加強閱讀指導，實現小學語文閱讀的高效教學

陳明艷

摘要：在素質教育發展理念下，小學語文教學求教師不僅要關注基礎的知識技能傳授教育，還要求教是要更關注學生的各項能力素養的綜合提升?；诖?，本文就從小學語文閱讀教學入手，結合三年級小學生的閱讀教材內容，來具體談談提高小學語文閱讀教學效率的有效策略。

關鍵詞：閱讀教學;趣味活動;主動性;方法指導

引言：

閱讀教學是小學語文教學的基本組成單位，是小學語文教學的重點和難點。對此，很多教師的苦心造詣都奉獻給了閱讀教學研究，但卻仍舊存在一些問題。目前，高效閱讀教學的發展，還需要我們不斷的結合新的教育改革發展方向，繼續探討研究。

一、創設活躍的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣

在小學語文教學中，實現高效閱讀教學要求教師必須要從學生的閱讀興趣培養入手，興趣是一些高效教學的基礎。學生只有擁有了強烈的閱讀興趣，才會愿意積極的去閱讀，去思考，去深入挖掘閱讀文本的內涵，去理解閱讀文章，去感受閱讀文章的美……對此，教師需要在閱讀教學之前，巧妙地結合閱讀教學內容，結合作者的背景、情感主旨、寫作意圖等，構建閱讀教學情境，或者設計豐富多彩的閱讀教學導入，促使學生文字實現與作者的交流對話，與作者達到情感共鳴。

閱讀興趣的培養，需要教師改變傳統的教學方法，靈活創新，創設多種閱讀方式，讓學生在活躍的課堂閱讀氛圍中，自由閱讀，感悟閱讀文章的內涵，發現閱讀的樂趣，并在在閱讀過程中收獲一些知識、方法和能力，為進一步實現閱讀教學目標奠定基礎。例如在教學《趙州橋》一課的時候，很多學生并沒有完全理解課本上所描繪的這看似簡單的一座橋真的有那么厲害嗎？對此，教師可以在課堂教學中，利用多媒體動畫，為學生演示趙州橋的泄洪原理。如此一來，學生既能夠清晰理解課文，又能夠深刻感受到趙州橋的偉大。同時，利用多媒體動畫，又能夠為課堂增色，讓語文閱讀課堂變得更充滿趣味性，一舉多得，學生的學習興趣和學習效率都能夠得到保障。

二、加強基礎知識教學，提高閱讀效率

在傳統的教學模式種，小學語文呢教學更多的關注重點是一些生字、詞匯、句子、背誦、默寫等的內容，重知識講解，輕閱讀感悟理解。甚至，一些語文教師的閱讀課堂開展之前，學生甚至根本沒有了解課文，或者沒有讀通、讀懂課文，如此，課文閱讀理解教學的效率從何而來？在課文閱讀分析教學的過程中，經常會遇到一些學生不認識的生字，或者學生不理解的句子，如古詩詞中的很多詞匯和句子，學生都比較陌生。對于這些新知識的教學，很多教師都采取直接教學傳授的方式，打斷學生的自主研究思路，或者根本沒有在課堂上給學生留下自主探索、自主學習的空間，導致學生長期養成了被動學習的習慣，學習積極性和自主性都受到了極大的打擊。

在素質教育理念中，小學語文閱讀教學更注重基礎教學，新的課程教學理念改革形勢下，很多教師也逐漸轉變方式，讓學生通過自主預習、自助查閱工具書、合作小組討論等，先行展開自主學習，初步掌握閱讀教學中的生字、詞匯等知識，掃清閱讀教學的基礎障礙，為高效閱讀教學打好了扎實的基礎。在此基礎上，教師在來開展閱讀教學，學生的積極性和學習效率都會大大提升。如在教學《荷花》一課的時候，對于課文中的生字“瓣”很多學生都比較陌生，教師可以引導學生在課前，自己查閱字典，了解這個生字的讀音以及意思。如此，學生在課堂上，就不會因為不理解生字詞而導致閱讀教學受阻了。

三、設計多樣化的閱讀方式，激發學生的閱讀主動性

對于小學語文閱讀來說，閱讀教學內容多元化，其所包含的元素和內容十分豐富，有自然風光、人文故事、哲理寓言、歷史遺跡、傳奇想象等等，不同的閱讀文章，閱讀內容、寫作手法、篇幅、寫作順序、情感思想等存在巨大的差異。對于小學生來說，每一次閱讀課，都是一次新的認知體驗。通過閱讀，小學生能夠不斷地了解新的知識，增長新的監見識，并和作者一起，從作者的眼里去看世界，理解作者的情感，感知作者的情緒變化。因此，閱讀教學需要教師結合閱讀文本的特點，靈活設計教學方案，選擇更加多樣化的閱讀教學方式，幫助學生更貼切的理解閱讀課文，體驗閱讀本文的情感和思想，精準把握閱讀課文的內涵，提高閱讀理解能力。

例如在教學《海底世界》的時候，可能有一部分的小學生去過海洋館或者看過一些相關的資料，對與海底世界有一定的了解，但是，大部分的小學生還對于未知的海底世界十分好奇，也并不熟悉。教師可以在課堂上，給學生先播放一段關于海底世界的紀錄片，帶領學生觀看神奇的海底世界。如此，學生的閱讀興趣和學習興趣也會非常高漲，課文閱讀的積極性、主動性也會得到極大的提升。尤其是一些課文中的魚類名詞，小學生如果沒有認知，會很難理解，例如，海參、身體像梭子的魚、巴在輪船地下長途旅行的貝類、用顯微鏡才能看到的單細胞海藻、像星星的深水魚……教師可以借助一些實際的影像資料，來為學生展示課文中所介紹的神奇的海底生物以及現象，幫助學生更清晰的理解課文。

四、結束語

總之，小學語文閱讀教學要想提高效率，就必須要關注學生的閱讀核心素養的培養，從閱讀興趣培養、能力培養、主動性培養等方面，關注學生的閱讀學習從知識技能到情感態度等方面的全面提升，切實地促使小學生在教師的閱讀指導下，理解閱讀文章的內容，理解課文情感，不斷提高語文閱讀的水平和能力。

參考文獻：