖片變出來，一邊讀一邊變出卡片，她流利的英語口語，讓我欣喜萬分。我也把這份視頻放進了我的微課，突然我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)開始自主錄制視頻作業(yè)。我開始嘗試在微課中放入優(yōu)秀的視頻作業(yè)，既鼓勵優(yōu)秀的同學(xué)嘗試錄制視頻，又給學(xué)困生提供了語音模仿視頻。

三、微課錄制后，結(jié)合問卷調(diào)查，反饋指引方向

反饋式微課的錄制已經(jīng)進行了三個單元，如何找準(zhǔn)微課錄制中存在的問題，來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的語音難點？在進行兩個單元左右的時候，我進行了三年級三個班級的問卷調(diào)查，及時調(diào)整了微課錄制方向。在進行到三單元結(jié)束時，我對三年級段學(xué)生進行了一次作業(yè)線上階段性測試，通過分析三個實驗班和三個非實驗班班聽力測試，證明現(xiàn)階段微課錄制有了初步成效。

（一）開展問卷調(diào)查，調(diào)整微課方向

在嘗試反饋式微課兩個單元之后，同學(xué)們都出現(xiàn)了倦怠期。已經(jīng)過了新鮮的勁頭，有些同學(xué)還出現(xiàn)不看微課的情況，所以我制作了一份網(wǎng)上問卷調(diào)查，通過問卷星的幫助，對三年級三個班的同學(xué)進行了線上問卷調(diào)查。調(diào)查說明了我制作的反饋式微課得到了同學(xué)們的初步認可，每次都能認真聽課的同學(xué)也占了絕大多數(shù)。

通過調(diào)查，我還發(fā)現(xiàn)自行在家學(xué)習(xí)網(wǎng)課的同學(xué)占了41%，有時候自行學(xué)習(xí)的占了30%，而僅有28%的同學(xué)在家長的陪同之下學(xué)習(xí)。在三年級這種自制力和自學(xué)能力都不高的年級，如何讓網(wǎng)課更有效果？對此，反饋式微課就是一個非常有效的方法。家長晚上回家之后，花5～7分鐘時間，讓孩子看下反饋視頻，掌握一課時的語音難點，方便家長進行指導(dǎo)。通過問卷調(diào)查，我對下階段對于如何精細化處理反饋式微課的語音內(nèi)容和如何提高反饋式微課的吸引力，進行了更深層次的思考。

（二）進行階段測試，取得初步成效

在網(wǎng)課進行到三單元之后，我們?nèi)昙壎稳w學(xué)生參加了“一起作業(yè)”APP的線上階段性測試。通過測試，我發(fā)現(xiàn)反饋式微課有了初步成效，具體分析數(shù)據(jù)如下。（見表1）

線上測試也是一種檢驗網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果的有效方式，能反映出一定的問題。語音和聽力兩項的測試是相輔相成的，語音正確，口語表達能力強的同學(xué)，聽力測試往往能獲得高分。在這次的測試中，4班同學(xué)的聽力優(yōu)勢比較明顯，在取得初步成效之后，如何繼續(xù)提高學(xué)生的聽力和語音能力，就是下一階段我思考如何改進反饋式微課的方向。

（責(zé)任編輯：李晶）