幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略

孫亞會(huì)

摘要：閱讀繪本可以開啟幼兒的智慧之門，可以提高幼兒的想象力、感知力，使他們學(xué)會(huì)思考，邁入新的世界。幼兒園的繪本閱讀教學(xué)，極大地考驗(yàn)著幼教工作者的教學(xué)能力，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒興趣，集中他們的注意力，鍛煉他們?nèi)硇耐度腴喿x、思考問題、感受美的能力。本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行了幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略的總結(jié)分析，希望能為其他教師精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;教學(xué)策略

引言：教師重視繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提高他們的語言表達(dá)能力、書寫能力、想象能力等，有利于幼兒身心的健康成長。教師推進(jìn)繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)，必須觀察不同幼兒的表現(xiàn)，通過實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)性的教學(xué)策略，引領(lǐng)幼兒全身心投入閱讀，一邊閱讀一邊想象，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。繪本閱讀教學(xué)特色盡顯，各項(xiàng)育人計(jì)劃的貫徹落實(shí)也將變得異常順利，揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，孩子們未來的發(fā)展前景將一片大好。

1、幼兒園繪本閱讀教學(xué)價(jià)值

1.1培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，旨在發(fā)展幼兒的閱讀能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)他們走上個(gè)性化的發(fā)展道路，更順利地實(shí)現(xiàn)成熟化、創(chuàng)造性發(fā)展等目標(biāo)。繪本閱讀教學(xué)中，教師做好美育指導(dǎo)、德育指導(dǎo)和智育指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒想象創(chuàng)造，并且學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，幼兒的學(xué)習(xí)興趣十足，才能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，慢慢構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

1.2促進(jìn)幼兒的閱讀理解

幼兒的智力水平有待提升，理解能力非常有限，很難對(duì)事物展開深入的思考，進(jìn)行深層次的探究。幼兒十分需要教師幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)，需要在繪本閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察，潛移默化中實(shí)現(xiàn)理解能力、感知能力、想象能力的整體提高。

1.3激活幼兒的審美思維

繪本中有大量的插圖，可以帶給幼兒很好的審美體驗(yàn)，使幼兒學(xué)會(huì)分辨美和丑，初步形成審美觀，有自己的審美取向。提高繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量，將激活幼兒的審美思維，提升他們的審美水平，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維、抽象思維的充分活躍，可謂一舉數(shù)得。

2、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效策略

2.1通過情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

對(duì)于孩子來說情境表演是他們最感興趣的活動(dòng)，情境不僅有著直觀以及形象的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒來說也更好接受。在對(duì)新的繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，教師則可以自己首先通讀一遍繪本，并且根據(jù)繪本的具體內(nèi)容來有計(jì)劃有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受到閱讀的快樂。比如，當(dāng)在閱讀《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的繪本時(shí)，由于鱷魚與牙醫(yī)的對(duì)話有獨(dú)特的意義，在閱讀這一本繪本的時(shí)候，教師則可以讓孩子們想象一下鱷魚看牙醫(yī)是什么樣的。當(dāng)孩子們想象得差不多的時(shí)候，教師則可以將鱷魚看牙醫(yī)給畫在黑板上，讓孩子們看到擁有大長嘴，一排排牙齒的鱷魚和為鱷魚看牙齒的牙醫(yī)。教師還可以讓孩子們將自己分別代入到鱷魚的角色以及牙醫(yī)的角色上，想象一下他們都有什么心理反應(yīng)。這時(shí)便有孩子說：鱷魚害怕看牙齒所以害怕，牙醫(yī)害怕給鱷魚看牙齒所以害怕。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓孩子們從宏觀的維度上把握故事的整體意思，而且通過畫出圖畫的方式，能夠讓學(xué)生們更加直觀地了解到故事流程，理解故事的深意，真正提高孩子們對(duì)于閱讀的興趣，幫助孩子們感受到閱讀的快樂。

2.2注意改變教法，促進(jìn)幼兒思考

就目前的幼兒繪本閱讀而言，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交到孩子的手中。幼兒的年齡限制只是在其語言的表達(dá)障礙上，但是其豐富的內(nèi)心世界并不會(huì)受到限制，如果繪本的理解難度在他們可接受范圍之內(nèi)，那幼兒就可以完全的自我完成閱讀，并且其強(qiáng)大的想象能力和創(chuàng)新能力總會(huì)帶來不可思議的想法。而教師只需要對(duì)幼兒進(jìn)行少許的輔助，就可以幫助幼兒順利完成閱讀。比如，在閱讀繪本《阿松爺爺?shù)氖磷訕洹窌r(shí)，閱讀之前，教師要提醒幼兒對(duì)繪本中的人物和情節(jié)要多多留心，并在幼兒完成繪本閱讀之后，組織“自己動(dòng)手畫”活動(dòng)，讓幼兒通過自己的閱讀感悟來畫出繪本，來對(duì)幼兒的閱讀進(jìn)行檢驗(yàn)。那我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒們所畫出的繪本表達(dá)的含義各不相同，有的表現(xiàn)為“哎呦，奶奶”，有的則是認(rèn)為“阿松爺爺比較摳門”，還有的說“阿松爺爺變好了”，通過幼兒的畫筆描繪，教師可以清晰看出孩子們的思維想法和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3引導(dǎo)幼兒探索，進(jìn)行自主閱讀

教師應(yīng)抓住幼兒的探索性，鼓勵(lì)幼兒以一顆好奇的心去進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)幼兒一步步的探索，形成自主閱讀能力。教師不可以用自己的閱讀習(xí)慣引導(dǎo)幼兒，要讓幼兒自主閱讀，大膽想象，鼓勵(lì)幼兒表述自己內(nèi)心對(duì)繪本閱讀的具體感悟。比如，在引導(dǎo)幼兒閱讀《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》這部繪本時(shí)，因?yàn)檫@部繪本主要是以一只棕色的熊觀察到不同的動(dòng)物作為主要內(nèi)容的，所以這種繪本本身是比較容易理解的，但是教師可以讓幼兒自己進(jìn)行探索，讓幼兒自己通過閱讀繪本，了解這部繪本里面有什么動(dòng)物，并且了解在繪本中這些具體的圖像包含的顏色以及動(dòng)物的類型等，從而引導(dǎo)幼兒暢所欲言地表達(dá)自己所看到的事物。在幼兒的核心素養(yǎng)中，語言表達(dá)能力是非常重要的一部分，讓幼兒探索并且自主地進(jìn)行表達(dá)，不僅能讓幼兒在閱讀的過程中學(xué)到語言知識(shí)，也能使其感受到繪本閱讀的樂趣。因此，在繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師要把握幼兒的興趣，并且鼓勵(lì)幼兒在閱讀的過程中進(jìn)行探索和思考，這對(duì)于幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)過程中提升自己的核心素養(yǎng)有非常重要的價(jià)值。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，幼兒園教師更應(yīng)該抓住幼兒思維的一些特征，把幼兒的自主閱讀和自主思考作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒逐步提升閱讀興趣，這對(duì)于幼兒的智力發(fā)展也有非常重要的價(jià)值。

結(jié)束語

總之，幼兒園繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展，極有利于幼兒綜合能力的提高，有益于幼兒的身心健康成長，有助于幼兒智力水平、思維靈活性、主體優(yōu)勢的穩(wěn)步提升。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)繪本閱讀的教學(xué)指導(dǎo)，為孩子們提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，滿足他們的認(rèn)知發(fā)展需求，使其愛上繪本的閱讀，擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

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