高中生物實驗教學中發展學生創新思維

雷雪

摘要：國家在教育領域進行了重大改革，采取了一系列新措施，取得了顯著成效，而教育質量已經得到了廣泛的普及。素質教育強調教師不僅要傳授基本知識，同時還要培養學生的基本創新思維，鼓勵自主學習，集體合作和社會均衡發展的其他方面。高中生物教學的基本方法對提高學生創新思維很重要，如何更好地發揮其在生物實驗教學中的作用已經成為生物教師積極研究的課題。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;創新思維

大多數人雖然知道現實生活中的創新思維這個詞，但是一些教師仍然堅持傳統的教學方法，并將其歸類為研究培訓。課程與原來的優質教育目標有很大的沖突，而將其作為教學的主要目的，在很大程度上導致學生在學習中失去獨立性和主動性，使本已難以掌握的理論知識更加枯燥。隨著時間的推移，學習精神將受到學生學習精神的影響，學習效果會越來越低，學生甚至會抵制生物學，更不用說培養創新性思維了。唯一的學習方法也是一個問題，目前，生物教師的教學方法只涉及教材，而不是考慮到實驗教學的重要性。事實證明，高中生壓力很大。而且，每天上課的時候，教師的教學形式都是枯燥的，這不僅不利于生物知識的學習，也抑制了學生創新思維的發展。

1加強實驗課程教學，提高學生的創新意識

作為教育理念和教育體系不斷完善和創新的一部分，教育理念的主要目的是培養學生的實踐技能。學校需要不斷完善實驗設施，滿足生物實驗教學的需要，讓學生將相關知識與經驗結合起來進行測試，了解自己的生物知識、實踐操作技能和對創新的理解。例如，當老師向學生解釋與DNA相關的教材時，可能會包括引導學生進行實驗動作和觀察，從正確使用顯微鏡到實驗步驟，比較和分析實驗結果，培養和提高學生的動手能力，發展和擴大提高質量和效率，增加學生的經驗知識。

2創新實驗形式，深化和創新思維領域

在實驗過程中，學生可以直接參與實踐，通過實驗獲得新的學習理念，從而獲得新的理解，發揮積極的作用。為了讓高中生物教師改變實驗模式，防止學生進行盲目實驗，教師必須創新實驗形式，讓學生獨立參與實驗過程，鼓勵學生參與實驗過程，使學生能夠在實驗過程中發現生物知識實驗，使生物教育更有效，使學生能夠通過有效的生物實驗來發展創新思想，激發學生對實驗的興趣。教師必須正確地指導實驗，不斷激發學生的感情，保持對學習的興趣。在此期間，教師可以使用不同類型的實驗，如生物素檢測實驗、雜交實驗、光合作用實驗等。在此期間，教師只需講解實驗原理，注意語調，確保與學生緊密配合。如當教師教授DNA的時候，可以在當前的基因工程中加入元素，告訴學生糖尿病的治療效果和治療方法，以不斷提高學生的教育精神。

3靈活采用多種教學手段和方法，創設良好氛圍

注重實驗教學，實驗教學中高中生物的一個組成部分是閱讀和實踐技能的重要衡量標準。教師要引導學生進行生物學習，深入闡述實驗方法，鼓勵學生參與實驗，鼓勵學生進行實驗學習，解決學生在實驗中遇到的困難和問題。建設生物學習小組，教師可以鼓勵學習學生根據所學知識創建生物學習小組，自主開展工作，分析總結實驗數據，自主創造和激勵學生。在我國傳統高中生物教學過程中，教師大多遵循教材中給出的教學系列。教學方法和連貫性有很多局限性，應根據實際閱讀能力和教學進度而定。以這樣的方式組織教學，使學生可以連接知識點[1]。此外，為了激發學生的興趣，必須將生活中的生物現象作為研究對象，生物的特點是對生活有強烈的品味。經過嚴格的研究，許多重要的生物理論被普遍發現。教師在生活中要積極尋找教材，讓學生自主學習。

4跳出局限，開辟創新思維的蹊徑

發展思維，對立思維和橫向思維是學生創新思維的組成部分。如果學生能夠有效地運用這些思想，他們可以跳出局限，另辟蹊徑，獲得新的學習理念。為了調整學生的心態，生物教師可以不受限制地提出開放式的問題。例如，當學習《細胞的增殖》時，教師可以提問，為什么細胞不能持續生長，最終形成大的單細胞生物？這些問題的答案并不是獨一無二的，也不是多種多樣的，這會激發學生的不同意見。讓學生有機會發表意見，在問題的形成過程中，必須有效地培養學生的創造性思維。

5落實素質教育，轉變教學觀念

提高學生自主學習能力，減少對知識的機械解釋是生物教學改革的關鍵。教師必須從不斷封閉的教學模式中給學生自主學習的機會，要真正把素質教育的理念落到實處，展開具體分析。在講授關于“分子與細胞”的內容時，首先給出學生自主學習的機會，設計實驗內容，然后完成實驗操作，測量寬度，數量和濃度，觀察個別色彩的順序和顏色。這加深了學生對理論知識的理解，關于多個實驗組之間的差異，教師也可以鼓勵學生進行分析，理解差異的原因，不斷在實驗教學中強化他們的思維，教師要學會引導和幫助學生提高專業意識，設計更多的實驗內容和環節，給學生更多的回旋空間，增加創作機會，傳播學生的思想，提高學生的創造能力。

6創新教學理念，激發學生的學習欲望

當前，高中生物教師需要更新和改進教學理念和教學方法。而教學的創新，則要求教師正確認識生物的特點，并與學生融會貫通，來理解和獲取知識，改變傳統的教學模式。與傳統生物教學相比，課堂教學的主要重點是學生的參與，因此學生應該在課堂上培養自主閱讀能力，充分激發學生在生活中學習的欲望。在教學設計上，教師還可以主動上課，獲取新知識，針對不同學科選擇多種方式。例如，教學方法的運用，模擬實驗等，激發學生的閱讀動機，在學習過程中建立良好的聯系[2]。

結語

在高中，生物實驗訓練必須結合課程設置和學生基本特征的發展，摒棄陳舊過時的教學方法，提高生物實驗的效率和質量。因此，在平時的訓練中，要努力提高創造能力和學生的意識，以調動他們對生物學研究的興趣和動機。基于現代教學理念，在高中生物實驗教學中，要不斷提高學生的創造能力，增強學生的想象力。

參考文獻：

[1]李紅英.培養學生創新思維——新課改下高中生物教學探討[J].文存閱刊，2020（31）：68.

[2]任智安.在高中生物實驗教學中發展學生創新思維[J].北京教育（普教版），2021（8）：96.