大學生生涯規劃教育的探索與實踐

楊崗

摘要：隨著時代的發展，大學生生涯規劃教育是當前高等教育環節中必備的課題，也是對大學生職業發展方向進行關注和指導的重要環節。因此，在當前的教育環節中，尤其是在大學生的生涯規劃教育過程中，要不斷地創新對大學生生涯教育教學管理的理念，促使大學教育能夠順應新形勢下的背景而開展，在國家政策的扶持下進行相應的生涯教育創新。同時，也要多方位關注當前大學生生涯規劃能力的提升和發展，以實現學生的多方面需求，讓學生在規劃自己的人生、職業方向等方面能有更多自己的想法，還能擁有遠大的理想抱負。因此，無論是科任教師還是行政管理人員，都要多方面對學生的生涯教育內容進行考量。在學校層面，通過舉辦模擬求職活動、生涯教育講堂等形式，強化學生們在生涯教育中的學習和引導。本文基于當前大學生生涯規劃教育存在的現實問題，提出相應的改進策略，形成新形勢下大學生生涯規劃教育的探索與實踐，以促進大學生的全面發展。

關鍵詞：大學生;生涯教育;創新理念;改進策略

當前，很多大學教師針對大學生生涯規劃輔導策略有自己獨到的想法，能夠較好地引導學生們完善和落實自身的職業生涯規劃，使學生在生涯教育過程中形成良好的發展意識，挖掘自身的發展潛力，對自己未來的職業發展道路有更清醒的認識。對于新形勢下大學生的生涯規劃教育，教師要從不同維度、多個方面來提出策略：一是教師對大學生進行生涯理論引導、生涯喚醒和職業測試，不斷提升學生對生涯規劃的關注程度，讓學生能更好地發現自己的優勢，并且能夠取長補短，合理規劃自己的職業生涯^[1];二是搭建學校校本課程體系，確定校本課程的內容，針對大學不同年級的學生都要進行相應階段的生涯規劃，真正將生涯教育落實到大學每一個年級;三是讓學生制定生涯清單，在教師的指導下對自己的生涯規劃進行清單式的整理，逐步分解任務^[2];四是重視教師生涯團隊的建設，教師也要不斷地加強生涯教育的培訓，提高生涯規劃教育的專業性，采用最前沿、最有效的方式來指導學生;五是完善學生生涯團隊的建立，切實幫助學生們更好地規劃自己的人生，并且在職業發展道路上取得相應成效。

一、大學生生涯規劃教育的重要性

新時代的大學生往往擁有自己的獨立思維，有較好的獨立思考能力，在接受生涯教育的過程中，能更好地形成自我規劃的意識，生涯規劃理論也隨著教育的進步和發展而不斷完善。在新時代的改革大背景下，學生需要初步形成自身的目標，建立自身的生涯規劃能力，在自己的興趣范圍內，逐步形成自身對人生長遠規劃的理念。因此，在現階段的教育過程中，高校教師要積極喚醒學生們的生涯規劃意識，提高生涯規劃的能力，在生涯的規劃和建設過程中逐步建立自己的生涯意識，并且能根據自己的興趣主動獲取關于生涯規劃的更多信息和認知。大學生學會生涯規劃，不僅能提升自身對人生的規劃能力，還能按照自己的意愿合理選擇職業，盡可能避免進入社會后職業與專業不對口的情況，或者工作一段時間后頻繁辭職、跳槽的現象^[3]。良好的生涯規劃教育能夠有效地提升學生的生涯規劃理念，讓學生們能更好地建立自己人生的規劃目標，提前明晰自身的發展方向，避免走不必要的彎路。同時，針對那些想要繼續深造的學生，也需要進行生涯規劃，為其學術生涯謀求長遠發展。

二、大學生生涯規劃教育的現狀分析

大學生的生涯教育本身就是一項科學性、系統性的內容，我們要明確認識到其重要性，并且針對現階段生涯規劃教育的發展現狀進行分析和研究，真正重視起大學生對自己人生規劃和發展的能力，幫助大學生在校期間能夠接受適時、高質量的生涯規劃教育。然而，當前大學生生涯教育過程中還存在以下問題：

2.1高校缺乏足夠專業和優質的生涯教育師資力量

新時代的背景下，要真正喚醒大學生的自我發展意識，并且引導學生在發展中更好地形成規劃意識，就能保障學生們的生涯規劃能力得以長遠發展。但是我們看到，在大學生生涯規劃教育中，還存在專業的師資力量配備不足的現象，很多取得生涯規劃師資格證書的優質教師并沒有加入到大學生的生涯規劃教育隊伍中。在大學，一般就是輔導員對自己所帶學生進行簡單的生涯咨詢，或者是小范圍地開設生涯教育選修課程，而沒有建立起專業化優質化的生涯教育師資隊伍。

2.2大學生生涯規劃的受眾面和受教育范圍較小

在大學生的生涯規劃教育實踐中，通過長期觀察發現，大學生生涯規劃的受眾面和受教育范圍較小，很多都是大學生自身接受生涯教育，從而對自己的人生進行單打獨斗式地規劃，往往缺少和家長的溝通。然而學生的人生并不是其個人的，而是包含著家庭的期望，并且學生在進行生涯規劃過程中的想法可能比較片面，對社會的認識也不足^[4]。因此，家長也需要參與到子女的生涯教育中，在充分了解子女自身意愿的基礎之上，給其提供更多具有建設性的意見建議，更好地幫助學生規劃自己的人生目標。

2.3大學生生涯規劃教育者的參與性、全面性不強

生涯規劃對于大學生來說，關乎未來的職業選擇和人生道路的走向，可以說對于每一個大學生影響重大。但是在生涯規劃教育中，參與的范圍一般都是大學輔導員，其他課程的科任教師參與性不強，同時心理健康教師也很少參與到其中，學校往往采取的是不全面的單一指導制度。大學生的生涯教育應該盡可能讓全部的教師都參與進來，從各個層面對學生進行全面地評估，幫助制定出具有個性化的生涯規劃目標，貼合學生的實際選擇^[5]。

三、大學生生涯規劃教育的理念探索與實施策略

3.1教師對大學生進行生涯理論引導，強化生涯規劃意識

生涯規劃的意識建立，也要在喚醒學生生涯規劃意識開始，幫助學生們認識到自己的長處以及今后適合自己的職業。教師可以利用動畫片或者紀錄片等學生比較喜聞樂見的形式，喚醒大學生的職業生涯規劃意識，進而開展職業測試，在題目設置方向上要有針對性，從而基本掌握學生們的興趣和就業意向，為下一步生涯規劃指導奠定基礎。

3.2搭建大學校園校本課程體系，確定生涯規劃課程的內容

校本課程體系的建立是學校根據自身的實際情況開展的課程，是建立在充分了解學生的基礎上而開展的。因此，在進行職業規劃和生涯教育的時候，不能僅僅面對畢業生，而是要覆蓋更多的對象。根據大學不同年級開展不同程度的分類教育，將生涯規劃教育工作分解到大學四年的各個學年、各個學期和各個環節。可以對大一學生進行初步的生涯喚醒，強化生涯規劃意識^[6];在大二階段則是引導學生根據自己的性格和感興趣的方向進行自主生涯選擇;大三階段可以安排學生們進行相應的職業體驗，通過模擬職場、模擬招聘等形式，提升同學們對不同職業的認知體驗;大四階段則需要建立相應專業的知識測試或者能力測試，盡可能多地提供實習實踐的機會，幫助學生逐漸向自己的目標靠近。

3.3制定學生生涯清單，形成良好的規劃意識

首先需要制訂《學生個人生涯規劃企劃案》，讓學生們在明白自己方向的同時，初步設計個人的生涯愿望。其次還要制定相應的《個人生涯規劃實現清單》^[7]，在規劃的基礎上將生涯目標逐步分解，并一步步落實，最終按照方案逐步實現自己的生涯規劃目標。大學教師要督促學生們制定自身的生涯清單，并針對每天的完成情況進行日清月結，在完成日常學業任務的基礎上，更好地落實生涯規劃教育的實踐問題。

3.4建立專業的大學教師生涯團隊

教師生涯團隊建設是十分重要的，在進行生涯教育的過程中，只有教師具有足夠的專業性，才能指導學生在進行職業生涯規劃時更準確、更具體。因此，對于高校來說，要加強對大學教師的生涯規劃教育培訓，教師是接觸學生最多并且能獲取更多社會資源的群體，是專業教師生涯團隊建設的重要組成部分。可以在社會上尋找一些專業人士對教師生涯團隊進行系統化培訓，通過線上線下相結合的培訓形式，提高教師團隊的生涯規劃教育能力^[8]，使得教師能在相應的隊伍建設中獲得更多專業的訊息，從而給予學生們更多的支持和幫助。

四、小結

大學生是社會發展的中堅力量，也是即將要踏入社會、為社會貢獻力量的主要群體，其生涯規劃已經成為了大學的必修課。大學生只有接受良好的生涯規劃教育，才能幫助其進一步找準自己的位置，建立遠大目標，從而在今后的崗位中為自己的理想和目標而奮斗。因此，作為大學教師，要積極對學生的未來進行規劃和引導，喚醒學生生涯意識，強化生涯實踐，助力學生成長成才。

參考文獻：