如何通過小學科學課培養學生探究和創新能力

盧賓楠

摘要：在現代素質教育發展中實施科學課程教學時，教師需要結合教學內容設計科學問題，并引導學生對其進行深入探究，強化小組合作，確保可以使其課堂教學和學生日常生活有效結合，進而保證學生在課堂學習中能夠進行自主探究，提升教學效果。本文綜合探究小學科學教師進行學生創新能力和探究能力培養的具體策略，希望科學教師能夠更為高效的開展教育工作，提升整體教學效果。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;探究能力;創新能力

引言：

在小學階段進行科學課堂教學時，對學生進行創新能力和探究能力的有效培養是現代課程改革對其教育工作提出的最新要求，科學教師在具體實施課堂教學時，需要綜合分析教學內容和學生實際情況，引導學生自主探究，使其教學活動和學生實際情況有效結合，確保能夠有效落實個性教學，提升學生創新能力和探究能力。

一、優化問題設計

小學教師在具體落實科學課堂教學時，需要對學生探究能力進行科學培養，而教師在培養學生探究能力時，需要根據教學內容和學生實際情況設計科學問題，引導學生針對問題進行深入思考，學生只有經過思考，才會探究相關問題，所以，合理設計科學問題具有一定的關鍵性價值。科學教師在具體實施課堂教學時，需要深入觀察學生個體，科學設計問題，確保能夠對學生進行有效的啟發，進而培養學生探究能力。例如，教師在開展使用工具的相關內容教學時，在開展具體教學活動之前，可以通過提問進行新課導入。教師可以向學生展示剪紙作品，并根據剪紙作品對學生進行提問;大家知道剪紙作品是如何創作的，在制作時需要使用什么工具？在學生回答結束之后，教師還需要繼續提問，利用剪刀可以剪紙，還可以做什么？在我們日常生活中，存在哪些與剪刀相似的工具？教師可以利用剪刀將其他工作引出，通過該種提問設置能夠有效放大學生思考狀態，確保學生可以主動思考，為學生創新能力和探究能力的有效培養創造良好條件。

二、強化小組合作

小學教師在實施科學課程教學時，如果想要對學生進行探究能力和創新能力的有效培養，合理豐富學生科學知識，需要引導學生進行小組合作。在具體落實課堂教學之前，教師需要對學生性格特點，興趣愛好和學習情況等各項內容進行綜合分析，合理劃分學習小組，確保學生在小組活動中能夠充分發揮個人作用和優勢，進而保證學生之間能夠取長補短，相互學習，高效完成學習任務和探究任務。教師需要針對學生具體情況和教學內容，合理設置學習任務，引導學生進行綜合討論和匯總，通過各種方式，不僅能夠實現學生創新能力和探究能力的有效提升，還可以在一定程度內強化學生思維能力，提升學生科學素養。例如，教師在實施螞蟻的相關內容教學時，教師可以要求學生在校園內分組尋找螞蟻，并為學生提供面包，白砂糖，放大鏡等工具，然后引導各小組學生自主選擇工具尋找螞蟻，基于教師引導，學生能夠迅速找出螞蟻，并對其進行深入觀察，觀察螞蟻身體構造，運動形態和群體關系。在具體實施課堂教學時，教師還需要為學生預留充分的討論時間，組織各小組學生對其觀察情況進行分享和總結，對學生的知識體系進行合理豐富。最后，各小組需要完成觀察記錄，并在班級內講述本組的觀察結果，通過小組合作學習的合理應用，可以確保實驗的全面性，可靠性和準確性對學生創新能力和探究能力進行有效培養。

三、結合生活實際

通常情況下，小學生的心理和生理都相對幼稚，在進行課堂學習時，對部分科學知識缺乏興趣，教師在具體實施課堂教學時，不能純粹的講解教材內容，而是結合學生現實生活進行課堂教學，使課堂內容和學生日常生活有效結合，使學生對其課堂內容具有更高的興趣，確保學生能夠更為充分的理解科學知識，只有使學生對科學知識具有更高的接受度，能夠主動理解相關知識，才可以使其在學習中產生疑問，強化學生創新能力。例如，教師在進行種子的發芽相關內容教學時，可以提前在學校內劃撥一塊種植園地，引導學生根據個人興趣播撒種子，此時，學生可以結合個人興趣選擇自己喜歡的草籽，花籽，又要求學生對其精心照料，然后組織學生在種植園地進行課堂教學，引導學生在班級內展示自己的種植結果。同時，教師還需要引導學生講述自己如何照顧種子，對種子發育情況進行詢問。如果學生播撒的種子沒有發芽，教師則需要對其進行有效激勵，引導學生對比自己和其他同學種植方法的不同，共同探究種子沒有發芽的具體原因，對學生種植經驗進行合理豐富。最后，教師還需要對班級學生種植情況進行全面總結，并根據教材內容向學生講述種子發芽的具體規律，與此同時，教師還需要引導學生對比不同種子發芽的具體情況。引導學生親自種植，可以使其對課文內容具有較高的興趣，同時，學生可以主動比較教材中的種植過程和種子生長具體情況，從而產生一定的疑問，實現學生創新能力的有效提升。

四、結束語

小學教師在實施科學課堂教學時，通過設計科學問題，強化小組合作，結合生活實際，可以對學生創新能力和探究能力進行有效培養，引導學生主動探究相關知識，使學生對相關知識具有更為深入的理解，提升課堂教學效果，強化學生創新意識，確保學生能夠進行更為有效的創新，提升學生學科素養，使其教育工作能夠高度滿足現代素質教育發展需求，為現代素質教育的進一步發展創造良好條件。

參考文獻：

[1]梁瑞蘭.小學科學課堂中如何培養學生的科學素養[J].好日子，2021（29）：1.

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