三顆“金丹”寄真情

王帥

在教育的旅途中，我始終把師生真情放在第一位，時光無情地淘洗掉許多零散的記憶，卻獨獨留下了我和學生之間那些特別的情感點滴。當我細細品味這些動情的過往，暖意便在心間流淌，燃燒成一味味“真火”，助我“修煉”，促我成長，讓我“煉”得了三顆教育“金丹”，覓得了情感教育的“真味”。

為生作傳

在我的心中，每個學生都個性鮮明，別具特色，潛力無限。隨著和學生相處時間的增多，我發現了他們身上越來越多的閃光點，為他們“立傳”的想法便越來越強烈。于是，我留心觀察，精心選材，提煉學生在性格、興趣、品行、學習情況、生活習慣等方面最有特點之處，寫下了一篇篇短小的傳記。

有的緊扣學生的性格品性：

“女漢子”的溫柔心

大家都說你是“女漢子”，可是我卻覺得你有一顆溫柔的心。她人哭時，你是守護天使，用溫柔的陪伴給予無聲的力量;她人笑時，你是報喜使者，用溫柔的擁抱給予真誠的祝福。“女漢子”的外表是你堅強的鎧甲，溫柔的心是灑在我們身上皎潔的白月光。

有的契合學生的興趣愛好：

“活歷史”

如果有人說，歷史都是過去的，怎么能用“活”字呢？那么，我可要據理力爭了，你就是我們班的“活歷史”。你不但精通歷史，將歷史中的人物關系講得清清楚楚，而且能夠活用歷史，讓歷史人物、精彩故事、趣聞軼事，統統運于掌心。與你對話，仿佛穿梭在歷史的隧道里，秦漢晉唐、宋元明清，一個個朝代成就了你的繡口華章，一段段歷史編織了我們的春秋美夢。

有的貼合學生的學習情況：

快樂“學霸”

你是我認識的最快樂的“學霸”。你樂于探尋多種解題方法，不求解題之快，但求解題之趣;你樂于幫助更多人學習，追求“獨樂樂不如眾樂樂”，愿意和所有人分享學習的奧秘。快樂學習是你的理念，快樂“學霸”是你的標志。多么希望你的快樂感染更多人，讓學習變得更有意義。

當這些“私人訂制”的傳記分發到學生的手中時，他們的驚喜之情溢于言表，每個人都迫不及待地想知道老師心中的自己。小傳記發揮了大作用，迅速拉近了我和學生之間的距離，成了師生交心的獨特方式和師生溫情的最佳見證。

采擷趣事

日常教學工作中，我和學生互動頻頻，妙語連珠，趣味段子俯拾即是，或是新奇的佳言，或是令人捧腹的趣話，或是俏皮的段子，或是機智的幽默。歡聲笑語猶在耳畔，奇思妙想卻轉瞬即逝，殊為可惜，何不把師生之間的趣事寫下來呢？為了延續快樂的時光，記錄多彩樂事，我舉辦了“趣事多采擷”活動，鼓勵同學們做生活中的有心人，隨時隨地采擷有趣的言語和故事。

上帝稱嚳

同學背誦《屈原列傳》的第三自然段，在背誦到“上稱帝嚳”的時候出現口誤，背成了“上帝稱嚳”，全班同學立刻被逗得前仰后合。老師調侃道：“上帝本來不酷的，讓你這樣一背就酷了。”

吸管的妙用

講《張衡傳》的時候，文中說地動儀形似酒樽，老師打趣問道：“這個酒杯這么大，怎么喝酒呢？”我的同桌脫口而出：“用吸管。”

都是板凳惹的禍

春天來了，老師給我們放了吉祥三寶唱的《春天來了》的歌曲，放完后，老師熱情呼吁同學們坐直了，抬頭挺胸，拿出春天般的精氣神來。我積極配合老師，挺直腰身，結果卻被老師點名說：“某某同學，老師怎么還沒看到挺直腰身的你呢？”我只能委屈地回答：“老師，我的板凳比別人的矮。”

隨著趣聞逸事集錦越來越多，學生強烈要求將其匯編成書，由此，“班級趣事日志”便誕生了。日志雖小，卻是班內最受歡迎的小書，每期一刊出，便被“搶劫一空”。學習之余，學生會讀上三五則趣事放松心神，愉悅精神，真乃人間趣情。

專屬評語

孔子提倡“因材施教”，我也嘗試“因人施教”，根據學生的不同情況，制定屬于他們的專門評語。例如，有的學生聰明睿智，但是學習不夠踏實，我便采用教誨式，引其戒驕戒躁;有的學生勤奮努力，但是進步相對緩慢，我便采用鼓勵式，重在點撥啟發;有的學生貪玩懶惰，卻又自我認知不清，我便采用警醒式，使其迷途知返。

教誨式：

語文學習就像蓋房子，地基打得牢，才能經受住各種風雨的侵襲。語文學習又像培植樹木，只有根深埋于地下，樹干才會筆直地伸向天空。學好語文的意義遠不只得高分，它能幫你打開一扇門，通往另外一個世界——這個世界充滿詩意、美好和奇妙。然而，想要通向這個奇妙世界，你必須一步一個腳印，努力攀登，腳下的路才會越來越堅實。

鼓勵式：

“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”在我的眼中，你既擁有勤，也擁有智，你才是最聰明的人。我們常說，最終登上金字塔的動物有兩種：振翅萬里的雄鷹和堅持不懈的蝸牛。你具備蝸牛的強大毅力，更胸懷雄鷹的高遠志向。只是通向終點的前路有些漫漫，需要上下求索，但請相信，這是對你最好的考驗。因為，風雨后的彩虹將會綻放無與倫比的美麗！

警醒式：

海明威寫過《喪鐘為誰而鳴》，為誰？為墮落者，為貪玩者，為懶惰者。如果你選擇逃避墮落，那么，就不要在得到低分后牢騷抱怨;如果你喜歡玩樂游戲，那么，就不要在失意之時悲觀沮喪;如果你總是懶散怠惰，那么，就不要在錯過機會后落寞失望。如果這是你的選擇，便注定了你和成功的喜悅無緣，因為是你親手將自己放逐在黑暗里。我愿意做你黑暗里的一束微光，但前提是你得留出縫隙，讓星光點亮黑暗。

這些專屬寄語飽含著我的殷切期盼和深情厚望，它們猶如脈脈泉水灌注到學生的心田，打動人心、鼓舞人心、潤澤人心，讓他們的心靈得到情感的滋養，變得更加充盈、溫潤和靈動。

為生立傳、趣事采擷、專屬寄語，是我教育丹爐里的三顆“金丹”，也是我教育生涯的三味“真火”。“金丹”相助，我和學生真誠相待，悅納彼此，情意相通，在覓得教育真味的途中體會到可貴的人間至情。

（責任編輯：李晶）